“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。
小学语文老师教学设计方案小学语文教学设计方案简单篇一
1、读懂诗句，理解诗意。
2、有感情地诵读古诗，并背诵。
3、体会诗人表达的思想感情。
4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
体会诗境，训练语言。
1、学生：
⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
⑵读熟课文。
2、教师：
制作多媒体课件。
一课时。
一、揭题、解题
（2分钟。）
1、揭题，读题：
注意“孟（mèng）”的读音及写法。
2、解题：
注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有关资料：
（3分钟。）
⑴李白和孟浩然是什么人？
⑵李白和孟浩然是什么关系？
⑶这首诗是在什么情况下写的？
4、理解诗意：
（15分钟。）
⑴学生自学古诗：
（5分钟。）
自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
⑵检查交流自学情况。
（10分钟。）
⑶学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗：
教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
5、体会诗境：
（6分钟。）
⑴你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
有感情地朗读这首诗。
⑶这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
7、借助插图，体会诗的意境。
8、有感情地朗读、体会诗的意境。
9、借助诗境，训练说写：
（14分钟。）
引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。
10、学习小组合作撰写脚本。
11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。
12、根据表演效果，重新修改脚本。
13、布置作业：
（1分钟。）
根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：
⑴有感情朗读，并背诵这首诗。
⑵ 《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？
⑶搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
小学语文老师教学设计方案小学语文教学设计方案简单篇二
1.学会15个生字,并会灵活运用。
2.能用愿意造句。
3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。
教学重点：熟练识记15个生字。
教学难点：掌握生字，进行热爱劳动的思想教育。
教学方法：练习、活动、游戏。
教学准备：生字卡、课件。
教学过程：
师：同学们，你们好!今天老师想和你们交朋友。你好!(与学生握手)我叫王睿!
生：你好!我叫×。
师：我们已经成为好朋友了，还有谁想和我交朋友?
生：我......(举手表示)
师：看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。
生：鸡、鸭、猫、猪。
师：(课件)你想和哪个好朋友说说话呢?
生1：我想对小鸡说你好!
师：(课件)小鸡对你点头问好呢!
生2：我想说小猪你该减肥了!
师：小猪一定会听取你的意见的。
师：我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。(课件)
师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗?
生：想!
师：好!(板书课题)老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事(指课题读)。你们也来读一读。
生：(齐读课题)
师：谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样?
生：“种”字。
师：原来读什么音?这里呢?
生：原来读“种子”的“种”，这里读“种稻子”的“种”。
师：(课件)大家一起读读。
师：故事开始了......
师：故事中的小母鸡(板书鸡)都请谁帮忙了?
生：请小鸭种稻子，请小猫锄草，请小猪收稻子。(课件)(板书鸭、猫、猪)
师：小母鸡最先请小鸭帮忙的，我先看看它们是怎么说的?(课件)请打开书77页，用铅笔把红色的生字圈出来，一边圈一边多读几遍，看看能不能记住。
生：(活动圈字、读字、记字)
师：这些字你记牢了吗?请你们轮流当小老师，把你记住的字教给你组里的小伙伴，如果你的小伙伴都会了，就把字贴在大苹果上，比一比看哪组的大苹果最先长熟。
师：(下去巡视)
生：(活动认字、贴字)
师：哪组苹果熟了?
生：我们组......(举手)
师：(下到小组中去考考)
生1：看拼音学会的。
生2：问小组里的同学。
生3：在课文中读一读学会的。
师：(点评生3)这也是个好方法，把生字放在课文中，通过反复读句子来记住，也可以认识这个字。
师：下面我们做个小游戏：看谁的眼睛最亮，手最快，耳朵最灵。老师说哪个字，你就在大苹果上指出来。
生：(活动指字)
师：看来每个小组的苹果都长熟了，而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走吧!
生：好!
师：(课件)老师指哪个字，你就读出来，读对了，生字就会变颜色。
生：(看屏幕读字)
师：这些字你们经过自己的努力都学会了，你们真棒!(课件)在这四个朋友的对话中，就有我们刚才学过的生字，你们也来试着读一读吧!
生：(活动自由读对话)
师：同学们读得都很认真，谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢?
生：我愿意......(举手)
师：下面的同学做小裁判。
生：(带头饰读对话)
师：你觉得他们演得怎么样?
生：小鸭读的感情不够!
师：那你读读。
生：(指名朗读)
师：你读得很好，一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了。
师：谁还愿意读?
生：我……(举手)
师：这么多同学想读。我读小母鸡，其他同学，你喜欢谁就站起来读谁。
师生互读对话。
生1：你愿意和我做朋友吗?
师：我非常愿意，我们已经是好朋友了。(与他握手)
生2：你愿意和我一起看书吗?
师：我非常愿意，我们在一起学习，一定会学到很多新知识。
师：小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢?
生：他问小鸭愿意种稻子吗?问小猫愿意锄草吗?问小猪愿意收稻子吗?(贴板书)
师：接下来让我们轻松轻松。
课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。嵂嵂
生：想。
师：请自己读79页最后一段话，并用刚才的方法学会这三个字。生：(活动认字、读文)
师：(课件)你学会了吗?每个字读三遍。你喜欢哪个字就用它来组词。
生1：我喜欢“米”，“大米”。
生2：我喜欢“明”，“明天”。
生3：我喜欢“送”，“送给”。
生1：鸡、鸭可以可为好朋友，右边有鸟字。
师：象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物，一般都有一个鸟字。
生2：愿、意是一对好朋友，因为它们是个词。
师：嗯!你说的很好。
生3：猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。
师：左边的叫反犬旁，象猫、猪这样的动物，都有一个反犬旁。
师：接下来我们就让彩色气球飞上天空，想读的同学站起来大声读。(课件)
生：(大声读字)
师：我们把气球送走了，那段话中谁给谁送什么呢?
生：小母鸡送给小鸭、小猫、小猪又香又甜的白米饭。
生：小鸭低下了头，小猫羞红了脸，小猪说：“明年我们跟你一起种稻子”。
生：(用自己的话说)
师：你最喜欢和谁交朋友呢?为什么?
生：我喜欢和小母鸡交朋友，因为她勤劳。
师：还有谁愿意和小母鸡交朋友?
生：我......
师：看来你们都是爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣!
小学语文老师教学设计方案小学语文教学设计方案简单篇三
1.学会15个生字,并会灵活运用。
2.能用愿意造句。
3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。
教学重点：熟练识记15个生字。
教学难点：掌握生字，进行热爱劳动的思想教育。
教学方法：练习、活动、游戏。
教学准备：生字卡、课件。
教学过程：
一、导入：
师：同学们，你们好!今天老师想和你们交朋友。你好!(与学生握手)我叫王睿!
生：你好!我叫×。
师：我们已经成为好朋友了，还有谁想和我交朋友?
生：我......(举手表示)
师：看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。
生：鸡、鸭、猫、猪。
师：(课件)你想和哪个好朋友说说话呢?
生1：我想对小鸡说你好!
师：(课件)小鸡对你点头问好呢!
生2：我想说小猪你该减肥了!
师：小猪一定会听取你的意见的。
师：我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。(课件)
二、新授：
师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗?
生：想!
师：好!(板书课题)老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事(指课题读)。你们也来读一读。
生：(齐读课题)
师：谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样?
生：“种”字。
师：原来读什么音?这里呢?
生：原来读“种子”的“种”，这里读“种稻子”的“种”。
师：(课件)大家一起读读。
师：故事开始了......
师：故事中的小母鸡(板书鸡)都请谁帮忙了?
生：请小鸭种稻子，请小猫锄草，请小猪收稻子。(课件)(板书鸭、猫、猪)
师：小母鸡最先请小鸭帮忙的，我先看看它们是怎么说的?(课件)请打开书77页，用铅笔把红色的生字圈出来，一边圈一边多读几遍，看看能不能记住。
生：(活动圈字、读字、记字)
师：这些字你记牢了吗?请你们轮流当小老师，把你记住的字教给你组里的小伙伴，如果你的小伙伴都会了，就把字贴在大苹果上，比一比看哪组的大苹果最先长熟。
师：(下去巡视)
生：(活动认字、贴字)
师：哪组苹果熟了?
生：我们组......(举手)
师：(下到小组中去考考)
生1：看拼音学会的。
生2：问小组里的同学。
生3：在课文中读一读学会的。
师：(点评生3)这也是个好方法，把生字放在课文中，通过反复读句子来记住，也可以认识这个字。
师：下面我们做个小游戏：看谁的眼睛最亮，手最快，耳朵最灵。老师说哪个字，你就在大苹果上指出来。
生：(活动指字)
师：看来每个小组的苹果都长熟了，而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走吧!
生：好!
师：(课件)老师指哪个字，你就读出来，读对了，生字就会变颜色。
生：(看屏幕读字)
师：这些字你们经过自己的努力都学会了，你们真棒!(课件)在这四个朋友的对话中，就有我们刚才学过的生字，你们也来试着读一读吧!
生：(活动自由读对话)
师：同学们读得都很认真，谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢?
生：我愿意......(举手)
师：下面的同学做小裁判。
生：(带头饰读对话)
师：你觉得他们演得怎么样?
生：小鸭读的感情不够!
师：那你读读。
生：(指名朗读)
师：你读得很好，一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了。
师：谁还愿意读?
生：我……(举手)
师：这么多同学想读。我读小母鸡，其他同学，你喜欢谁就站起来读谁。
师生互读对话。
生1：你愿意和我做朋友吗?
师：我非常愿意，我们已经是好朋友了。(与他握手)
生2：你愿意和我一起看书吗?
师：我非常愿意，我们在一起学习，一定会学到很多新知识。
师：小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢?
生：他问小鸭愿意种稻子吗?问小猫愿意锄草吗?问小猪愿意收稻子吗?(贴板书)
师：接下来让我们轻松轻松。
课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。嵂嵂
生：想。
师：请自己读79页最后一段话，并用刚才的方法学会这三个字。生：(活动认字、读文)
师：(课件)你学会了吗?每个字读三遍。你喜欢哪个字就用它来组词。
生1：我喜欢“米”，“大米”。
生2：我喜欢“明”，“明天”。
生3：我喜欢“送”，“送给”。
生1：鸡、鸭可以可为好朋友，右边有鸟字。
师：象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物，一般都有一个鸟字。
生2：愿、意是一对好朋友，因为它们是个词。
师：嗯!你说的很好。
生3：猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。
师：左边的叫反犬旁，象猫、猪这样的动物，都有一个反犬旁。
师：接下来我们就让彩色气球飞上天空，想读的同学站起来大声读。(课件)
生：(大声读字)
师：我们把气球送走了，那段话中谁给谁送什么呢?
生：小母鸡送给小鸭、小猫、小猪又香又甜的白米饭。
生：小鸭低下了头，小猫羞红了脸，小猪说：“明年我们跟你一起种稻子”。
生：(用自己的话说)
师：你最喜欢和谁交朋友呢?为什么?
生：我喜欢和小母鸡交朋友，因为她勤劳。
师：还有谁愿意和小母鸡交朋友?
生：我......
三、总结：
师：看来你们都是爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣!
小学语文老师教学设计方案小学语文教学设计方案简单篇四
1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。
2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。
3、能写师生相逢的动人场面、对话。
能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。
写师生相逢的动人场面、对话。
一、音乐导入，激发兴趣。
（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。
（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？
二、初读课文，整体感知文本内容。
（一）学生选择喜欢的方式学习课文。
要求：
我是学习小能手：
并提出自己不懂的问题。
（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。
（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。
三、拓展延伸，表达运用。
你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代作家刘绍棠。
介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。
刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）
这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。
1、我是小才人
小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）
2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）
我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。
四、深入理解题意
因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）
五、转换角色，走进文本
（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。
（二）交流汇报
1、鼓励学生进行角色模拟的诵读；
3、请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？
这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）
田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1—10）
①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）
谈体会、朗读指导
语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）
六、最后一段师读并出示：
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
1、“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）
作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）
2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）
这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）
七、做个小作家
八、全体起立向所有的老师敬礼
最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。
九、课外阅读
鲁迅《藤野先生》
毛泽东《我的老师徐特立》
贾志敏《全在不经意之中》
附板书设计：
老师领进门，修行靠自身
田老师身临其境刘绍棠
娓娓动听
引人入胜
桃李情深
