无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
再见了亲人教学设计第二课时篇一
1、学习课文1～3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。
2、能有感情的朗读1、2、3自然段。
3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。
4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
一、简介背景，揭题释题
1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）
2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？
板书：
大娘小金花大嫂
4、小结：
她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。
二、学习第一自然段
1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“___”划出来。
板书：
深情厚谊
2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？
⑴ “这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？
⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示）
⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？
⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读）
3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？
板书：
送打糕昏倒救伤员失孙
4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！
⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？
（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）
⑵指导有感情朗读。
6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？
（丢──丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）
（背──背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）
7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？
现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！
8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）
带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子
9、按“劝慰──回忆──抒情”分层，用“|”表示。
10、小结学法：
刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）
⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句。
⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情。
⑶感情朗读，加深理解……分层。
三、按第一自然段的学习方法自学第二三自然段
1、按要求自学。
2、分四人小组讨论。
3、全班反馈讨论。
4、检查第二自然段：
⑴ （出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
①改陈述句。
②比较体会反问句的作用。
⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？
板书：
救老王失母
⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）
⑷分层。
⑸感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
5、检查第三自然段：
⑴ （投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？
①改陈述句。
②体会反问句的`作用。
⑵大嫂付出的代价是什么？
板书：
挖野菜致残
⑶分层引读。
四、小结
1、有感情朗读1、2、3自然段。
2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话──再见了，亲人（齐读课题）
五、作业
1、有感情朗读课文。
2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话。
再见了，亲人
送打糕昏倒
大娘：
救伤员失孙
深情厚谊
小金花： 救老王失母
大嫂：挖野莱致残
再见了亲人教学设计第二课时篇二
1、回忆课文1—3自然段的构段方式，多媒体展示
2、明确本课主要学习任务转换角色，以朝鲜人民的身份来向志愿军告别，也以“话别—回忆—赞扬”为构段方式进行表述。
3、情感准备
⑴《西风颂》音乐响起，多媒体再现送别场面，定格于大娘，酝酿感情。
⑵师扮大娘，和着音乐，进行表演式朗读，作示范。
⑶学生转换并明确各自的角色，如朝鲜大嫂、小金花、崔滢……
⑷开发、拓展写作素材回忆自愿军的事例多媒体辅助再现罗盛教黄继光邱少云毛岸英……
理解：曾经洒过鲜血的土地、亲爱的土地、亲人
4、学生写作音乐柔柔地播出
5、学生朗读并修改习作方法：(1)了解写作内容。
（2）音乐与录象组合速成课件，学生朗读自己的习作。
（3）学生评讲、修改，再朗读。
再见了亲人教学设计第二课时篇三
1、认识十二个生字，能读写相关的词语。
2、正确、流利的、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
体会重点语句对表情达意的作用。
抗美援朝的有关资料。
2课时。
同学们，大家了解抗美援朝的故事吗？谁来谈谈自己收集的有关资料？
（指名回答。）
板书：
再见了，亲人
1、默读课文，看看文章讲了什么事情？
读后同坐交流收获。
2、检查识字情况。
1、用自己喜欢的读书方法，认真读课文，看看从中有什么发现？
2、同坐交流，课上汇报：
结合学生的汇报，引导学生体会文章表达的思想感情。
例如：大娘洗衣、送打糕、救伤员失去小孙孙，体会朝鲜人民对志愿军的关心和爱护，感受志愿军在朝鲜战场上浴血奋战，条件是多么的艰苦，朝鲜人民为志愿军付出的血的代价。
例如：小金花、大嫂等人物的具体事例，引导学生体会朝鲜人民对志愿军的亲情，真情，体会到志愿军为了帮助朝鲜人民抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血战斗，流血牺牲的崇高国际主义精神。
结合对文章的理解，提出不懂得问题。
1、您为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
（学生分组讨论汇报。）
⑴这样高的代价指的是大嫂的腿被炸弹炸掉。
⑵用反问的语气强调肯定了朝鲜人民对志愿军的情谊，其效果胜过了陈述句。
2、再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
引导学生交流，体会志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情。
学习了课文，大家一定有自己喜欢的内容，想不想读给同学们听一听？
1、指名朗读。
2、说说自己喜欢这部分内容的原因。
3、教师和学生一起评价读的优点与不足。
（多让学生参与读书活动。）
课外阅读《谁是最可爱的人》。
摘抄好词佳句。
再见了，亲人
大娘
小金花朝鲜人民──志愿军
大嫂真挚情谊──国际主义精神
