每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
打电话 教学反思 打电话教学评价及反思篇一
课文围绕着中国台湾的小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解《看雪》教学反思教学反思。整篇课文主要是老师和学生对话，我在课堂上，我采取男女学生分开进行角色扮演朗读，分小组朗读等不同形式让学生在读中进行感悟，在读中渗透情感教育。
孩子们一节课下来，我讲的不多，孩子们理解得却多了。学生们在读与说的过程中，展示了自我，而且在解决重点疑问的时侯，也解决了这节课的重点
对字、词、句的理解，深入挖掘，尤其是文中第九自然段，让学生重点诵读，找出关键词来理解，并结合图片更加烘托出雪景的美丽和雪中玩耍的乐趣，让学生在课堂上更加兴奋。
孩子们很难理解为什么中国台湾人民很难来大陆的历史原因，很难理解为什么中国台湾很难看到雪景的原因，我在课堂上让学生观察中国地图，让学生理解“中国台湾岛，与大陆，隔海峡”的意思;轻描淡写的讲述革命时期的历史故事让孩子们知道中国台湾还没有回归祖国妈妈的怀抱;讲述中国台湾的地理位置，让孩子们知道中国台湾岛是一个气温比较高的地方，很难下雪。在讲这些问题的时候，有一个男孩子发言“中国台湾是热带地区”，我听到这句话时感到无比高兴，这肯定是一个爱看书、课外知识丰富的孩子。在课堂上，与孩子们甚至谈及当今的热门话题“钓鱼岛”，用意在于激发孩子们的爱国热情，希望孩子们努力读书，使自己充满学识才干，使国家强大，这样才能不被侵略者袭击，使祖国早日实现统一的愿望。
孩子们虽小，但在其幼小的心灵里进行爱国主义教育和对美好事物向往追求的精神是极其有必要的，希望在他们长大的过程中，这些幼稚的思想也随之成熟。
打电话 教学反思 打电话教学评价及反思篇二
“打电话”是一节综合实践活动课的教学资料，本节课研究的是一个很搞笑的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学习选取最优化的思想。
在教学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。
本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。
在发现规律的教学环节中，我透过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话?打完电话后共有多少人(那里包括教师)明白这个消息?第二分钟呢?第三分钟呢?透过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。
另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
教学中的不足之处：
1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。
2、还是就应大胆地放手给学生，老师讲得少一些。让学生多进行归纳总结
打电话 教学反思 打电话教学评价及反思篇三
由于是学生自己总结出来的内容，写的时候显得有些罗嗦，且重点不突出，如：写第一段的内容时，学生只写出了对人物的介绍，但对于核舟的主题就给落掉了，就是学生对“盖大苏泛赤壁云”一句没有看到，或没有理解。对于“奇巧”的突出，学生也只把原文写上去，并没有总结、提炼，显得有些罗嗦。我在点拨的时候，首先问问学生这样写的理由，尽量让学生自己能够随时改造。我就顺着学生的新想法在黑板上把能保留的重点圈点出来，让学生一眼就看明白了。很直接，方便。学生自己讨论出现的问题能够及时被发现问题、及时被解决问题。
一段说完之后，其它段落的问题解决就快多了，学生也明白多了。
让学生到黑板上展示自己的想法，我认为是一种既快、又明朗的解决问题的方法。
不足之处：
(一)由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠缺。毕竟语文的教学随机性还是很大的，并且文言文的阅读教学有的地方可以使用多媒体，有的环节就不必了。
(二)由于是两个班的教学，所以在上第一个班的时候效果没有那么好，在上课之前的环节我是先翻译后读书，而第二节课在另外一个班稍有调整，先让学生读书后再翻译，在感知课文内容的情况下去认知新知识，效果好些了。
打电话 教学反思 打电话教学评价及反思篇四
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。本来几秒钟能够讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。
觉得效果还是能够的：
放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解潜力，需要学生发挥创造潜力，有利于学生很好的理解课文。
但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以到达理想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接近于平时的聊天，却又十分更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不可能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组十分多。
不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
这一堂课，使我相信学生的学习潜能，平时上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的潜力。
