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金钱的魔力教学目标(9篇)

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金钱的魔力教学目标(9篇)
时间:2023-03-10 09:37:47     小编:zdfb

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

金钱的魔力教学目标篇一

这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎么又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此,我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

1教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想可以做得更加深入些。

在品味表情时,我利用了课前学生和老师描写笑的句子来作为原认知,来和课文中描写的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不可以在课中,让学生去写写自己平常在描写笑的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描写表情的方法。

2、在品味人物语言时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此,我想是否可以像糜老师所说的:去挖掘课文中破折号这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的,我可以设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有一课一得。

我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。

《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选,作为节选,在故事情节上具有隔断性;作为小说,在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面:

背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因,否则学生就会产生这样的疑问:一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事。

《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中,一切精神、思想都要立足文本,落脚文字,切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。

在具体教学时,一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说。

在让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

讲完此课,在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时,我不由的想到:在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情——很多东西,不要把金钱看得太重要。

金钱的魔力教学目标篇二

课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。

我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因,当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事。

再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。在教学中,主要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在具体教学时,一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说。

本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理,由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文,学生的探究活动应为主,我只给予适当的提示,学生在畅快的交流之后,对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节,即百万大钞出现之前、之后,感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点,对比手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

无论如何安排教学环节,设立怎样的目标,“读”始终是最关键的。反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈现在学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字。

金钱的魔力教学目标篇三

《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

看到文章,我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比,以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。针对文章内容,我做出了如下设计:

1、在学生找托德是“小人”证据的时候,划好后可以先自由交流。既不是浪费时间,又能为后面的反馈交流做好准备。

2、在学生概括不出来的时候,教师可以自己送给学生一个词语。

3、描写“托德的笑”那一段很难读,当学生不够理解的时候,放手让学生自己去多读几次,自由可以在让学生在读中悟。

4、出示猴子的笑,来形容托德时,很恰当,但出示得太早,容易让学生思维定式。应该在学生充分交流、理解的基础上再出示,自由可以达到更好的效果。

经过精心的设计,这节课上得很流畅,学生兴趣很高。课前谈话,读有关“金钱”的名言,还是比较有创新意识的。导入部分,可以简单从“魔力”入手来引出课题。猴子那张图片找的很恰当,但黄颜色的太可爱的些,感觉不到很恶心。可以通过处理,改一改颜色。此时的导读很及时到位,应保留。语言朗读指导上,抓住托德的“啊、哼”两个语气词,比较到位,这个“哼”是冷冷的、轻视的,不可太响;老板的话可以读得再夸张一些,突出他的见钱眼开、唯利是图……以上这些进步都是值得欣喜的,本节课也存在一些不足:在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱,而是托德和老板不知道“我”有钱。最后拖堂的原因,在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉,电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。

金钱的魔力教学目标篇四

人教版语文五年级下册第七组是一组人物描写的文章,要求学生了解人物的性格特点,体会作者的表达方法,尝试这样的写作方法。

这组的课文我特别喜欢,有选自古典小说《红楼梦》的片段《“风辣子”初见林黛玉》,有选自中篇小说《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,还有选自马克吐温的长篇小说《百万英镑》的《金钱的魔力》。这些文章百读不厌,常读常新。边读就边感慨,作者高超的写作技巧,将人物描写得入木三分。

《金钱的魔力》是一篇阅读课文,细细揣摩,文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是,我开题就引导孩子们思考:金钱到底具有什么样的魔力?随后,我采用了板块教学,引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的态度,从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之神奇,感悟托德和老板的见钱眼开,唯利是图。

最初,托德对待“我”是什么态度呢?我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下:

“我等候着”这说明“我”等了很长时间,这说明了托德对“我”的爱理不理。“一直……才”,进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里,最后,实在没事做了,才理睬我。

“后面的一个房间”,说明了托德对我的蔑视,因为好衣服一般放在店面最显眼的地方,后面的一个房间放的衣服一般是过时的,不好看的,有瑕疵的,不容易卖出去的衣服。

“最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看,质量最差。这说明托德瞧不起“我”,他只是想随便找件衣服打发我,好衣服是舍不得卖给“我”的。

综上所述,托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。

就短短的一句话,孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。

“刻薄”的意思是冷酷无情,体会出托德对我的态度很不友好。

“我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带,可以看出托德对“我”的蔑视。

“我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人,而是一个穷人,他这句话是在讽刺“我”,这也充分说明了托德对“我”无礼和刻薄。

说到这里,我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”态度的怠慢和刻薄。于是,我让孩子们尝试着用刻薄、挖苦、讽刺的口吻读一读托德的语言。有些遗憾,孩子们没有什么人生经验,无法读出我期望中的效果。但是,我也颇感欣慰,孩子们是善良的单纯的。我们小结,作者主要通过语言描写和动作描写,来展现托德的性格特点的。

接着,我们体会描写托德在接过钞票时句子。

“笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花,他是看见钱了后笑的,这让人想到了见钱眼开。

“里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹”,其实就是写托德的笑,脸上堆满了笑,但是他笑得不好看,因为是折纹,是皱纹,是螺旋纹,让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了,完全是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式,就是为了突出托德笑得丑陋。

“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”,这里还是写托德的笑,他的笑容僵硬了,像熔岩,但是这是一块波状的,满是蛆虫的熔岩,让人觉得托德的笑很恶心,很囧。

作者抓住了托德的神态,写出了托德笑得丑陋,笑得恶心,将托德见钱眼开的势利小人形象描写得惟妙惟肖,关键在于作者用了比喻,排比的修辞方法。接着,我和孩子们一起分析了怎么应用比喻的修辞,为突出文章的中心服务,那就要忠实内心的感情,选择合适的喻体。

最后,我们一起去领略了老板说话的艺术,体会了老板的特点。

“托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜,老是干出这类事情。”老板在批评托德,其实就是在向“我”表示歉意,没见那张钞票的时候,老板也知道托德的态度,但是没批评过托德半个字,这就说明了老板是见了钱之后态度来的180度大转弯,体现了老板的见钱眼开。

“请您赏脸把这件衬衫穿上,还有这套衣服;正合适,好极了——又素净,又讲究,又雅致,简直就像公爵穿得那么考究。”这里就是直接夸奖“我”了,他夸奖我的时候,将所有的溢美之词都用上了,还嫌不够多,他是一个媚颜的高手。

“这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢,先生,就哈利法克斯公国的亲王殿下,因为他母亲病得快死了,他只好把这套衣服放在我们这儿,另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”寒暄,和“我”唠唠叨叨说个不停,说明了老板的热情,势利眼。

“不过那都没有问题,我们不能叫一切事情老照我们……我是说,老照他们……哈!裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

这些句子里也是在使劲夸“我”,甚至文中还多处用了破折号,有的是转折,有的是解释说明。这也说明了老板的思维跳跃很快,他在想尽一切方法,讨好“我”,为“我”服务。

“无限期!”无限期,意思付款没有期限。“这几个字还不够劲儿,先生,还不够劲。您得说永远永远——那才对哩,先生。”但是,老板认为无限期都不够表达他内心的真诚,他已经肯定了他要认识“我”这个阔佬,衣服不付钱都没有关系,他乐意,他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。

“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”老板再见的方式都别具一格,非常谦卑,不让别人说再见,只准他一个不停地说,感觉有点奴才样,这也是见钱眼开,唯利是图的结果。在金钱面前,他丧失了做人的底线,做人的尊严,有点像“我”的一条狗。

这个部分主要抓住了老板的语言描写来展现人物的特点。

此时,孩子们已经充分感受了人物的性格特点,也对作者的写作手法有了一定的了解。当然,孩子们也明白了,这课中,金钱到底有什么魔力。本打算课堂上让孩子们写一个片段,或抓住语言,或抓住动作,或抓住神态来表现某个人的特点,但是,课堂时间不够了,只好草草收场了。

最后,我问孩子们,在生活中有这样的人吗?孩子们有的摇头,有的点头。我告诉他们,这是一篇小说,生活中肯定有这样类型的人,但是不一定就一定会做出这些事,说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了——来源于生活,但是高于生活。我还顺势引导他们:我们写作的时候,要注意写生活中的真人真事真感情,但是,不是说要你原原本本地写下来,有的时候,也需要高于生活,进行适当的艺术加工。

当个语文教师真不容易,首先要对课文有自己理解,然后,针对孩子们的情况展开教学。有时,我们的理解也不一定是正确的,但是谁说过读书体验都必须和“教科书”一致呢?我还有一个感触,语文教师是孩子们思想的播种者,他们在默默接受我们的观点、态度和思维方式,所以,我们还是要尽量严谨一些,不能太随意,不能太敷衍。

金钱的魔力教学目标篇五

节选自美国著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

首先上场的是托德。“我”来到裁缝店,托德以衣取人,对“我”表现得漫不经心,十分怠慢,对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候,竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时,他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写,目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

当“我”真的把钞票拿出来后,托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”,托德的见钱眼开,表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼,发现是百万英镑时,他的“笑容马上牢牢凝结”,“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画,反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比,通过人物的对话和神态的生动的描写,活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候,老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字,他“赶紧跑过来”,“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开,较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时,就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”,既是为了打破僵局,缓和气氛,同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了,遇到了一个千载难逢的好机会。接着,作者便细致地描写了他的语言,通过语言反映了他的一系列的活动,最后还送出门去。可见,他为了金钱不惜采用一切手段,甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

教学时,我注重怎样引导学习作者怎样刻画人物,进行细致描写,教学时学生对人物形象比较能懂,并用四个字词语对人物定义。感觉学生学得比较好。于是在布置作业练习写人物片段,学生仿写比较生动。

金钱的魔力教学目标篇六

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时,我先由人物描写方法的

总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的

总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。

接着,我又引导学生通过阅读课文,引导学生思考:“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容,因为本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点。于是,我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里?

最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错。最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致。

结束课文学习后,我还指导学生讨论后认识到:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情------很多东西,不要把金钱看得太重要。

金钱的魔力教学目标篇七

本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇,是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。

师:今天我们一起来学习《金钱的魔力》。

师:一说到金钱的魔力,大家一定会想起一句七个字的俗语。

生:有钱能使鬼推磨(师生共同书写该俗语,师故意将“鬼”字写得特别大)

师:你们见过鬼吗?

生:没有。

师:我也没有,因为这世界上根本没有鬼。那么,这句话中的“鬼”肯定指人,请问指的是那类人?

生:指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。

师:说得不错。

大家快速浏览课文,琢磨琢磨,把课文中的“鬼”抓出来,并想想课文写了一件什么事情。(学生自主探究)

师:课文中有几个鬼?

生异口同声:两个。

师:哪两个?

生:托德和老板。(师板书)

开头的导入,孩子们特别高兴,让他们去捉鬼去学习课文,孩子们得积极性特别高。

金钱的魔力教学目标篇八

课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

1.我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中,你结识了哪些人物?作者的那些描写给你留下了深刻的印象?在交流的基础上顺势转入阅读本文。

2.本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点。于是,我采取(1)抓住人物言行的前后变化来体会。如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处。(2)抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里在想什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里?

学后感悟:学完这篇课文后,我对同学们说的结束语是:没有钱是万万不能的,但是,金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。

《金钱的魔力》教学反思

《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选,作为节选,在故事情节上具有隔断性;作为小说,在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面:

其一,还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因,否则学生就会产生这样的疑问:一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事。

其二,扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大

“魔力”。在教学中,一切精神、思想都要立足文本,落脚文字,切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。

在具体教学时,一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说。

在让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

讲完此课,在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时,我不由的想到:在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情------很多东西,不要把金钱看得太重要.

金钱的魔力教学目标篇九

《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人——动作描写突出的小嘎子和胖墩儿,伸着两个指头的严监生,语言描写突出的“凤辣子”,“一波三折”凸显出的技艺高超的“刷子李”,感受了中国文学作品下的人物形象。

《金钱的魔力》这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

上完这一课,我有一种欲罢不能的愉悦感。

1、紧扣细节描写。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。在教学中,我抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

2、注重价值引导。在教学中,一切精神、思想都要立足文本,落脚文字,我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。而是引导教育孩子:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情等很多东西,要把握自己,切勿成为金钱的奴隶。

3、由课内延伸到课外。在教学时,教者一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说,从课内延伸到课外。

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