在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级语文课文要下雨了原文注音篇一
一节课40分钟，课堂上老师要讲很多知识，作为小学生，一定要认真听讲，紧跟老师的思路。不说话，不做小动作，保持良好的听课习惯。凡是会听课的同学都是成绩好的同学。打个比方：老师一节课讲了10个内容，最会听课的同学接受了10个内容。而不好好听课的同学只接受了2个，天长日久就拉开了距离。所以认真听课很重要。
2、训练朗读
学习语文最基本的任务就是指导学生正确流利有感情地把课文读通、读懂，这也是一切语言学习的基础。
没有了这个基础，任何语言的学习都将事倍功半。
对于一年级的小朋友来说，许多精彩的课文或片段，学生的理解也许达不到透彻的程度，但熟读成诵并不难，当课文的语言转化为学生自己的储备和积蓄时，他们日后便会受益无穷。
3、锻炼孩子们多读好文章的习惯
俗话说的好“读万卷书，行万里路”，这就要求作为家长的你们能够每天抽出时间来陪同孩子一起欣赏一些美文，陪她一起读，让您的孩子读后说说这篇文章的观后感然后你在旁边加以引导。
4、创造良好的学习氛围
家长应在为孩子创造一个安静的学习环境的同时，注意在家庭中营造浓郁的学习氛围。
孩子读书、写字、做作业时，家长不宜在一旁观看电视、说笑娱乐，而应该或工作，或读书看报。
因为孩子的注意力不易集中，意志力也较薄弱，很容易受外界因素干扰。
长期在不安静的环境中学习，容易造成孩子读书学习不专心，思想易于开小差的毛病。
5、养成良好的学习习惯
训练孩子课前预习课文，认真听老师讲课，思考并回答问题，提出自己的疑问，独立认真地完成作业，课后学习复习，爱阅读，不懂就问孩子的学习习惯可以让孩子受用一生。
一年级孩子不仅要督促孩子学习基础知识，训练基本能力，还要帮助孩子养成良好的学习习惯。
一年级语文课文要下雨了原文注音篇二
1、拼音
拼音是基础，也为其它方面的学习做铺垫。可以说，整个一年级的学习，拼音是重中之重。拼音主要把声母、韵母、整体认读音节表，做到熟练地认、写之后，就是拼读。拼读要在读准四声调的基础上进行。没有捷径，就是多拼多读，拼读了就拼出感觉，就像语文的语感一样。拼音作为语文学习的一个重要方面是必不可少的，它同传统的学习一样但又区别与传统。学习大纲里要求孩子们做到正确拼读音节，并不要求会默写，不等于学习拼音就可以放松，因为拼音是孩子今后识f的一种重要手段如果拼音学不好，那么孩子今后学语文就会遇到很大的障碍。如何学好拼音呢?除了要学好声母韵母外，还要培养孩子的拼读能力。组织一些小游戏：让孩子准备声母韵母卡片，做拼读练习。久而久之，拼读就会成为一种能力，可以说这是学好语文的第一步。
2、培养良好的识字方法和书写习惯。
让孩子掌握科学的识字方法，可以尽量杜绝孩子写错别字的现象。错别字的危害人尽皆知，但错别字到底是从什么时候开始就产生了呢?当然是从一年级开始。家长在陪孩子学生字的过程中，可以用一些孩子喜闻乐见的谜语、故事，或者风趣幽默的讲解让孩子掌握其字形。比如“纸张”的“纸”字，一些孩子容易在右边部件的下方加上一点，那该怎么办呢?很简单，拿出一张纸来，让孩子两只手拿着，然后家长用手指朝纸张的中间用力戳去——“孩子，‘纸’加一点，还是完好无损的纸吗?我们写‘纸’这个字，一定要写出完好无损的‘纸’来!”在这种形象又风趣的讲解之下，孩子很可能很快就掌握了纸字的写法。
3、培养阅读乐趣，学习读图读书。
西方的儿童6-9个月开始阅读，4岁以后，进入独立大量阅读阶段。其中重要的是读图。阅读要从读图开始。怎么读?读什么?
1.读课本里、实物中、生活中的图画。读出图意，感受情趣，并变成语言和文字。
2.读课文，感受阅读的乐趣。这比理解课文重要的多。
3.读好教科书，指导学生读绘本，讲绘本。学会将图画和文字结合，表情达意。
实现儿童课程的阅读化，常态化。
阅读能提高学生的学习力;阅读是学生学习的核心，每科的知识，都需要阅读做支撑。给孩子读书是一种很好的方法，这是终身享用的最佳礼物。
一年级是学习的起步阶段,对于刚入学的孩子来说,学习知识的深浅并不重要。学习有了兴趣,就可形成一种巨大的动力,在付出辛苦的同时也会从中体会快乐。习惯养成了,就能促进学习，提高能力。
一年级语文课文要下雨了原文注音篇三
一、教师示范，学生摹仿
为使小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中、高年级，都需要教师有意识、准确而清晰地给学生做出示范。把理解某类或某段课文所要用的方法、步骤，把弄懂某人、某事、某物所设计的一系列思考问题，把突出某一难点、某一分析推理的过程，展现在学生面前，让学生从教师的教法中得到启示，领悟教法的精当之处，明确学习的步骤，激发摹仿的心理。
例如，我在执教《美丽的大兴安岭》时，先指导学生根据写景文章的特点，边读边圈点出文章中具有春天特征的景物，勾划出文章中有关描写春天特征的词句，然后再让学生读课文，联系上下文进行思考，想想这些词写了什么，评说作者是怎样写春天的美丽的，这样写有什么好处。
通过圈点、勾划、评说，学生体会到大兴安岭的春天是美丽的，生机勃勃的。接下来让学生回顾以上我在教学时所采用的方法：1.圈划文中的具有季节特征的景物的语句;2.
联系上下文思考所圈划语句写了什么，其作用是什么;3.透过词句体会作者用笔的巧妙。下面，我便让学生用此法学习欣赏描写夏、秋、冬三个小节，自主理解大兴安岭一年四季都是美丽诱人的，深切感受到语文课文结构相似的段落都可以采取这种方法。这样，把教法转化为学法，起到了“教法”举一，“学法”反三的作用。
二、教师明示，学生尝试
学习方法的掌握，初始有赖于教师在教给知识的过程中明确的指点，诸如怎样发言答问，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样说完整的话等等，尤其较难的学习内容更应如此。
传统的小学语文教学模式是认字、词，归纳段落大意、中心思想。这一模式至少暴露出了以下三方面的问题：
1.教学目的重知识轻能力。认生字、生词，理解字义、词义，会做名词解释，会背段落大意和中心思想是学生的中心任务。针对少年儿童的考试能力进行培养，而如想象能力、创造性思维能力却认为可有可无。
2.教学过程以教师为主体。传统教学模式最大特色是“填鸭式”的“满堂灌”。整节课学生被教师牵着鼻子走，“强行灌输被动接受”是教学过程的真实写照。实质上教师整节课的教学目的异化成了“完成教学任务”。讲台成了教师45分钟被动表演的舞台。
3.教学效果凭分数体现。学生学习状况、能力高低、教师教学能力、工作态度等一切以分数高低评价。结果是重重施压造就了众多“高分低能”的学生，与素质教育形成完全对立。
三、利用语文课，培养学生的承受能力
心理承受能力是少年儿童逐渐走向成熟的关键。小学时代的儿童，心理承受能力还相当脆弱，大部分学生只会发现他人身上的特点，不愿意接受他人(包括教师、父母亲)对自己的批评。他们时而过分地自信，时而又过分地自卑。心理学家认为，借助语言、文字等媒介，对学生进行信息交流并建立某种人际关系，能鼓励学生不怕困难、不怕挑战，成为心灵强大的人。
这就给语文课教学提出了一个不可忽视的任务：利用语言课有意识的渗透，使学生消除心理障碍，正确认识自我，学好语文可提高语文素质。
四、回顾方法，主动探求
学生掌握学习方法，可由教师“明示”后“尝试”，可由教师“示范”后“摹仿”，也可由学生自己去探寻、创造。即使是教师明示或示范过的，有时学生还会修改某些部分，创造出更适于自身的特点的方法。每个学生知识的基础、个性的发展、大脑的运用等不尽相同。
因此，我在教学中，总是鼓励学生根据自身的特点，寻求适于自身特点的不同方法。学有规律，但无定法。符合学生个性特点的学习方法，往往是学生在实践中自我探索出来的。有的学生学习效果之所以特别好，除勤奋刻苦外，就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法。
学生自己创造和发现的学习方法，往往比教师教给他的学习方法管用得多。教学中，只要留意，就会发现，不少学生确实创造出许多好的学习方法。我常利用各种竞赛后的时机，让某科学习成绩特别出色的学生介绍学习方法。有些学生在介
绍过程中，仅仅能谈出自己的具体做法，却不能归纳概括，我就帮助他们，对其创造的好的学习方法，进行评价，纳入学习方法体系的总体结构。这样用集体活动形式，实行同学间的多项交流，不仅可以促进学生概括各自的学习方法，而且还可以促进学生不断地深入探求学习方法。
一年级语文课文要下雨了原文注音篇四
小白兔弯着腰在山坡上割草。天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”
是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?”
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”
轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!
本文作者罗亚，选作课文时有改动。
