心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
课堂模拟课堂心得体会篇一
如果说我是《父母课堂》的忠实读者，那么我家顺可以说是特级铁杆粉丝了，每次老师将杂志发到他的手中带回来，我只能等他看完了才能看。
我的性格属于急性子单位里也很忙每天回来的很晚累的我就想睡觉可嘉顺超级调皮经常犯错不听话我会压不住火冲孩子发脾气，有的时候孩子想解释我总觉得他是在找借口更是生气我就会动手打他，家里是大人吼孩子哭好不热闹。时间久了孩子也不愿意和我沟通越这样我们两个吵得越厉害后来直接就是只要他犯错我就会动手打他，并且是越打越想打。我们吵架时像是陌生人一样彼此伤害我会辱骂他，儿子也会用恨恨的那种眼神看我我打他的时候他也会反击我，他看的我心里发冷觉得这不是一个小孩子该有的眼神。更可怕的是我发现嘉顺自己的脾气是越来越大，只要不顺他意他就会大发脾气乱扔东西。
当我发现的时候我真的很害怕他才是一个一年级的小学生脾气这么大以后怎么办，我很自责也很难过我不知道应该怎么办应该怎么去改正我的这个错误怎样去弥补这一切，让孩子回归应有的那份纯真。在我举手无措的时候我想起了《父母课堂》这个好朋友好老师，我决定通过《父母课堂》来帮助我和儿子!有一天我开玩笑说顺你能看得懂吗，凑什么热闹，这是父母课堂不是孩子课堂!很认真的说怎么看不懂我不认识的字可以问你啊，再说里面讲的都是我们孩子的事情啊我很喜欢。
接着他的这句话我说：那好我们约定以后每次发了《父母课堂》我们会一起看。这样每次看的时候我会通过一些案例来教育他同时他不认识的字我也会讲给他听一举两得。读的过程中嘉顺也会“教育”我，让我向书中的人物学习我也会虚心的受教，并在以后的教育孩子的过程中注意。我和儿子也会就书中的一些案例进行讨论，并把自己假设为当事人如果这个人是我我会怎么做，我应该怎么处理类似的事情。
现在遇到事情我会和孩子坐在一起好好地商量讨论不再是用命令式的语气去训斥他，当他犯错误的时候我会给他解释的机会并和他一起分析这件事他为什么不对错在那里应该如何改正。儿子有事情也愿意和我沟通。慢慢的一学期过去了我和儿子都发现了彼此身上的变化，我也从内心深处觉得很开心。有一天我和儿子躺着床上儿子突然对我说妈妈我爱你，你以前老是对我发脾气我很难过你还老是打我，有的时候我是故意发脾气的，但你现在不了你不打我了你愿意听我说话和我做朋友我爱现在的妈妈。
我当时眼泪瞬时就止不住的掉下来，我的泪里有感动也有对孩子的愧疚，谁说孩子什么都不懂，其实他们内心什么都明白，我们一直以来总是从大人的角度去思考事情总认为我们是为了他好孩子就应该听大人的，我们给了他们物质上的满足却忽略了孩子的精神需要，孩子也是需要尊重的，嘉顺故意和我作对，不是单纯的不听话行为，只是我不够理解他没有足够的尊重他。当我把他当做一个大人来看待来和他沟通，隔在我和他之间的那座冰山就融化了剩下就只有我们对彼此慢慢的爱了!
我很感谢《父母课堂》发自内心的感谢，它不仅仅是我教育孩子的法宝秘器，也是我和孩子之间沟通的桥梁，我和嘉顺都爱你!
课堂模拟课堂心得体会篇二
;摘 要：初中思想品德教学中法律教学是一个不可或缺的重要环节。为了让法律真正走进学生生活实际，需要在教学过程中，进行必要的情境模拟，让学生在情境模拟过程中感受到情与法的冲突、理论和实践的冲突，从而树立正确的价值观，学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。
关键词：初中；法律教学；案例教学；情境模拟
为例。
法律案例一：有一天，初中生小吴忽然收到一封厚厚的邮件，打开一看，是某乡镇印刷厂寄来的征订单和宣传资料。小吴发现这些宣传资料是介绍犯罪手法和宣传淫秽的不健康读物，属于非法出版物，就把它们交给了学校的老师。他想，其他同学也可能收到了这样的邮件，如果同学订购就会受到毒害。于是他向当地的有关部门写信举报。最终这家印刷厂受到了应有的法律制裁。（引自教材）
师问：小吴采取了哪些有效措施，使自己和同学免遭不健康读物的侵害？
生答：一将该宣传资料上交学校；二向有关部门写信举报。
部门？
这样的案例教学法是法律教学中经常用到的一种教学模式，也是被众多一线教师所喜欢的模式之一。然而人为编制的法律案例往往脱离学生的生活实际，看似这样的法律案例可以让学生学会“保护自我”，实际上在生活中面对案例所反映的现象却往往让人觉得缺少操作性，并且该类法律案例的设置在一定程度上限制了学生的思维多样性。面对初中法律教学中的案例教学，笔者认为要注重情境模拟教学。
一、情境模拟教学的必要性
1.课标的需要
初中思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。法律教学作为思想品德课程的重要组成部分，通过法律教学让学生树立规则意识、法制观念，学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择，同时学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。正是因为社会生活的复杂性和价值观念的多样性，决定了我们在法律教学中势必将学生带入情境模拟中，去感受情与法的冲突、理论与实践的冲突，培养学生的辨别是非能力，做出正确的道德判断和选择。也正是在这样的情境模拟中，才能综合各方面因素作出正确选择，去维护自己、他人、国家和社会的合法权益。
法律案例二：初中生小任在上学的路上，遇到两名歹徒对其进行敲诈勒索。为此，小任与歹徒展开了殊死搏斗，在搏斗中被歹徒殴打成重伤。（引自教材）
师问：（1）小任与歹徒搏斗的行为说明他
生答：说明小任有英雄气概，有同违法犯罪行为做斗争的
勇气。
（2）对于这样的结果，你的思考和建议是
生答：面对不法侵害，我们要依靠自己的智慧迅速而准确地作出判断，采取机智灵活的方法与其斗争。
学生质疑：当我们遇到该类不法侵害时，如何判断施害者仅仅是为了财产？这样的财产侵害是否会上升到人身侵害？与歹徒反抗的时候，怎能预测我的行为会带来怎样的结果？这种用结果的方式来评判行为正确与否是否合适？学生一连串的质疑反映出我们在初中法律教学中常用的法律案例的教学模式带来了诸多的弊端。这样的弊端正是法律案例在设置过程中没有基于生活的视域下，缺少生活情境所带来的必然结果。
2.学情的需要
初中生正处于人生观与价值观形成的过程中，法律教学中的情境模拟教学可以让学生在不断冲突的生活场景中，感受矛盾、体验冲突，在这样的矛盾和沖突中所作出的抉择，才能真正体现初中生的人生观和价值观取向。初中生在学习方面具有自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的特点。法律教学中的情境模拟教学，可以充分调动初中生对法律学习的兴趣，化依赖性学习为自觉性学习，化被动性学习为主动性学习，从而让学生在自觉、主动学习过程中树立规则意识、法制观念。
与此同时，传统的法律课堂教学，法律案例虽然似乎能让学生看到法律与生活的联系，但缺少情境的模拟，又让学生感觉到这样的法律案例与生活有着不可逾越的鸿沟。因此，情境模拟教学将学生置身于现实的生活场景中，更能让学生感受到生活的真实性，从而让学生切实地感知到：法，来源于生活，用于生活。
那么，情境模拟教学需要采用怎样的教学策略呢？
二、情境模拟教学策略
1.融入生活实际
“法有定论，境无常态”，在法律的教学过程中，所有的情境模拟要考虑回归到生活、要考虑到未成年学生的特性。同时在情境模拟教学过程中，我们还要引导学生关注各类生活情境的变化。如情境的时间、地点、人物等要素。
例如，法律案例二：初中生小任在上学的路上，遇到两名歹徒对其进行敲诈勒索。该案例在情境设置上缺少模拟性，上学的路上有不同时间的变化。例如不同的季节：冬季的早上路上行人可能稀少；夏季的早上路上行人可能较多。例如不同的地点：上学的路上经过人迹罕至的小路；也可能上学的路上已经临近校门口等地。这些不同的情境模拟势必影响着被侵权人作出怎样的选择。应对不同变化，我们选择的方式需要合法，需要合适，需要根据情境模拟中的情境作出正确的判断。
2.融入客观实际
情境的模拟教学需要我们具有客观性。在呈现过程中尽量减少是非对错的判定和暗示，让学生通过所学知识或生活经验进行判断，这样可以锻炼学生辨别是非对错的能力。当然学生在是非辨别过程中，教师要给予正确引导。
例如，法律案例一：“小吴发现这些宣传资料是介绍犯罪手法和宣传淫秽的不健康读物，属于非法出版物”的描述已经给予学生是非对错判断，这样的“判断与暗示”既让学生失去锻炼辨别是非对错能力的机会，又让该案例失去现实的客观性。
3.融入矛盾实际
情境模拟教学需要我们具有矛盾性和冲突性。在情境的呈现中要增加人物之间、事物之间的矛盾性和冲突性，正是这样的矛盾性和冲突性才能体现生活的真实性，才能让学生在现实的生活中面对各种问题时能够游刃有余地处理这样的冲突和矛盾。
例如，法律案例二：小任与歹徒身形力量的对比、歹徒是否持有凶器，这样的矛盾和冲突直接影响着学生做出合适的判断。甚至在现实案例中，类似的敲诈勒索的侵害人很有可能是身边的同学、本学校高年级学生，这样还面临着法律和情感的冲突。又如，七下第八课“法律护我成长”中“家庭保护”，当未成年人的合法权益的侵害来自父母时，这样的法与情的冲突绝不是我们课堂上简单给出个答案那样简单。只有让学生置于这样的情境模拟矛盾和冲突中，才能让我们的学生真正作出合法、合理的抉择。
三、情境模拟教学实施策略实践及反思
针对本堂课“用智慧保护自己”两则法律案例，笔者根据情境模拟教学策略，进行情境模拟教学再次尝试。
情境模拟一（针对法律案例一）：有一天，初中生小吴忽然收到一封电子邮件，多媒体显示邮件是一封征订单和宣传资料，点开宣传资料的封面和内容。（注：部分内容打上马赛克）
师问：你如何判断该邮件的性质？针对该邮件你将如何处理？
生一答：从点开的内容看可能仅仅是成人读物而已。
生二答：从点开的内容初步判断该邮件中的宣传资料很有可能是宣传淫秽的不健康读物。
此时可以借用相关资料让学生初步了解淫秽读物与成人读物之间的区别。改变了通常法律案例教学倾向于事先给予学生是非善恶的判断，然后告之学生如何针对此类行为采取恰当的对策。而情境模拟教学模式仅仅是将事情发生的情境进行一定的客观呈现，尽量不掺杂是非善恶判断（体现情境模拟教学中的客观性），让学生通过自我观察、感受、认识来进行判断及选择。
生一答：我会将该邮件的地址拉入黑名单，理由：以后该邮件地址无法发送给我类似邮件宣传。
生二答：我认为这样的做法确实可以防止自己遭到类似垃圾淫秽邮件的侵扰，但是邮件人往往采取的是盲发方式，邮件发送没有特定人，我们仅仅采用拉黑的方式并不能对这样的不法行为有效制止，我会根据该邮件寻找举报对象。这样既可以使自己免遭这样的侵害，也可以使他人免受其侵害。
师答：同学们的建议都有积极的意义，而我个人认为第二位同学的做法最值得提倡。至于我们第三位同学的担心我也能够理解。但是能想到拨打110报警，这首先就是对违法犯罪行为零容忍的表现，至于可能客观原因，而公安部门无法受理那可能就不是我们公民个人担心的事了。
三位学生的回答可以看出他们在生活实际中，由于对于网络的熟悉程度不同，采用了不同的自我保护方式。正是这样情境模拟教学的生活化，才让三位学生能根据自身的生活情境选择不同的自我保护方式，无论哪种方式都是我们所鼓励和提倡的（体现情境模拟教学中的生活性）。但是作为课堂教学引领者的教师，可以根据实际情况，给予学生更合适的建议，从而让学生在这个情境模拟过程中学有所获、学有所用。
情境模拟二（针对法律案例二）：课堂上，分别邀请一位男同学和一位女同学来进行情境模拟，设定时间：上学路上；地点：距离校门口500米的角落；遇到一位敲诈勒索的社会青年。社会青年由班级里身材高大的男同学（或教师本人）来饰演。
通过实际场景的模拟，受害人可以通过哪些方式进行自我保护。并且让学生评论这样的方式是否可取，最后让学生总结遇到不法侵害我们采取自我保护要遵循哪些原则。
学生在情境模拟中采取的方式：
1.女同学趁其不备，摆脱束缚冲向校门大声呼救。理由：校门口往往有保安和老师，可以寻求帮助。
2.女同学立刻打开书包，把身上仅有的早餐钱交出，同时仔细关注侵害人的样貌，事后及时告知老师。理由：这种针对财产的侵害行为，可以用这种方式换取人身安全。
3.女同学可以尝试试探侵害人，寻找反击或摆脱机会。理由：侵害人是一个人，且手上并无任何凶器。
一场简单的情境模拟，学生模拟出不同的自我保护方式，全班同学对这些方式的可行性进行了分析、讨论、辩论。最后达成了以下几项自我保护的原则：牺牲财产保全人身、利用时机寻求帮助、小心试探力量对比、暂时妥协事后报案等。
在这样的情境模拟快要结束后，有学生提出了以下疑惑：时间、地点发生变化，是不是自我保护的方式也发生变化？比如时间是半夜，地点是人迹罕至的弄堂里（体现了情境模拟教学中的生活性）。立刻有学生回答说：这样的时间和地点，还是老实地把身上的钱交出来为好。也有学生回答说：如果这个时候是个女孩子，可能就会由对财产的侵害变为对人身的侵害。最后学生总结说：可见，深更半夜去人迹罕至的地方是危险的，所以无论未成年人还是成年人，积极的预防远比侵害发生时寻找自我保护重要得多。
同时还有学生提出这样的疑问：如果遇到类似的侵害行为，我采取方式二中交出财物，可随身财物不能满足侵害人的，很可能招致殴打，如何处理（体现了情境模拟教学中的矛盾性）？学生通过情境模拟开始设想各种可能性，而多种的可能性正是生活不确定性的表现。面对疑问，学生出现了两类主要建议：（1）如果面临可能出现的殴打，我们应该反击；（2）如果面临可能出现的殴打，我们采取反击可能激怒对方，应该采取一定的姿势来保护自己要害部位，如头部等。针对法律案例二的情境模拟，让学生在角色扮演过程中感受到了情境中的各种矛盾和冲突，正是这样的矛盾和冲突才会让学生不断思考，不断寻找最佳自我保护方式。而在进行各种自我保护方式对比过程中，又让学生体会到如何正确对待生命和财产的关系，从而引导学生树立正确的价值观。
通过此次情境模拟教学的初步尝试，笔者也曾有过困惑。我们都清楚生活的情境是千差萬别的，当我们进行情境模拟教学过程中，是否需要将各种可能发生的情境模拟殆尽。这显然是不可能的，情境模拟的出发点是从课标和学情角度出发，目的是通过情境模拟教学激发学生学习兴趣、树立学生法律意识、提升学生用法能力。因此，在情境模拟教学过程中，只要我们的情境模拟设置融入生活、体现客观、展示矛盾，就能让我们的法律教学真正地为广大初中生所接受。
当然笔者也会对初中法律教学中的情境模拟教学继续作深入探究，希望能得到广大一线教师的支持，更希望得到广大学科专家的认可。如果可能，笔者将把初中法律教学中的相关内容，分模块进行情境模拟教学整合和设计，作为法律教学的拓展性课程呈现给广大师生，让我们的法律教学更有趣、更实用。
参考文献：
相关热词搜索：;课堂模拟课堂心得体会篇三
20xx年5月23日（初赛）20xx年5月30日(决赛)
交流中心a106
教育科学学院
翔鹰励志协会
以各协会、班级或个人为单位在设定报名点报名，参赛者每名报名费为五元(木园一楼下设立报名点)
(一)初赛阶段
1、时间：20xx年5月23日
2、地点：交流中心a106
3、比赛流程：
主持人宣读初赛评分标准（十二）并宣布开始
(2)上课方式要求形式新颖、方式多样，鼓励利用ppt或板书；
(3)每次主持人需念出参赛选手和下一位准备人员；
(4)参赛者以抽签方式决定比赛次序，参赛选手有序的上台授课;
(5)统计组高效迅速地统计出参赛选手的成绩；
(6)主持人宣布最后成绩，从高分依次选出前八位选手进入决赛。
附：初赛活动负责人：（监督和维持整场比赛的秩序）
比赛现场安全负责人：（维持现场比赛的.秩序，使整场比赛有序进行）
后勤人员：（活动前的现场布置，活动中、活动后的场地清理）
计时人员：（在比赛最后2分钟时进行提醒）
(二)决赛阶段
1、时间：20xx年5月30日
2、地点：交流中心a106
3、比赛流程：
(1)每位参赛选手以模拟课堂讲课的方式进行比赛；
(2)每位选手提前20分钟到场进行抽签，决定出场次序；
(5)颁发证书及奖品；
（6）请老师点评，学生会主席及相关负责人做最后总结。
2、每位选手讲课时要求普通话及外语发音标准；
5、要有良好的精神面貌。
1、普通话及外语：语音正常、用词规范、语速恰当、声音洪亮，吐字清晰。（2分）
2、板书：字体工整、大小得当、排列有序。（1.5分）
3、教学仪态：姿势是否端正、有无多余动作、是否从容面对学生。（1.5分）
4、讲课方式、方法得当，能够活跃课堂气氛，讲课时间超xx分钟则相应扣分，原则上扣分不超过1分。
内容设计：结构完整、讲解清楚明白和练习设计
说明：结构完整包括课文导入、课文讲解、课文拓展、结束课堂。在教学模式和教学方法上体现改革与创新。教学内容应体现新的教育理念，具有创新意思。（4分）
5、要有良好的精神面貌，能够充分体现一名教师的基本素养。（1分）
6、最终得分计算：去掉一个最高分、去掉一个最低分，其余评委的平均分即为选手的最终得分。(最后得分不低于总分的75%，不高于总分的95%)
一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖3名
请各位选手、评委认真阅读以上比赛规则、流程及其要求。若有不足之处请谅解。
备注：如有时间变动，另行通知。
课堂模拟课堂心得体会篇四
20xx年12月11日，高二年级物理、化学、生物、政治、历史、地理等备课组长在校长助理陈z的带领下，参加了江都中学“本色课堂 实效课堂”对外开放活动。
江都中学此次对外开放活动以“本色课堂，实效课堂”为主题，由课堂展示和两个专题报告研讨会组成。41位中青年骨干教师为区内外同行们展示了语文、数学、英语、物理、化学、生物等13个科目的课堂教学。
此次生物学科的课堂展示活动与扬州市生物名师工作室同课异构教学活动融合，课题是《细胞周期和有丝分裂》。樊向利老师和钟世斌老师在讲授这节课时，虽然风格各异，但有一个共同点，就是都非常重视帮助学生构建“有丝分裂”这一生物学核心概念。对于学生难以理清的有丝分裂过程中染色体、dna、染色单体的数目变化，教师能及时将易混点、易错点讲解到位，难能可贵的是，教师在课前为学生精心准备了毛线或彩纸等材料，让学生以小组为单位，合作构建有丝分裂过程中染色体变化的模型，培养了他们合作探究的能力，使他们既理解了生物学抽象的过程，又体会到了生物课堂的乐趣。
zz老师还听了高一年级《物随心转——塑造阳光心态》一节班会课。课上同学们通过击鼓传花的活动，和大家分享自己的心情故事；通过一段视频，了解了一个四肢不健全的人是如何拥抱生活，快乐生活的；通过讨论，同学们得出了如何才能消除外界带给自己的负面情绪。这节班会课，既有新意，又有实效，对那些对高中生活充满憧憬却又不能适应从初中到高中的过渡，感到迷茫和困惑的高一新生，可谓是一场“及时雨”。
zz老师听了三节历史课，其中叶江红老师开设的高二《王安石变法》一节课，重在引导学生结合王安石变法时“积贫积弱”的社会现实，分析王安石变法的主要措施，评价变法的成败得失。对于教材比较明晰叙述的内容，以学生阅读为主，同时补充部分材料，培养学生研习和运用历史材料的能力。
听评课后，我校学业水平测试学科的`备课组长与江都中学各科的备课组长进行了一对一的学科备考交流与探讨，了解了江都中学学业水平测试备考的整体工作安排和思路，包括复习资料的选择、复习进度的安排、周测安排、提优方案等。
此次活动虽然只有短短半天，但我们一行人都收获颇丰，我们将学习兄弟学校优秀的教学和管理经验，进一步提高课堂教学效率，在20xx年学业水平测试中取得优异的成绩。
课堂模拟课堂心得体会篇五
课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而应对校园的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：
1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.局限于封闭性的练习。
4.多是“一刀切”的练习，
5.侧重技能训练，忽视思维潜力的培养。
有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维潜力，更要让对数学学习产生用心的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
二、研究的好处
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师能够获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
三、研究的理论依据
1.促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的标准。
2.激发和调动学生学习的主动性、用心性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
3.带给和创设适宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的实质和核心。
(二)建构主义认知理论
建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，务必要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并构成技能。这就要求我们在教学中务必要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的潜力。
(三)有好处学习理论
有好处学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有好处学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一齐来，其结果既是认识和潜力的发展，又是情感和人格的完善。同时有好处学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习就应是有好处的学习，而机械的学习虽然在必须程度上也能到达掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。
四、课题的实施原则
1.针对性和层次性原则
课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际出发。首先，就是务必根据教学资料和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加用心主动。
2.多样性和趣味性原则
课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使学生学得主动、学得灵活。题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既能够让学生群众练习，还能够有独立练习，当然也能够是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。
3.拓展性和开放性原则
拓展性习题，思考容量大，使学生务必“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生用心思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求解题策略。透过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变潜力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
