总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
体验学生课堂活动总结篇一
为促进“冰雪运动进校园”活动的深入开展，秉承“更快、更高、更强、更团结”的奥运精神，丰富体育教学活动内容，我校积极响应三河市教体局关于开展“冰雪运动进校园”的号召，引导各项冰雪运动进入校园。
冰雪运动大讲堂
在讲座现场，培训教师进行了关于各项冰雪运动的理论讲解，让师生熟练掌握不同冰雪运动的基本姿势、动作要领、训练方法等，不仅丰富了我校师生关于冰雪运动的理论知识，也为今后我校开展各项体育运动奠定了良好基础。
足球
足球运动不仅是身体和大脑的锻炼，也是意志和性格的锻炼，特别是冬季的足球运动效果更加明显。足球运动不仅可以促进身心健康，而且有利于培养良好的个性品质，提高团队意识，提高社会适应能力，进而振奋民族精神。
旱地冰球
旱地冰球是在室内进行的团体球类项目，规则简单易行。作为一种健康运动，旱地冰球运动十分吸引人，充满了速度和激情，能够展现学生们积极向上的运动风貌。
旱地冰壶
旱地冰壶，又名地壶球，是一个以团队为单位在平滑地面上进行的投掷性运动项目。通过让本方冰壶球停在预先设定好的位置，或将对方的冰壶球击出，达到制胜的目的。从陆地冰壶比赛目的来讲，投掷这一环节既是技术，也是战术，因为战术就决定了如何投球，而投球是否准确又取决于投球的技术能力。
轮滑
越野滑轮是越野滑雪夏季训练中最接近滑雪的训练方法。越野滑轮运动是在无雪期练习越野滑雪的最佳运动项目，不受场地、季节等条件的限制，在任何时候都可以进行越野滑轮和滑雪体验，而且安全有趣，是一项非常适合青少年的运动。
冰雪运动进校园活动，弘扬了冰雪运动精神，传播了冰雪运动文化，推动了学生参与冰雪运动，与此同时，“小手拉大手”，号召广大市民走出家门、走进冰雪、投身到冰雪活动中来，推动新时代全民健身动起来，营造“一起向未来”的蓬勃发展态势。
愿我们能够怀揣中国冰雪运动的梦想，一起携手，共创未来！
体验学生课堂活动总结篇二
学校成立了冬季上冰雪和户外体育活动领导小组，组长段德俊，组员任宏、牛瑞萍、张丽梅、李明贵，场地器材负责人周曰强，各班班主任为监管人，各项活动开展前由体育老师负责人精密的设计。组长负责组织协调全校学生冬季上冰雪和户外体育活动的开展。领导小组按照统一部署，制定具体措施，组织学生进行冬季上冰雪和户外体育活动。同时，学校还把推动全校的阳光体育冬季长跑运动列入了议事日程，根据学校特点，分类实施，形成合力，强力推进此项工作，并将责任具体落实到人。根据活动内容安排，每周的值周领导负责监督协调和总结，各班主任负责本班学生的组织、考勤工作并记录每天长跑的路程，由体育教师负责全校的组织和记录。这样，使活动有计划、有组织、有秩序的开展。各项活动还设立了比赛机制进行考评，由段德俊任考评小组组长，成员有任宏、牛瑞萍、张丽梅、王萍。考评小组对开展的各项冬季上冰雪和户外体育活动进行合理评判，以激励为主，促动了各项活动的进行。
学校充分利用学校宣传栏、广播、电子屏、班会等多种形式广泛进行宣传开展“百万青少年上冰雪”活动，争取新闻单位的支持和参与，开辟专栏，制作专题节目，对活动进行宣传报道，形成良好的舆论氛围。在校园内悬挂宣传标语，加大宣传力度，广泛地传播健康理念，使“健康第一”、“我运动我健康我快乐”、“阳光体育，快乐成长”等口号深入人心。同时，利用校园广播在大课间及下午时间，对当天的体育活动开展情况进行简短的总结，表扬优秀班级及学生，以此营造体育运动的氛围，使冬季上冰雪和户外体育活动人人皆知、提高了同学们参与活动的积极性，扩大了冬季上冰雪和户外体育活动在学生中的影响力和感召力。
在活动开展前，领导小组要求由体育老师精心设计活动方案，因地制宜，因人而异的思考活动内容，确定学生长跑线路，确保线路安全，切实保障活动安全可行。在活动即将开展时对学生进行安全教育，户外活动时确保学生的保暖和安全，组织比赛公平、公正，对抗性比赛预防学生运动伤害事故的发生。在组织冬季长跑活动中，要注意学生安全，体质弱的学生可适当降低要求，因病不宜参加长跑活动的学生可申请免跑，鼓励班主任要全程领跑，以保证学生在活动中不会因打闹而引发安全事故的发生。基于本次活动的充分准备，活动结束后无一例安全事故发生。
学校从一到五年级全部参与，由班主任老师带队，1—3年级每天坚持500米，4、5年级，每天坚持1000米。而且做好班级日志，由教务处组织检查。老教师也主动参与到活动中，用行动来带动班级学生，学生在老师的感召下都尽可能的克服困难参与到活动中，坚持每天锻炼。
学校将冬季上冰雪与户外体育活动相结合，开展形式多样、内容新颖的活动，取得了显著成效。在活动开展中我们还注重挖掘特色，树立典型，推广经验，引导学生在开展活动的同时，注意活动的后续宣传，鼓励学生写长跑日记，与其他班级或学校学生分享长跑体验。比如：十一月以学生身心健康为己任，轰轰烈烈开展了“冬季长跑活动”和“冰雪体育活动”。全校学生除每天的长跑活动外，还分年级开展拔河、接力、跳绳、踢足球比赛。班主任和体育老师共同组织比赛，烘托了气氛，使比赛紧张而激烈，达到的健身与趣味相结合的目的。比赛成绩进入班主任考核当中。跳绳比赛第一名是：一年二班、二年一班；拔河比赛第一名是：三年二班；接力比赛第一名是：四年一班；足球比赛第一名是：五年三班。冬季上冰雪与户外体育活动真正成为重要的教育活动形式，实现以体育为手段，磨练学生意志品质，培养集体主义情感，提升学生耐力素质，促进青少年全面发展的活动目标。
总之，本次活动达到了预期效果，通过开展冬季上冰雪与户外体育活动，磨炼了同学们的意志和品质，培养了他们良好的锻炼习惯，有效提高同学身体素质，形成浓郁的校园体育锻炼氛围和师生全员参与的体育锻炼热潮，营造出了一个生机勃勃、健康向上的和谐校园。
体验学生课堂活动总结篇三
为保证上冰雪活动能安全有序开展，学校成立了以刘波副校长为组长、体育教师和班主任为组员的工作领导小组，把此项工作纳入议事日程，体育组为此项活动的直接负责部门，形成合力，推进此项工作开展。
学校结合本校实际制定了活动方案，召开全体教师会议，布置相关事宜并提出要求，体育教师为做好各项活动的技术指导，防止安全事故发生。
我校在20xx年11月22日举行活动启动仪式，仪式上刘波副校长讲了此次活动的重要意义，希望广大师生牢固树立“健康第一”的观念，养成良好的锻炼习惯，积极投身到此次活动中去。
为使活动能有序开展，我校根据学生年级特点和身体状况，确定一——三年级为跳绳、堆雪人、踢毽子，四—六年级为长跑和雪地足球。
为确保活动顺利开展，我校将此次活动纳入体育课和大课间活动中，体育课上体育老师不仅对学生进行技术指导，还注重准备活动和放松活动，防止运动损伤发生。
通过上冰雪活动，极大促进了参加体育锻炼的积极性，磨练了学生意志，培养了学生良好的锻炼习惯，有效的提高了学生体质。
我们将以此次活动为契机，抓住机遇，加快发展，把“上冰雪”活动真正落实到每一个学生，进一步增强学生的身心健康，上下齐心协力把“上冰雪”活动轰轰烈烈、扎扎实实地开展下去，并要在今后工作中再上新台阶！
体验学生课堂活动总结篇四
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》精神，开展阳光体育运动，坚持“健康第一”以人为本，全面推进素质教育，以“每天运动一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”为指导思想，在学生中掀起冬季体育锻炼热潮，磨练学生意志品质，培养集体主义情感，促进学生德智体全面发展。
佳木斯市第四中学认真组织开展“百万青少年上冰雪”活动，在资金十分紧张的情况下，想方设法为师生创造参加冰雪运动的条件，于20xx年7日--20xx年1月15日举办了校园“冰雪节”。“冰雪节”形式新颖，活动丰富受到省教育厅徐梅厅长等领导高度好评。
一、加大资金投入，完善场地建设，为学生快乐上冰雪创造条件。学校想方设法开源节流，共投入5万余元，建成钢架结构高台滑道2处，冰壶场地2处，冰上保龄球场地2处，浇冰场5000平方米，制作钢木结构爬犁30个，冰尜及鞭子20副，购泼雪铝盆40个，实心球20个，雪地轮胎30个，保证了活动的顺利开展。
二、在校领导带领下，师生共同劳动，共建冰雪乐园。四中领导班子带领全体师生从学校实际出发，在资金十分紧张的情况下，想方设法为师生创造参加冰雪运动的条件，依托学校的独特的场地资源，用师生的智慧和双手设计出每块活动场地和活动设施。大家齐动手，冒风雪，战严寒，浇冰场，筑滑梯，做雪雕，制冰壶，克服了许多困难，涌现出许多感人的事迹。他们在准备和实施过程中克服诸多困难，如自制冰壶（利用家带小盆加红墨水冰冻而成）、高空滑道的堆砌（除校内采雪外，师生共同从校外清运来）及滑道扶手制作（利用学校的破旧桌椅）等，学校少花钱多办事，为孩子们创造了一个欢乐的.雪上世界。
三、“冰雪节”活动项目多，内容丰富，学生踊跃参加活动，快乐上冰雪，锻炼强体质。冰雪节除传统的速滑比赛外，增加了冰滑道、抽冰尜、雪地足球、人拉爬犁、雪雕、冰壶、冰上保龄球、雪地滚轮胎、泼雪等九个项目。学生们积极来提出创意，制定活动规则，愉快参加东北学生独有的喜闻乐见的冰雪运动。学校通过开展多种形式的冰雪运动，达到了强健学生体魄、磨练其意志、增进友谊、构建和谐校园的目的。
四、冰雪设施利用率高，面对社区开放，服务社会。我校的所有冰雪活动场地利用率高，学生除体育课外，课间、午休、放学后都可以到场地活动，寒假期间，场地还面向社区开放，为社区居民提供了优质的活动、锻炼、游戏场所。学生和社区居民一起活动，其乐融融，为和谐社区的建设做出了贡献。
五、冰雪体育项目训练有素，成绩优异。学校高度重视冰雪体育项目的训练，组建了40人的校代表队，每周坚持训练5次。体育高级教师樊东伟担任教练，带领队员刻苦训练，从不间断，寒假期间每周训练4次。校领导十分关心校代表队的训练，常常亲临训练场地，慰问师生，极大激发了了师生训练的热情。20xx和20xx年度参加市冰上运动会，获团体总分第三名，并获“特殊贡献奖”。
20xx年1月12日省教育厅厅长徐梅在市委副书记李洪斌、副市长朱晓峰、教育局付晓秋局长的陪同下莅临四中调研教育工作。徐梅厅长一行亲临冰雪活动区，视察了各项冰雪活动，并饶有兴趣地和学生一起参加活动，共享冰雪活动的快乐。热烈的场面，快乐的学生，感染了领导们，他们对学校克服重重困难，努力为学生营造愉快锻炼的条件表示由衷的赞叹。徐梅厅长指示要将四中的做法广泛推广，促进冬季冰雪项目的开展。
四中办让人民满意的教育，四中的一切活动都是为了学生的健康发展，四中将竭诚为每一个学生服务。学校通过开展多种形式的冰雪运动，力求达到强健学生体魄、磨练其意志、增进友谊、构建和谐校园的目的。四中人拥抱冰雪，用热情驱走寒冷，用运动换来健康，用拼搏实现理想，用不懈的努力描绘四中美好的明天。
体验学生课堂活动总结篇五
“第七届全国大众冰雪季”甘肃省首届冰雪欢乐季暨嘉峪关市“冰雪运动进校园”系列活动启动仪式于20xx年12月26日在悬壁四季滑雪场正式启动。在市体育局、教育局、各学校和青少年组织机构的大力支持下，现已连续开展5期，培训、组织全市各学校共600余广大师生的参与合作。目前雪场正在提升安全防护设施及青少年滑雪教学装备，更进一步加大我市广大师生的受教范围，为“冰雪进校园”活动成为我市冬季休闲、运动健身热点，创造更大的社会效益！
本次活动现场组织和教习的单位由嘉峪关悬壁四季滑雪场、嘉峪关艾诺文化体育产业发展有限公司、嘉峪关卓仕力青少年户外运动俱乐部和猎人生存学校共同完成。
1、讲解冬季户外滑雪运动安全知识及滑雪运动风险的认知和管控；
2、教习滑雪装备的使用和维护常识；
3、滑雪基本动作及安全要领的掌握；
4、滑雪专用设备的安全使用须知及群体滑雪礼仪讲座；
5、初级滑雪教习考核。
体验学生课堂活动总结篇六
摘要：新的课程改革已经健康、全面、有序地逐步深入到教学活动之中，新的课程理念也逐步被教师所内化，并成为支撑自己实践的框架，新的“教学景观”也正不断出现在我们的课堂上。反思这一环节也成为一道亮丽的风景线，在课改过程中起着举足轻重的作用。
六年级选学内容《球的认识》一课，在研究“球心、球的半径、球的直径”时，我通过让学生在已有认知的基础上，进行大胆猜测，然后进行研究，得出结论，最后进行反思。
一、反思过程，领悟方法
在我们的数学课堂上，多数教师的心中时时不忘那个一定要得到的知识点。整个教学过程主要也就是教师为这个知识点的顺利得出而设计一个个活动环节，结论一旦得出，本节课的任务就算完成，部分教师最多是问一句：“我们今天学习了哪些内容？它们有什么用？”很少有教师引导学生对结论的获取过程进行反思。其实，结论的得出固然重要，但让学生反思结论是采取何种方式，通过何种途径获得则更有意义。
在教学中，我并不满足于引导学生经历“问题—探究—结论”这样的探究过程。总是在学生完成探究任务后，及时引导学生“回味”，回过头来再看自己的探究过程，思考一下自己是如何进行探究，探究结果是怎样得到的，在“反思—交流”中提升经验，体验经验的前后变化过程。这有利于今后遇到问题时能选择恰当的解决策略，提高解决问题的能力。例如在探究完“球心、球的半径、球的直径”之后，要求学生反思：①我们是用什么方法解决这个问题的？②你是怎样设计的？怎么想的？得到的结果是什么？③我们以前用过这样的方法吗？这样的方法对今后的学习有什么用处？等。经过大家的共同反思，学生易于形成一定的探究方法，这对培养他们解决问题的能力大有益处。
二、反思缘由，养成态度
师：“我们曾学过用三角板和直尺量圆的直径，如果是一个球，你能量出它的'直径吗？”（圆换球）生：“能。”师：“要求小组合作，选择你们认为最好的方法。”学生在操作完了之后，形成了这样的对话：师：“现在，谁愿意说说你们小组的方法？”生：“我们的方法是，把球放在地上，球的一面是一根尺子，上面放上一块三角板，三角板对过去的找到的长度就是球的直径的长度。”师：“你们同意吗？”生：“我不同意，球会动的，再加上三角板的落点不一定是球的最高点。”师：“你有不同的意见吗？”生：“可以量的，跟量身高一样嘛。”师：“还有不同意见吗？”生：“我觉得要量首先要让球不动。”师：“还有吗？”生：“可以包球用两块木板夹紧，量这两块木板的距离就行了。”生：“不妥。两块板之间的距离不一样啊？”生：“可以的，但两块板必须平行，我们学过平行间的距离是一样的。”师：“还有吗？”（不再有人发表意见）
本课中教师把审查反思、反复询问的机会让给学生自己，通过大家的反思，取得了最后的成功，也让前面失败的同学找到了原因，这对学生养成严谨的数学态度是有重要意义的。我们要坚信：只要善于引导，“失败”同样是学生获得锤炼和发展的契机。
三、反思经历，形成体验
《数学课程标准》指出，要关注学生学习的过程，关注学生的情感体验，让学生在现实情境中体验和理解数学。一节课结束了，学生在数学探究的历程中，必然有“山重水复疑无路”的孜孜以求，也有“柳暗花明又一村”的豁然开朗；在合作时有“团结合作力量大”的领悟，在探究时也有“集思广益方法多”的感触。
总之，如果教师在课堂上能重视反思，鼓励学生反思，并巧妙地利用反思，定会使数学课堂教学波澜起伏，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。
体验学生课堂活动总结篇七
12月23日，赤峰市第二届“激情冰雪助力冬奥”冰雪进校园研学实践活动启动仪式在“东方雪源圣地”喀喇沁旗美林谷滑雪场举行。
此次活动旨在落实立德树人根本任务，遵循教育和体育规律，以兴趣为引导，充分发挥冰雪运动的育人功能，不断丰富学校体育内容，加强冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育，大力促进青少年学生身心健康、全面发展，助力“3亿人参与冰雪运动”目标实现。
——大力推进“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式;
——进一步丰富学校体育内涵，共建新时代校园体育文化。
本着体育必须面向全体学生的基本定位，我市教育部门指导各级各类学校要依托历史文化资源、自然资源、综合实践基地以及大型公共设施、企业等，因地制宜开展儿童青少年体育运动与研学实践相结合的系列活动，努力形成基础条件保障有力、安全责任措施到位、运行操作规范有序、文化氛围健康向上，校校组织、班班参与、人人体验的学校体育运动与研学实践融合发展体系，着力完善儿童青少年体育运动制度保障体系，创建具有我市特色的校园体育运动教育体系。
以此次活动为契机，我市教育部门将进一步加强与体育部门的合作，积极协调社会体育指导员及专业人员入校辅导，促进青少年冰雪运动兴趣和习惯的养成。深入开展校园冰雪文化系列活动，全面推进冰雪运动、冰雪文化在全市中小学的普及和发展，努力实现全市儿童青少年学生参与冰雪运动全覆盖。同时，加快冰雪运动特色学校建设，强化冰雪文化课程建设，丰富课外冰雪项目活动，组织冰雪赛事活动，厚植冰雪文化，营造冰雪氛围，助力北京冬奥。
喀喇沁旗部分学校的学生来到美林谷滑雪场，通过观冰雪、玩冰雪、练冰雪、赛冰雪，尽情享受着冰雪带来的乐趣。
体验学生课堂活动总结篇八
;摘要：本文就思想政治课堂中开展体验性活动的理论依据、概念的界定、体验活动的心理流程、方法策略及原则进行了探讨，探讨互动体验、情景体验、想象体验、实践体验、反思体验等各种方法所引起的学生心灵上的共鸣，内化教学成果，解决隐性知识，从而促使教育目标的达成，更好地落实新课程标准的要求。
关键词：体验活动；隐性知识；内化；互动；反思
一、问题的提出
二、概念的界定
体验性活动是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。通俗地说，体验是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。它是人最基本的学习方式。通过课堂上开展形式多样的体验性活动，组织学生反思，让学生在经历和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的经念，形成自己的策略和方式，从而习得只能意会的知识、技能的掌握，通过学生情感、态度、观念在活动中的变化来促成教育目标的达成。
三、理论依据
1.历史的继承。关于体验性活动对儿童发展中的作用，从文艺复兴时期开始就已经有了思想的萌芽，经过了卢梭、杜威以及当代的一些心理学家和教育学家的研究，体验活动的思想理论经历了不同的时代逐渐完善起来。在我国，本世纪二三十年代就有陶行知先生的“生活教育实验”和陈鹤琴先生的“活动教育”实验，这些都体现出了一种新的教育追求。上个世纪九十年代初，我国将活动课程纳入了国家九年义务教育计划，体验性活动及其在人的发展中的作用得到了应有的重视。在我国对教育进行全面反思，全面推行素质教育，如何促进学生全面发展的背景下，将体验性活动引入课堂教学当中，开展对活动教学的理论与实践研究，解决隐性知识问题就显得格外有意义。
2.现代教育理念的要求。现代教育理念告诉我们：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”因此，思想品德教育并不是一种由外到内的简单灌输过程，也不是光靠一般的讲课所能解决的。只有激发学生的参与意识，让学生积极、主动地参与道德生活，亲身去感受、体验、思考和实践，使外在的道德要求与学生内部的思想、情感发生相互作用，变为他们自己的需要和行为动机，才能形成良好的思想品德。全国少工委赵勇书记认为：体验教育是通过亲身经历，学习做人做事的基本道理，并转化为行为习惯的过程。山西省实验中学张卓玉校长认为：体验是一种心智活动，真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记亿或理解。而体验正是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础：体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的，甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解的认识活动。
3.思想政治课学科课程的要求。据调查统计，传统的政治课教学特别关注学生书本知识的学习，教师的教学也是以书本知识为中心组织的，教学的成果是以掌握书本知识多少为评价标准的，关注的中心是学生可表达性知识的学习，而忽略了十分重要的只能意会的知识也就是隐性知识的学习。从本质上来讲，思想政治课的落脚点是学生的思想、道德、情感、观念技能和态度的升华，如果只关注知识点的掌握，这是舍本求末，违背了思想政治学科的初衷。目前，新课程标准特别强调学生能力的培养，让学生学会反思，强调学生的创新能力和实践能力，要求在教学中十分关注学生的态度、情感，把教学目标定位在知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度，表明新课程标准把只能意会的知识的学习提到了重要地位。只能意会的知识往往隐含于社会、生活实践之中，无法形成象书本一样的格式化知识，只能通过实践活动或具体的案例分析在感受体念中习得。要求学习者在社会生活实践活动或具体的案例分析中通过学习者亲身参与和活动，对情感、行为、事物和策略的内省体察，掌握某些技能、策略，形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念，也就是体念性活动。对学生来说，通过课堂体念活动（课堂是学生学习的主阵地）及人我互动中去领悟事件中隐含的规律、道理、策略、情感、观念，并且在领悟中不断与已有的知识比对，以达到知识、情感、观念的深化就显得尤为重要。
4.开展体验性活动符合当前国际教育发展的趋势。开展体验性活动的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“做中学”，使学生从实践活动中获得实际生活有用的知识。活动教学思想中的尊重学生的主体地位、重视教育内容与社会生活的联系、重视学生个性及实践能力的培养。这种学习方式要求在教师的积极引导下，通过学生的亲自参与，使学生感受问题情境，而调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同参与体验，促使学生的心理真正发生变化，使学生学会从体验中认识世界并形成良好的行为习惯。体验性活动的重要价值不仅在于学生通过学会某种操作方式 获得某种技能，更在于学生在活动中获得的对于现实的真实感受,这种内心体验是形成认识、转化为行为的原动力，它符合当前国际教育发展的趋势。
首先需要引起注意的是：“体验”的过程并不等于“体验教育”的过程，体验活动的主体是学生，但是体验活动的设计者是教师，因此，在学生亲历之前，教师有一个启动体验教育的阶段，在这个阶段主要是引导学生适当的动机，促使学生开始亲历或者选择亲历的方式。第二个阶段相当于个体亲历的过程。第三阶段是体验的关键阶段，相当于个体体验的第二阶段，个体通过反思、同化或顺应等方式，将亲历中对事物、知识的感知觉或者对情境、人物的情感体验内化成为自身行为或观念的过程。第四阶段相当于个体体验的第三、四阶段，由于个体体验的程度或者体验本身的内容不尽相同，有的经过一次体验与反思，就可以形成人生经验，而有时则不行，需要反复体验，或者在不同的情境中反复体验，人生绝大多数经验属于后一种情况，因此，体验是需要经过不断外化、不断调节才能够形成的。作为教师应当深刻地了解这一点，不要急于求成，体验的个体差异正是学生个性的必然反应，也是教师因材施教的基础。
（１）在互动中体验。课堂上学生在互相交流、讲座中，在不同意见的碰撞中领悟学习内容中的只能意会的知识，以小组为主要形式，开展学生间的相互交流和讨论，教师要设计恰当的主题（主题可由教师提供，也可由学生提供）。在互动性课堂教学中，教师和学生的角色都是动态的。互动性活动可分启动、展开、深入和结果等阶段。第一阶段，教师是设计者，根据学生、语言材料和教师自身等因素，设计活动的形式、语境和任务；学生也应参与设计，使课堂活动更能体现他们自我。第二阶段，教师主要是组织者和辅导员，他们负责帮助和指导学生参与活动，同时教师也是参与者，他们与学生形成平等关系，创设轻松和真实的交际环境；学生主要是活动的参与者，但也应是组织者和辅导者。比如，组织自己的小组活动，帮助同伴参与活动等。第三阶段，教师主要起促进学习的作用，诱发学生参与和学习的欲望，促使学习活动继续下去；学生应该是问题的发现者，他们积极想象、探究和创新，把活动推向更高层次。第四阶段，教师是评价者和观赏者，他们积极评估学生的活动，鼓励学生持续发展；学生不但是成果的呈现者和报告者，也是活动的评价者和观赏者。课本剧、游戏、辩论赛等都是行之有效的方法，且非常受学生欢迎。
（３）在想象中体验。在学习的内容远离的生活或学生从没有过相关的经验，教学无法组织的情景下，教师引导学生通过想象建立的一种想象的情境，进而让学生进入想象情景产生联想的某种体验。音乐、诗歌、漫画的运用都可以使学生展开丰富的想象。例如，我在讲述“环境问题”中，先请学生聆听理查德的钢琴曲《伟大的蓝色》，在温馨浪漫的音乐世界里领略大自然的宁静与妩媚；然后由学生朗诵《刺勒歌》，在歌曲和朗诵中畅想大草原的无限风光，并与现实“老鼠跑过现脊梁”进行想象对比，结合“沙尘暴”来理解保护环境的意义，从而提高自已的环境意识。又如开展“将心比心”活动，“假如我是……我会……”让学生进入情境并进行想象体验。体育课上本班同学徐松在器械上运动，不小心摔在地上，腿骨折了，正躺在医院里治疗。作为徐松的同学，朋友，你能感受他的心情吗？你怎样去抚慰、去分担、帮他摆脱痛苦的阴影？通过将心比心，角色换位体验，在想象中感受到受伤同学的遭遇，表示要送鲜花去慰问，为生病同学补习功课，从而达到教育的目的。
（４）在实践中体验。课程中学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。学校在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分，让学生参与某些研究性活动，从而加深理解和认识，以及情感、行为的变化。课堂教学中，教师可以有目的地让学生参与模拟实践活动，用学生亲身的实践去巩固道德认知，去规范自己的言行，促进知行统一。例如，学习《礼貌待人》一课，在学生理解“礼貌用语”“礼貌动作”这后，我设计了某一情境，让学生进行模拟表演，学生扮演不同角色，按礼貌热情待人的要求去做。学生不仅再现了课本中的礼貌热情待人的情境，还调动了原有的积累，培养学生知行合一的行为习惯，收到较好的教学效果。
（５）在反思中体验。主要形式是比对，在比对中领悟、自省。根据比对的对象，可将比对分为自我比对和相互比对。自我比对，也叫纵向比对，即学生自己的现在与自己的从前比对，主要是在认识、方法、情感、态度、价值观方面的比较，从而批判和改变自己，这是一个内省的过程；相互比对，也叫横向比对，即学生在相互讨论和交流中，倾听别人的发言，并与自己的想法、情感、态度、价值观进行比较，从而批判自己、改变自己。如在《认识你自己》一课时，我让学生开展“照镜子”活动：学生首先了解“父母眼中的我”“教师眼中的我”和“同学眼中的我”，然后比较它们与“我眼中的我”的差距，比较“过去的我”与“现在的我”，在反思中认清自我，最后提出努力目标与改进措施。
当然，一般说来各种方法的选择并没有明确的界线，有时也很难区分开来，可以单一使用，也可以杂合使用，如附录《消费者权益》就贯穿了多种体验活动。
（１）自主学习的原则。学生始终是活动的主体，要探讨怎样才能使学生的主体性得到充分的发挥。每个人都有具有主观能动性，不会被动地去接受来自外界的刺激。确立学生在活动中的主体地位，尊重他们独特的思维方式和活动方式，不能强迫和压抑他们的活动，或简单地将活动方式告诉他们。如果教师把学生当作只是接受者，妄想通过拉动各个横杆使之活动起来而收到预期的结果，必将促使学生对教育产生怀疑，漠视甚至抵触的情绪，从而阻碍思想道德的内化。学生接受道德观点，都是通过自身的内化活动来实现的，学生的主体参与意识越强，道德内化的程度就越高，教育的效果也就越好。
（２）合作性原则。学生的体验性活动基本上都不是单一的个体活动，而是群体性的，特别是互动体验和反思性体验，需要一种合作的氛围，也有利于资源共享。把教学过程看作师生间、学生间信息传递的互动过程和情感交流的人际交往过程，将主体间的社会交往作为学生认识活动中的一个重要内容。其中“小组合作学习”的教学形式即为学生的主体发展提供了良好的氛围和条件，其内容包括相互讨论、评价、反馈、倾听、激励、互为师生等。要求教师要成为活动内容和活动过程的创造者、组织者与领导者，通过共同参与学生的活动，了解学生的发展，并给予指导。
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为保证“冬季上冰雪活动”能够安全、有序地开展，学校成立了以褚海林校长为组长，体育组全员，以及全体班主任老师为组员，把推动全校的阳光体育冬季长跑运动列入议事日程，命体育组作为此项活动的直接负责部门，形成合力，强力推进此项工作的进行。学校结合本校的实际，制定了《千名青少年上冰雪活动方案》，召开了全体教师会议，布置活动相关事宜并提出具体要求。学校安排体育组对学生做好各项活动的技术指导，了解学生的身体情况，循序渐进，防止意外伤害事故的发生。同时，要求班主任老师协助体育老师做好安全教育工作，确保活动安全开展，严防安全事故；还要求班主任老师和体育老师共同来指导学生做好冰雪活动计划和记录。
自“冰雪活动启动之日起，我校积极筹备，于20xx年12月26日利用大课间在操场举行了起动仪式，使阳光体育的“健康第一”、“我运动、我健康、我快乐”理念人人皆知。起动仪式上，褚海林校长向大家宣传了冬季冰雪活动的意义，希望广大师生牢固树立“健康第一”的观念，养成良好的锻炼习惯，积极投身到冰雪活动中，做到每天锻炼一小时，并作了具体的工作布置和安全教育。
为确保活动顺利开展，我校将此项活动纳入体育课活动中。体育课上，体育老师不仅对学生进行冰雪活动的技术指导，还注重对学生在冰雪活动前后的准备运动和放松运动，防止出现安全事故。
学校对阳光体育冰雪活动中表现突出的“优秀班级”和“优秀学生”进行了表彰。通过本次活动，磨炼了学生的意志品质，培养了学生良好的锻炼习惯，有效提高了学生体质。本届千名青少年上冰雪活动落下帷幕，但我校的阳光体育运动不会停止，我们将利用体育课、课外活动等形式继续坚持带领学生每天积极锻炼一小时。
我校积极为学生组织丰富多样冰雪活动，雪地足球赛，堆雪人，雪地拔河，雪地跳绳活动等极大的促进了学生的参与积极性，同时也提升了学生的参与率，在我校领导和全体师生的通力合作下，圆满地完成了我校千名青少年上冰雪活动工作，并取得了极大的收获和胜利。在今后的工作中我们要再接再厉，再创佳绩。求真务实，与时俱进，为全校的教育工作做出更大的贡献。
