我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
人教版中学语文新课标心得体会初中语文新课标心得体会语文篇一
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是标语了吧，标语是用简短文字写出的有宣传鼓动作用的口号。你知道什么样的标语才能称之为经典吗？以下是小编收集整理的人教新课标语文一上《语文园地八》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
1.认识新字，巩固识字写字.
2.积累词语，向父母表达新年的祝福.
3.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则.
4.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的`兴趣.
1.巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语.
2.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内.
3.能正确朗读古诗，了解古诗大意.
小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师.我是学校的一位老师.
1.师出示生词卡片：学校、老师.
2.谁会大声地读给全班同学听.指名读，开火车读，抽读.
3.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？指名说，师贴卡片：医生.
4.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生.
5.妈妈在哪个地方当医生？
6.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院.
（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）
7.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人.
1.师范写，并指名说说书写规则.
2.生练写生字，先描后练，并积极展示.
我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？
1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？
2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词.
3.谁会读：皮（果皮）（树皮）.
4.指名读，开火车读.
1.出示卡片“法”，分小组讨论组词.
2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗.
4.全班开展读词比赛.
师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好.
1.出示课件，欣赏贺卡.
（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡.
师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？
2.计划制作贺卡.
新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）
3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡.
（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生.
（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰.
（3）在贺卡上写祝福的话.
4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作.
2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺.
3.说说上面四个汉字共有几画.新 课 标 第 一 网
1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边.
2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”.
3.同法指导学生“月、问”.强调笔顺规则：先外后内.
今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？
1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏.
2.老师范读.
3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？
4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟.
5.学生尝试说说诗的大致意思.
6.教师抽查.
7.教师学生评议，纠正个别读错的字音.
8.教师引导学生练习背诵.
1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听.
2.课外阅读.和爸爸妈妈一起读《春节童谣》.
人教版中学语文新课标心得体会初中语文新课标心得体会语文篇二
六、阅读非连续性文本，能够关注文本间的关系，得出有意义的结论。
学习任务群的评价：教、学、评一体化“实用性阅读与交流”学习活动评价“实用性阅读与交流”观察点。
人教版中学语文新课标心得体会初中语文新课标心得体会语文篇三
师：同学们知道我国古典名著里刻画英雄形象最多的是哪一部吗？
生：《水浒》。
生：梁山好汉108个。
师：能说出其中几位的名字吗？
生：武松
生：宋江
生：晁盖
师：可以看出你们的知识很丰富，今天我们一起到景阳冈认识一位打虎英雄——武松，请浏览全文，用一个字来概括这位英雄的特点。
生读后，概括。
生：勇
生：神
生：猛
生：谋
生：智
生：威
生：我认为本文主要写武松的勇敢，他凭着非凡的勇气上冈打死老虎，所以我认为是“勇”。
生：我认为是“谋”，“谋”比“勇”更重要！
师：如果只有谋略没有勇气，力气，能打死老虎吗？
生：我认为是“神”，因为武松既有勇气，又有力量，有谋略，好象不是一个凡人，而是一个“神”。
生1：酒量惊人——我从“三碗不过冈”和“武松笑道：‘原来这样，我吃了三碗，如何不醉？’看出来。
生2：力量超人——我从“把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里”看出来。
生3：我补充一点：从11自然段描写武松打虎的动作可以看出来。
师：请你把这些描写动作的词找出来好吗？
生4：丢，揪，按，按定，揪，提，打，打
师：从这些词我们可以看出武松打虎时使用了工具吗？
生5：没有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。
生：机智过人——我是从武松赤手空拳与老虎搏斗之前的两段描写看出来的。武松先让老虎耗尽了气力。
师：他具体是怎样做的，才让老虎耗尽力气？
生1：初见老虎，“把哨棒拿在手里，闪在青石边。”
生2：老虎一扑，“武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”
生3：老虎一掀，“武松一闪，又闪在一边。”
生4：老虎一剪，“武松一闪，又闪在一边。”
生5：等老虎泄了劲，“抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来。”
生：闪
师：对，一共有四个“闪”字，那么“闪”字是什么意思？能换个词吗？（如：躲，让，跳，飞，避）
生1：“闪”说明速度快，身手敏捷。
生2：“闪”写出了一晃而过的样子。
生3：“躲”显得很被动。
生4：“跳”被动了一些，“飞”太夸张。
生1：“就血泊里用双来提，哪里提得动！”从这一句可以看出武松使尽力气，不象孙悟空，无所不能。
生2：“武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”从这一句，我看出他爱面子。
生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”从这一句我看出他倔强，不听劝告，多疑。
生4：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”从这一句看出他的胆怯，害怕。
生5：从“一步步挨下冈来”，我看出他没有力气了，说明他的酒劲过了，力气用完了，同凡人一样。
师：是啊，人无完人，这位是英雄也是有缺点的。
分析，反思：
1. 创造性地处理教材。《景阳冈》这篇课文文白夹杂，篇幅较长，学生又看过与之有关的电视剧，可能会对文字的表述提不起兴趣。我一开课让学生自由交流《水浒》中认识的英雄人物，引起兴趣，然后要求学生用一个字概括人物的特点，这更激起学生的阅读兴趣。全文抓住“神”和“人”两个字进行教学，使教学思路明晰，条理清楚。
3. 抓住“闪”字，发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，感悟武松的“机敏”特点。
4. 课堂氛围和谐
课堂上师生合作，生生合作，平等讨论，相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。在语言实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
片段二：
生：有！
生1：走一下，滚一下，用力抓住树枝，岩石。
生2：趴在岩石上直喘气。
生3：脚一跛一跛地走。
生4：用半截树枝作拐杖，一摇一晃走下来。
反思：
1. 在大胆设想中创新
此片段中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的构思，既理解了“挨”字，体会到刚才的确是一场“恶斗”，又培养了学生的创新思维和创造想象。
2.“超文本”处理
让学生当导演，营造了课堂高潮，既要讲究立意，又要组织语言描述，这种“超文本”处理，大有余韵绕梁不散之感。
“闪”字见智勇双全──《景阳冈》教学案例
生：躲。
师：可用哪些字来替换？
生：躲、避、跳……
师：文章为什么用“闪”而不用“躲”呢？（小组讨论后回答）
生1：“闪”显得动作快，“躲”字显得动作慢。
生2：“闪”显出武松动作灵活敏捷，而不是笨手笨脚。
生3：“闪”是主动躲避，“躲”是被动的、没办法的。
生4：“躲”给人害怕的感觉。
师：武松一开始为什么不攻而要“闪”呢？
生：挫老虎锐气，耗老虎体力。
师：如果攻会怎样？
生：武松要吃亏。
师：这说明了什么？
生：武松的沉着机智、有勇有谋。
师：一个“闪”字，让我们看出了作者用字之准，也体会到了武松的谋略。
【简评】
教学中抓住一个“闪”字，先理解字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。三个步骤，层层深入，丝丝入扣，实现了语言文字训练与人物性格体会的有机结合。
人教版中学语文新课标心得体会初中语文新课标心得体会语文篇四
通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的`发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次 课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统应试教育的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。
我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。
人教版中学语文新课标心得体会初中语文新课标心得体会语文篇五
师：话说梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂知这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈上那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。
1、师：我们已经运用快速默读法了解了武松打虎的经过。
出示：
欲睡虎出──虎攻闪避──急打棒折──按虎猛打──断棒补打
生齐读。
师：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？
生：英勇，机智。（师板书）
师：让我们来一睹打虎英雄的风采吧。（播放武松打虎有关录像）
生：9、11两小节。
二、自读自悟，点拨导读
1、师：先请大伙默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。
生自读自悟。
2、师：可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。
生读句1：武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。（出示）
师：读得好极了。他是怎么读的，你们听出来了吗？
生：他读得很快，“翻身下来”、“拿”、“闪”这几个词读得很重。
师：你能像他那样读读吗？
生读。
生：我听出了紧张。
师：你试一试。
生读：“啊呀！”
师：我们一起读。“武松见了，叫声──
生接读：“啊呀！”
师：紧张却不慌乱，粗中又有细，真乃英雄本色也。齐读整句话。
生齐读句1。
3、师：还想读哪个句子？
生读句2：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（出示）
师：“一闪”，读的又轻又快。你为什么这么读？
生：因为这样读可以突出武松武艺高强，行动敏捷。
师：谁愿意也来试试？
生读。
生齐读句2。
4、师：还想读么？
生读句3：武松一闪，又闪在一边。（出示）
师：这句话在课文中出现了两次，（出示）请你再读一遍。生读。
师：读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。
生齐读。
5、师：快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。
生：为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？
师：你的问题提得相当有水平。谁能解决？
生：因为老虎非常凶猛，武松要先消耗大虫体力，保存自己的实力。
6、生读：那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
师：读出了凶猛。谁还想读？一生读。
7、生：我还找到了这句：大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。
8、生读：大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。
师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？
生：应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动了”可以读得重些。
生读。
师：真棒！让我们一起来感受老虎的凶猛。生齐读。
9、师：老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的英勇机智。（生齐读。）
10、师：听你们读得有滋有味，我也想试试，可以吗？（师以说书形式读第9小节）
说说你的感受？
生：老师读得很有感情，读出了武松的英勇，把老虎也读得很凶猛，这样也衬托出了武松英勇。
生：我觉得老师很像《电视书场》中的说书先生。
生：想。
三、说书引趣，擂台促读
1、师：刚才大伙说11小节也写得惊心动魄，能突出武松英勇机智的，正好为大家尝试当说书先生提供了机会。请大家分成四人小组一起讨论研究怎样才能把书说活，把武松的英勇机智通过说书展现出来。请选出小组中最棒的一位，大家一起为他出点子，提建议，必要时还可以设计一些动作，把他包装成一流的说书先生。
生自由读、说。
2、师：说书大赛正式开始，众先生踊跃报名。（二生上台）这二位是说书擂台赛的擂主，听书人请注意听，他们那些地方表现出了武松的英勇机智，请你在书上圈出来。
二生说书。
生补充，师圈划。
4、师：哪句话你觉得自己可以和擂主比试比试，或者你自信可以超过他，请你根据我们圈出来的，自由练练，呆会儿向他挑战。
师：你觉得他什么地方比你读得好？
生：“那里肯放半点儿松！”
师：那么你向他学习好吗？（前一生读）齐读这句。
师：真的很棒。说说你是怎样读的？
生：我把“铁锤”、“紧紧的揪住”、“使尽平生气力”、“只顾”读得很用力。
师：齐读这句话。
5、师：你们的说书表演尽管只有一句两句，我眼前却已经出现了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。
四、设境促写，说书导读
1、师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。
2、交流学生所写。
师以说书形式讲述李逵杀虎的故事，至第三只老虎跳出来处戛然而止。
师：欲知后事如何，请君阅读水浒《黑旋风沂岭杀四虎》。
人教版中学语文新课标心得体会初中语文新课标心得体会语文篇六
1、语文课时占总课时的20%-22%，全科第一，妥妥的学科之王！
2、新课标第一强调的就是素养教育，语文核心素养课程标准包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，这意味着大语文时代正式到来！
3、原小学要求学习的129首古诗文增加到160首，从课程改版上践行“文化自信”。
4、新课标规定语文教学的四个板块：识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究。除了基础阅读和作文外，增加了整本书的阅读，且语文试卷的文字量连续五年增长，这就说明，未来阅读量将直接影响到孩子的成绩。
5、新课标强调跨学科融合教育，这体现在语文方面，最直观的就是阅读的多样化。
新课标强调九年一体化教育，要有连续性和进阶性，这将体现在不同深度广度的分级阅读。
人教版中学语文新课标心得体会初中语文新课标心得体会语文篇七
“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!
“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力......这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。
学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
