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最新《可贵的沉默》教学设计(九篇)

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最新《可贵的沉默》教学设计(九篇)
时间:2023-03-10 15:44:56     小编:zdfb

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

《可贵的沉默》教学设计篇一

通过教学使学生通过学习《可贵的沉默》一课,从故事中受到教育,不仅要感受到父母的爱,还应当去了解、关心和爱戴自己的父母,通过实践活动要学生有意识地感受父母对自己的爱,并学会如何去回报父母的爱。

1、课堂教学。学习《可贵的沉默》,知道课文讲了一个故事,上课时,老师了解到,几乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子们祝贺,知道父母生日的孩子只有几个,而且没有一个孩子为父母祝贺生日。在老师的引导下,孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。理解孩子们情绪变化有兴奋到沉默,有沉默又回到热闹的过程。

2、实践活动。积累古今中外孝敬父母的资料及父爱母爱的名言,组织学生向自己的父母祝贺生日,表示关心,送贺卡、写一封信等,帮助父母做点事,用实际行动表示对父母的爱。向老师、同学、邻居表示关心,将自己的感受写下来。

一、课堂教学。

一)、自学汇报

1、汇报朗读情况。

2、文章讲了怎样的故事?

3、汇报自学的词、句。如:传染、情绪、阻止等语句。

4、从文章中你体会到什么?

5、质疑。

二)、精讲重点部分。

1、练读产生沉默的过程,体会孩子们的可爱之处。联系上下文体会。

2、分段读孩子们沉默前、沉默中、沉默后的表现及家长的反馈,体会孩子们在沉默中懂得了要回报父母对自己的爱。

3、体会“啊!我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”的原因。

三)、体会父母对自己的爱。

1、父母怎样给“我们”过生日的?

2、你要怎样回报父母的爱?

四)、总结全文,安排实践活动。

二、实践活动。

1、采取恰当的方式了解并记住父母的生日。

2、动手设计一张贺卡。

3、给父母写一封信。

4、每天帮父母做至少一件事,用实际行动表示对父母的爱。

5、向老师、同学、邻居等关心自己的人表示关心。

6、将自己的感受写一篇日记。

7、集中展示,评价实践活动的成果。

《可贵的沉默》教学设计篇二

本文讲述了一个发生了师生间的故事。上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。

设计理念:抓住教材特点,以问题驱动学生的思考和学习,在学生不断产生疑问、解决问题的过程中,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。教学设计中,结合课文插图,通过联系上下文和生活实际,理解重点词句,从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时,努力体现语文教学人文性和工具性的统一,让学生在情境诵读中入情,在情感体验中获得升华。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会沉默的可贵,感受父母对自己的爱,懂得应回报父母的爱。

3、学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法,并能尝试运用完成课堂相关小练笔。

体会孩子们情绪的变化,感受父母对自己的爱,初步懂得应该回报父母的爱。

学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法,并能尝试运用完成课堂相关小练笔。

一、巩固旧知,复习导入

1、直导,读题《可贵的沉默》。

师:今天,我们继续学习第17课——(生齐读课题)

2、复习字词。(祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、表达、沉默、寂然无声、七嘴八舌、缓和、犯错)

师:我们和文中的好多词语宝宝交上了朋友,你们还记得吗?(齐读词语两遍)

3、回忆场景。

师:通过上节课的学习,我们还知道了文中有三个场景描写,分别是——(生说)最先是——热闹,然后是——沉默,最后再由沉默到——热闹。(板书:热闹—沉默—热闹)

二、利用插图,探究学习

1、(出示课文第一幅插图)引导观察。

师:现在,我们走进第一个场景。谁能用一个词来形容这些孩子的心情?(生说)是不是你们说的那样呢?咱们走进课文就知道了。

2、请按要求完成。(探究:(1)在默读课文1—9自然段,用“——”勾画出与图画相关的句子。(2)用心去体会一下当时同学们的心情。)

3、交流汇报“热闹部分”。

(1)从语言上感受孩子的快乐。

出示:“知道!”知道!”“当然祝贺了!”“祝贺的!”

师问:这几句话是人物的什么描写?(板书:语言)有什么共同特点?(都是感叹号)。从这一个又一个感叹号中你读懂了什么?(生说)请带着你的感受读句子。

(2)从神态、动作感受孩子的内心世界

出示:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

师:这句话中哪些地方让你特别注意?(“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”)

a“骄傲”。他们为什么骄傲?是呀,拥有父母的爱,真令人骄傲!

b“神气十足”是什么意思?(预设:解释非常标准,看来是查阅词典的,查阅词典是理解词语的一个好方法。)谁来做一做神气十足的表情?这表情可真神气!骄傲和神气十足是什么描写?(板书:神态)从孩子们的神态中感受到他们的心情是怎样的?

c什么叫“左顾右盼”?这是什么描写?能不能做一下动作?图中的这些孩子在看什么呢?他们当时的心情怎样?抓住了人物的动作描写也能体会到孩子的快乐、骄傲之情。(板书:动作)

d指导朗读句子:谁能把孩子们内心的那份骄傲、神气、快乐读出来呢?

(3)回顾:是的,在热闹中,(指板书)我们抓住了人物的语言、神态、动作,体会到了孩子们十分快乐。他们为什么会这么快乐呢?(板书:感受爱)

(4)过渡:原本热闹的场面,为什么突然变得沉默了呢?咱们走进第二个场景。

4、交流汇报“沉默部分”

(1)(出示沉默图)请按要求完成。(自主学习:1、用自己喜欢的方式读课文9—13自然段,用“——”勾画出与图相关的句子。2、举手汇报。)

(2)交流沉默的句子。(出示:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女生沉静地举起了手。教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……)

(3)师问:谁能用一个字概括这段话?(静)用两个字呢?(生说)四个字呢?(寂然无声)

a理解“寂然无声”。什么叫“寂然无声”?你能用这个词前后的有关语句来理解它的意思?(没有人举手,没有人说话。)联系上下文也是我们理解词语的好方法。现在,我们班上也能出现这样寂然无声的情景!(学生安静下来)

b朗读。

(4)过渡思考:他们在沉默中到底想些什么呢?作者有没有写呀?这篇文章妙就妙在这里,知道你们能够用刚才所学习的,抓住人物的语言、神态、动作,走进人物的内心世界。你们行吗?

5、指导看图想象说话,深入感受沉默的可贵。

出示句段:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。一个小女(男)孩(神态、动作),默默地想。

6、原来在沉默中,孩子们明白了什么?(孩子们意识到了自己错了,还明白了在享受爱的同时,还要回报爱。)这不正是老师要寻找的那极为珍贵的东西吗?(板书:回报),所以说这是——可贵的沉默。(读课题)

8、交流再度“热闹部分”

知错能改,善莫大焉。老师原谅了这些可爱的孩子们,教室里又恢复了热闹。一起读读(出示:教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。)这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?(生汇报)

四、读写结合,升华主题

1、这些孩子不仅在想办法。而且还用自己的实际行动去回报了父母的爱。我们来听听家长们的评价吧!(出示:“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”)

2、其实,在我们的身边也有越来越懂事的孩子。这就是我们班上的宋金珂同学,在妇女节前夕,他放学回家,急忙做完了作业,悄悄地为妈妈制作贺卡,他边做边想,想些什么呢?(生补充)当第二天早晨天刚亮,他迫不及待地把贺卡送到妈妈手里,并幸福地说——说了些什么呢?(生汇报)妈妈又是怎样的?(生汇报)按要求完成练笔。

3、练笔展示,加题目。作业:把剩下的两个场景补充完整。

4、同学们,在这一节课中,我们学会了抓住人物的神态、动作、语言体会内心;我们也通过这一分钟的沉默,让我们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱。

5、结束语:亲爱的孩子们,让我们在爱与被爱中幸福地成长!

《可贵的沉默》教学设计篇三

教学目标:

1.思想教育:要有意识地感受父母对自己的爱护,学习如何去关心和爱护别人。

2.知识要点:认识本课的3个生字。

3.能力训练:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)根据“阅读提示”自学课文。

4.教学重、难点:领会为什么说沉默是可贵的?

教学过程:

一.板书《可贵的沉默》

1.谁说说什么叫“沉默”?(不说话)

2.看到题目你有哪些问题?

(为什么说沉默可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)

二.自由读文,解决疑惑。

1.读准字音。

“瞥”应读“pi5”

“拙”应读“zhu#”.

2.理解词义。

异口同声:形容很多人说同样的话。

骄傲:本文是自豪的意思。

神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼:向左右两边看。

情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性:直截了当,干脆。

阻止:使停止行动。

蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。

依然:依旧。

寂然无声:非常安静,没有声音。

期待:期望、等待。

追逐:追赶。

沉默不语:不说话。

瞥了一下:很快地看了一下。

郝免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方:泛指周围各个方面。

继而:接着。

稚拙:幼稚笨拙。

三.默读课文,边读边想。

1.你从哪些句中读出了(或体会出)什么,在边上可做记录。

2.你哪个词、句不懂可用“~”做上记号。

四.小组合作学习。

五.班上交流。重点体会交流以下内容。

1.“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”

(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。)

2.“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

(“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。)

3.“像获得郝免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。)

4.“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”

(“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这正是为师的快乐)

六.有语气地朗读全文。

提示:朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。

七.小结:

师:我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么课文题目叫“可贵的沉默”?

(沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就不是好孩子了。另外,沉默之后有补救错误的办法,有改正错误的行动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……)

八.谈体会:

学了这篇课文,你受到什么启发?

(在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅能自己的事自己做,还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时,或者母亲节、父亲节之日,送上一句问候语,做张贺卡、写封信表一表心意,对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母,我们还应该爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快乐。)

《可贵的沉默》教学设计篇四

设计意图:

学习这篇课文的目的,是让学生在深入领会课文内容的基础上,感受到父母对自己的爱,懂得回报父母之爱,学会关心别人。积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中,主要是结合课文插图,联系学生实际去解读文本,通过深入体验,初步达成情感目标。

教学目标:

知识与技能

1、通过学生自主识字,能准确识记9个生字,会正确书写14个生字,并积累文中的部分词语和句子。

2、让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。并在读懂课文内容的基础上,感受父母对自己的关爱。

过程与方法

1、在学生自主阅读、主动交流中,引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。

情感、态度与价值观

1、让学生学会感受父母对自己的爱。

教学重、难点:在阅读中,理解孩子们感受爱的情绪。

教学准备:词语卡片、挂图、小黑板。

教法与学法:

教法:导读法。

学法:读悟、交流、探究法。

教学课时:第一课时

教学过程:

(第一课时)

一、谈话揭题:

1. 谈话:小朋友们,你们的生日是什么时候?生日那天你是怎么过的?一说起过生日呀,我发现大家都眉开眼笑地说个没完,快乐的经历总能让你回味无穷吧?

2. 揭题:今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事--(板书课题)读课题。"沉默"就是--(默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……)一句话也不说,一个字都不吐,这样的"沉默"就发生在课堂上。

二、初读感知:

1. 初读:昨天,小朋友们在家里预习了课文,现在,愿意接受我的检查吗?别急,你可以捧起书本把课文再朗读一遍,读准生字,读通句子,相信你会有进步的。(学生自由读,教师巡回观察指导,表扬标自然段序号和作记号的学生。)

2. 检查:你和课文里的词语交上朋友了吗?(出示词语)我把几个朋友请出来了,认得吗?自由读--开火车读--(男女接龙读)--真能干!这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中,有两个词都和眼睛有关系,你找到了吗?你怎么找出来的?(带有偏旁"目"的字和眼睛有关)(对啊,汉字的偏旁部首里都藏着学问哪!你学习生字还真有一套!)

△ "瞥了一下"是怎样地看,你知道吗?(我也不太清楚,后来我查了字典才知道。你想知道吗?)"瞥了一下"就是很快地看一下,马上把目光收回来。你们瞥一下老师。(学生做动作)(以后,大家看到陌生的字词,想知道它的意思,也可以像我一样--查字典。)

●(出示长句1“我的情绪/迅速地传染给了他们,他们随着我一起/点起数来,‘15、16、17……’越点/越多,越点/越兴奋,声音/越来越响,前排的孩子/都回过头往后看,几个男孩子 /索性站起来,我也不阻止他们。”加线)把词语朋友送到句子里,你还能读准吗?我挑了课文里难读的长句子。瞧,斜线告诉我们,这些地方可以歇歇气,稍微停一停。自由读--指名读--(去停顿号)斜线隐身了,谁能来挑战?指名读--齐读。你学会这个本领了吗?

3. 整感:请你默读课文,边读边想,课文又在讲什么呢?如果还有困难的话,你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读准备--指名说。(板书:热闹)

三、品读感悟(1--9自然段):

1. 默读:照片上的画面是静止不动的,可真正的课堂上能听到--声音,看到--动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚才,你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很快乐,那我们就来读读课文,你能从课文的哪些语言里读出兴奋,感受到快乐呢?先看看哪几个自然段在写第一个镜头?(1--9自然段)请大家读读1--9自然段,读着读着,有收获了,可以用笔作上记号。(学生默读,教师巡回观察指导,表扬作记号的学生。)

2. 交流,教师(随机出示相关语句),指导学生朗读:

●对话:好几个小朋友找到了孩子们的回答,那是老师和他们一问一答的对话。(出示对话)我们不妨也来一次"我问你答"吧!我来当老师,你们是学生,要开始喽!

△ 第一句:齐问。你们几十个人一起说,又响亮又整齐,这就叫--异口同声!

△第二句:齐问--个别问(多么肯定的声音!多么坚定的回答!)--齐问。瞧你们兴奋的!我们再来一次吧!连起来再对话一次。

●举手: 刚才我们读了对话,你还有其他收获吗?(出示句子“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。”)

△"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼"

"左顾右盼":"盼"是目字旁,表示"看"。看到这个"顾"字,你想到了它以前有哪些老朋友?而"顾"字在这个词里的意思是--看。那你们能做做这个动作吗?(学生做动作)(像你们这样左看看右看看,东张西望,就叫做"左顾右盼"。)

△ (学生在情境中举手)瞧你,把手举得那么高,多骄傲啊!看你把手举得那么直,多得意啊!我发现好几个孩子左顾右盼,你们在看什么呀?指名说。有的孩子在看别人的时候,把自己的手越举越高,你是希望--别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样,谁能来读读这句话?指名读。(出示图片1)瞧瞧镜头里的孩子,谁来说说他们的样子?指名说。谁再来再读读这句话?可以做做动作。指名读。(看你昂首挺胸的样子,多得意呀!瞧你,笑眯眯地仰着头,真是神气十足哪!)

△ 连起来对话、动作:我们连起来对话,读到这一句再做动作。

●点数和交谈: "把手举高,老师要点数了!"(教师点数,让学生跟着一起点。)哎呀,太多了,一下子都点不完啦!课文里就用了--省略号。谁能给大家读读写点数的句子?后面一句是写孩子们在--快乐地交谈。(师范读第九自然段)听完你也想来说说吗?指名说。

△ 越……响:(出示练习)你还能接着说吗?指名说。

△ 传染:以前,我们只知道病会传染,这里是什么在传染?传染的是怎样的情绪?(兴奋、开心……)是啊,老师高兴,孩子们也--高兴;老师兴奋,孩子们更--兴奋。

△ 回过头看、索性、站起来:能给"索性"找个近义词朋友吗?(干脆)看看照片上的孩子,这时的课堂和我们平时的课堂一样吗?哪儿不一样?他们忘了自己还在上课,兴奋的心情早已经--情不自禁了!

△ "几乎所有……都"可见孩子们都参与到交谈中。"……"看出交谈的内容很多,说都说不完。(板书:感受爱)

●我们一起来读读这段话吧!

四、巩固拓展;

1. 写字:多热闹的课堂啊!接下来的故事我们下节课再来学习。现在,让我们静下心来写写字吧!

顾、烦:我听办公室的老师说,他们班的很多孩子都容易把"顾"字写错,(出示"顾")你会写错吗?谁来提醒大家?指名说。我们一起伸出手指写一写。"厂字在左边,横折钩、竖提藏里边,页字旁靠拢站右边。"自己写一写,注意写字姿势。另一个也是页字旁的"烦"字你能自己写了吗?(出示"烦")自由写。

2. 练习:把"顾"字写漂亮了,它可要变魔术啦!(出示练习)刚才我们提到"顾"有许多朋友,现在你能读读句子,帮它们对号入座吗?自由做--指名说。好多汉字经常像"顾"字一样变魔术,只要你读书的时候多留意,一定会找到更多这样的"魔术师"!

写一写生字词语:祝贺、迅速、重复、恰好、外婆、蕴藏、安静、沉静、缓和、建议、表达、稚拙、惊喜、烦恼、享受、神气十足、左顾右盼。

五、课堂小结。

学生总结自己在这一节课中的学习收获。

课后练习:

1、我来选一选(写序号)

①转过头看 ②姓 ③来买货物或要求服务的 ④照料

(1)这家超市的商品质量可靠,顾客们总是去那里购买。 ( )

(2)我已经长大了,应该学会自己照顾自己,不让家人操心。 ( )

(3)我在校门口左顾右盼,等妈妈来接我。 ( )

(4)今天,顾老师给我们上了一节有趣的活动课。 ( )

2、我能用词语说一句话。

神气十足:

左顾右盼:

3、理解课文内容填空。

(1)他们骄傲地举起了手,有的还( )地( )。

(2)我的情绪( )地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越( ),越点越( ),声音越来越( ),前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子( )站了起来,我也不阻止他们。

板书设计:

17 可贵的沉默

热闹 (感受爱)

《可贵的沉默》教学设计篇五

1、知识与能力:

在第一课时的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。

2、过程与方法:

抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观:

受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

教法:创设情境,图文结合,品读感悟。

学法:品读感悟,抓住人物的神态、动作的句子,体会孩子们的情绪变化,理解沉默的可贵。

多媒体课件。

一、创设情境,导入课题:

1、课件出示生日蛋糕图片,生交流什么时候吃的,谁给买的?

2、课件播放音乐《生日快乐歌》,师:你们听到这首熟悉的《生日快乐歌》想到了什么?

3、关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。

二、初读课文,认读生字:

1、自由读课文。阅读提示:

(1)边读边标出本课的生字,新词,标出自然段的序号。

(2)借助拼音把课文读通顺,流利。

2、课件出示词语(1)指名读,齐读。(2)去拼音,词语接龙。(3)全班齐读。

三、读中感悟,理解内容:

(一)感受爱

1、(课件出示插图一)看到这幅图,你想到什么词?

2、在课堂第一次出现热闹的场面中,你感受到孩子们的心情怎样?(骄傲兴奋幸福)

3、默读课文,画出描写孩子们兴奋的语句。

(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。

a.理解词语“异口同声”。

b.齐读,读出整齐,读出兴奋。

(2)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。

b.为什么会这么兴奋、自豪呢?(学生会回答:上课时,老师问同学们,你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗?几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;)

c.个别读,齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子,体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

(3)我的情绪迅速传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

a.重点理解六个越字,感受孩子们的兴奋、激动。

b.师生配合朗读。

4、小结:孩子们多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。(板书:感受爱)。幸福无比的孩子突然间有了是什么变化?(板书沉默)。又是什么原因使同学们变得沉默了呢?默读课文的10—13自然段,画出描写孩子们沉默的句子。

(二)回报爱

1、找出能体现孩子们沉默的句子。

(1)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。

a.哪些词体现出孩子们沉默了。

b.读出你的感受。

(2)教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……理解词语“寂然无声”能用一个词替换吗?

2、同学们沉默了,教室里静悄悄的,这是为什么?

a.学生谈体会。(因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,心里真是惭愧不安,因此谁也没说话。)

b.指导朗读,读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。

3、出示:沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

a.出示插图二,观看孩子们的表情。

b.一分钟有多长?想象他们心里想些什么?

课件出示:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话……

他们可能在想:--------------------------------------------

可能在想:--------------------------------------------------

可能在想:--------------------------------------------------

c.这一分钟里,孩子们心情怎样?(板书:内疚)

4、为什么说这种沉默是可贵的?

课件出示:在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱!

在这一分钟的沉默里,孩子们反思了自己只知道被爱,没想到回报!

在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱!

在沉默中孩子们找到了极为珍贵的爱(板书:回报爱)。

5、怎样回报父母的爱?

a.学生交流。

b.教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)

6、孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读课文倒数第二自然段。

四、总结延伸,感情升华

1、同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家交流一下,你会怎样回报父母的爱?

学生畅谈。

2、小结:同学们,爱是永恒的,也是相互的,父母爱自己的`孩子,孩子也应该爱自己的父母。希望同学们能用行动回报父母,那么你会更快乐!

五、作业:

制作爱心卡,写出你对父母的爱。

六、板书设计:

《可贵的沉默》教学设计篇六

教学目标:

1、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。

父母的爱,有千百种姿态。对于我们来讲,也许是厨房里早早亮起的灯光,也许是塞到书包里的一个鸡蛋,也许是守候在床头的一杯热茶,也许是临别时久久不肯收回的目光……这些爱散落在我们心中的每个角落,我们因此而温暖,而幸福,而快乐。可是,当你得到父母疼爱的时候,你能体会到他们付出的辛劳,想到过为他们做点什么吗?今天,就让我们一起走进这样的一群孩子,用心来体会这——《可贵的沉默》。

1、齐读课题:可贵的沉默。

2、理解“沉默”,“可贵”。想想你在什么情况下会沉默?为什么说这沉默是可贵的沉默?

3、文中的老师提了两次问题,这两次问题,使同学们有了截然不同的两种反应。用自己喜欢的方式读课文,看看老师到底提了哪两次问题,用直线画出来。

(一)课件出示:爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗?生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?

1、默读1——9自然段,从书中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句用直线画出来,小声读一读,再好好品一品,从中你体会出了什么?

课件出示:

“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。

“当然祝贺了!”“祝贺的!”又是一片肯定的回答声。

他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

前排的孩子都回过头来往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,交谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

2、朗读并指导理解相关词语。

异口同声:没有经过商量就说出了同样的话,换一个词语——不约而同。

骄傲:换一个词:自豪

神气十足地左顾右盼:做做动作

索性:干脆

快乐地交谈:

3、这群小家伙得到了父母的关心的宠爱,他们无比幸福、骄傲。你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么?你的心情怎么样?

小结:多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了,你们都感受到了。(板书:热闹感受爱)让我们一边感受着父母对我们的爱,一边分角色朗读,可以边读边做动作,把你的心情、你的感受写在脸上。

(二)课件出示:你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!可是,霎时,教室里安静下来了,孩子们突然沉默了。默读11—13自然段,用波浪线画出孩子们沉默的句子。

课件出示:

教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

指导朗读,读出这种寂静,读出这种沉默——

没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄的,读出静悄悄的感觉。

没有人举手,没有人说话,教室里寂然无声,读出这种寂然无声。

没有人举手,没有人说话,教室里一片沉默,读出这种寂静的沉默。

2、同学们,观察孩子们的表情、动作,静静地思考:

孩子们沉默了,他们会想些什么?

在这足足一分钟的时间里,有的不断地自责着

在这足足一分钟的时间里,有的不停的埋怨着自己

在这足足一分钟的时间里,有的在想要是时间可以倒流

3、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中,其实是老师有意设计的。

课件出示:孩子们会感受爱了,但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

这极为珍贵的东西到底是什么呢?谁猜透了老师的心意?

4、是啊,在静静的沉默中,爱的种子在孩子们心里悄悄萌芽,这沉默唤醒了他们心中沉睡已久的、关于回报父母之爱的朦胧意识,他们学会关心父母,学会关心他人了,他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

(三)1、老师给了孩子们建议之后,他们怎么做了?默读14——17自然段,画出相关句子,说说你是怎么知道的?

课件出示:啊!我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!

这一片沉默,使孩子们懂得了关爱他人:

这一片沉默,使爸爸妈妈感受到了来自儿女的爱。

这一片沉默,使老师感到无比欣慰。

这一片沉默,真是名符其实的——可贵的沉默!

2、讨论:这沉默为什么是可贵的?

父母的爱,是一生相伴的盈盈笑语,父母的爱,是漂泊天涯的缕缕思念,父母的爱,是儿女病榻前的关切焦灼,父母的爱,是儿女成长的殷殷期盼……我国的女作家冰心老人,曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。

配乐诗朗诵《纸船》

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

是的,只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。孩子们,拿起我们手中的笔,把你心中最想对爸爸妈妈说的话写在洁白的纸上,让他们化作一只只小船,驶进父母的心里。

配乐:学生写话练习,学生读自己的写话片段。

是的,你生病了,父母是多么焦急;你过生日,父母是多么快乐;你做错了事,父母是多么揪心;你取得了成绩,父母是多么骄傲……我们要开展一次活动,回忆、了解父母关心爱护自己的事情,想想应该怎样对待父母,用各种方式向父母汇报这次综合性学习的成果。

综合性学习:开展一次活动,回忆、了解父母关心爱护自己的事情,想想应该怎样对待父母,用各种方式向父母汇报这次综合性学习的成果。

《可贵的沉默》教学设计篇七

这是一篇略读课文,讲述了一个故事:所有的家长都知道自己孩子的生日,并向他们祝贺。而孩子呢,只有几个知道父母的生日,而没有一个向父母祝贺。通过这么一问,孩子沉默了,经过点拨,他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。这一转变,是在课堂上,这堂课由兴奋到沉默,又由沉默变得热闹。正是这一沉默,开启了孩子爱父母的心灵之窗,因而叫可贵的沉默。

1、认读三个字

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、教育学生有意识的体会父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人。

理解课文内容,体会为什么是可贵的沉默。

两课时

一、导入

看到这个题目,你会想些什么?

引导说出须探讨的问题:在什么情况下沉默?为什么又是可贵的沉默?

二、学生自学

1、要求:一遍读一边想本课的事发生在那里,是一件什么事,同时在难懂的地方画“?”。

2、自读课文,完成以上两个问题。

三、检查读书情况

1、朗读,每人一段。纠正错误。

2、读划得词,解决词语难题。

3、总结事件:课堂上,老师问--------孩子---------不久,家长会-------,我明白------

四、再读课文

争取能叙述故事。

五、作业

查字典,整理词语意思。

一、朗读课文

1、读热闹场面(1—9)

你体会到了什么?看图想象热闹场面。

2、读(10--16)段,思考:孩子是在什么情况下沉默的?

看图,体会为什么沉默。

你有何想法?

3、读17、18段,齐读

回答:你明白为什么是可贵的沉默吗?

二、谈体会

学了这课,你有何感想?

三、作业

写学习体会。

《可贵的沉默》教学设计篇八

1、理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。

2、体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德,懂得回报他人。

理解孩子们情绪的变化。

难点:体会沉默的可贵。

教具:ppt课件

授课步骤教师活动学生活动

一、复习导入

二、精读课文,体会思想

三、朗读感悟

四、演读感悟

五、拓展延伸

六、总结全文

1、听写生字词。

2、指名说课文的主要内容。

出示自读要求:

1、孩子是在什么情况下沉默的?

2、老师在期待他们的回答,但他们此时却躲开了老师的目光,好象犯了错一样,他们在想什么呢?

1、范读。

2、引读。

让学生明确演读要求。

读了课文,你现在心里想些什么?能告诉大家吗?

根据板书谈话总结。

1、听写生字词并订正。

2、说说课文的主要内容。

1、生自由读课文,边读边想。

2、小组内读画出的句子,,把自己的感受说给小组内的同学听一听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。

1、自由练读。

2、读自己感受深刻的语句。

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

学生自由回答。

畅谈本节课的收获。

作业布置

1、把这个故事讲给别人听。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

17、可贵的沉默

自己的生日(举手热闹)

回报父母

记住父母的生日(沉默热闹)

教学后记《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近,学生理解起来没有难度,在课堂上,我指导学生通过抓住重点词句理解课文,并让学生通过展开进一步的思考,自己提出一些问题,再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子,更注重了朗读的指导,学生学得比较轻松愉快,能和文本融为一体。

《可贵的沉默》教学设计篇九

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇,本单元的主题是“感受真情,关爱他人”。这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索,以师生对话交流为载体,以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作,进行细致生动的描述,讲述的是:老师在上课时,发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际,老师引导孩子们要学会关心父母,回报父母的爱。

本课在学生完全没有预习的情况下讲授,教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成,通过创设情景、读悟结合等教学手段来实现教学目标,充分体现课堂教学的有效性。

1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写“沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语、句子。

3、读懂课文内容,体会沉默的可贵,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母、关心别人。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

重点:体会沉默的可贵,懂得关心父母、关心别人。

难点:学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

教法:图文结合,读悟结合,适当点拨。

学法:品读感悟,抓住人物的神态、动作的句子,理解孩子们的情绪变化,体会写作方法。

多媒体课件

2课时

第一课时

教学目标:

1、学习生字,重点了解“迅速”两个字的构造。

2、读懂课文内容,体会沉默的可贵。

3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

教学重难点:

读懂课文内容,体会沉默的可贵。

体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

教学过程:

一、学习生字,理清脉络。

1、揭题,质疑,设疑。【板书课题】

2、初读课文,自主学词。

(1)学生认真读一遍课文,标出自然段序号,圈出生字。

(2)教师随机点拨指导。

3、交流、反馈。

(1)学习生字,重点学习“迅、速”。

(2)借助插图走进文本:用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。

二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分(1-9段)。

观察插图,你想到什么词?从哪些句子能体会到孩子们的心情?

【板书:热闹】

预设:(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。

(2)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

(3)我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。【板书:兴奋】

2、总结,过渡到第二部分。【板书:感受爱】

在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分(10-15段)。

1、默读课文第11-13自然段,划出描写课堂安静的句子。

预设:(1)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女生沉静地举起了手。

(2)教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

2、感受沉默的可贵。【板书:沉默】

(1)感受学生的内疚。

课文补白:想象孩子在这沉默中,想到了什么?

他们可能在想______________________________________________;

可能在想_________________________________________________;

可能在想________________________________________________……

【板书:内疚】

(2)体会沉默中的可爱。

“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

3、在再一次的“热闹”中感受“沉默”的可贵。

“像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。”【板书:回报爱】

四、总结。

1、结合板书总结本节课所学内容。

预留作业:孩子们会以什么方式向父母表达爱?那你呢?

五、布置作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词句。

2、课后阅读《爱的教育》,跟父母或老师交流你读了之后的感受。

【板书设计】

可贵的沉默

热闹 沉默

(兴奋) (内疚)

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