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好汉查理教案设计 好汉查理教学反思(14篇)

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好汉查理教案设计 好汉查理教学反思(14篇)
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作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇一

1.学习课文,认识“恋、杰”等生字。

2.朗读课文,了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。

3.在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事。形成高尚的人生观。

1.板书:好汉

指名读。读出好汉的`味道来。

你看到这二个字,读到这二个字,会想起什么?会想起谁?

你们认为好汉是怎么样的人?

2.今天我们来认识一位好汉。

加板书:查理。

读课题。

这位查理为什么能被称为好汉呢,请打开书本。

要求:读通课文,自学有拼音的生字。标出小节号。

幻灯片出示:生字词语:

杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴

指名读。齐读。

问:你读“彬彬有礼”这个词语时想起什么?

你读“恋恋不舍”这个词时又想起什么?

1.查理是不是好汉?开始时是不是好汉?

文章哪些地方可以看出他并不是好汉?

读第一段。

把“倒是他叫自己是好汉查理”改一下。

(没有人叫他是好汉查理。)

2.还有哪里看出查理不是好汉?

第三段。找出,朗读。

从这里说明什么?

“从窗户爬进”

好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?

君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。

3.但查理自己认为自己是不是好汉?

他为什么这样认为自己?他其实很想做好汉。

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

查理是好汉

查理到底是不是好汉呢?请再读3-13节。

哪些地方可以看出他是好汉,或者变成了好汉?

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

说话彬彬有礼。

一口答应推杰西晒太阳。

陪杰西度过一个快乐的下午。

说话算数。陪杰西整整一个暑假。

再没有搞恶作剧。改邪归正。

分角色朗读3-13节。

查理成为好汉的原因

查理为什么能成为好汉?他为什么不再搞恶作剧了?

要点:因为他把时间都用来陪杰西了。

他在陪杰西的过程中感受到快乐。

他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐,他人也快乐。

因为杰西把他当朋友。信任他,尊重他。

出示:“整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

出示:如果没有查理,(杰西不会快乐,不会享受阳光的温暖。)

如果没有杰西,(查理成不了好汉。整天做恶作剧。)

现在有了杰西这个好朋友,有了陪杰西这个任务,人们发现――(生接:查理没有再搞恶作剧)。不是好汉的查理变成了――(好汉查理)。

自由读第14节到课文结尾。

有什么话想说吗?

同样这把刀,如果当初查理偷偷地拿走,结果会怎样?

现在杰西的父亲――罗伯特先生送给他,又说明什么?

读最后一句杰西的话:“你会的,我从来就相信。”

这一句说明什么?跟课文前面哪些地方有关系?

师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。

读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?怎么样的人才是好汉?

你想对查理说几句吗?写写。

小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。下课。

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇二

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2读、懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

重点难点:

1、读懂课文,了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因,认识查理。

2、教育学生怎样去爱别人,让生活变得更美好。

课前准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

课时安排:

1课时。

教学过程:

第一课时

1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)

2、读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

4、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流,教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的.变化?

4、读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

a、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c、当然可以。”

d、查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

e、“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

f、“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

8、练习有感情地读,读中悟情。

1、读了这个故事,你有什么感想?

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

板书:

帮助杰西

查理成为好汉

不再调皮、恶作剧

《好汉查理》是这一单元中一篇课文,主人公查理是一个调皮而又爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他,而“好汉”则是他给自己戴的高帽。然而,在他与新搬来的罗伯特一家经过一段时间的交往后,却变了,不再爱搞恶作剧,在与罗伯特一家人分别时竟郑重地对他的伙伴杰西说:“我要做个好汉”。是什么改变了他?这是我在教学中引导学生重点体会的问题。

学生在字里行间寻找答案,最后有两个字在我们的心中渐渐清晰──信任,是罗伯特和他的女儿杰西对查理的信任。这个没有人喜欢的孩子,杰西在第一次与他谈话时,是那样彬彬有礼,并没有因他自称“好汉”而不屑,却自然地也称他为“好汉查理”。这一切让查理第一次感到被人尊重的幸福。临别时,当查理郑重地对杰西说:“我要做个好汉”时,杰西那句“我从来都相信”又一次触动了查理的心。而罗伯特对查理的肯定,也让查理从内心深处感受到自己是重要的。就这样,罗伯特一家在无意中改变了一个小男孩对生活的态度,甚至影响了他的一生。正是这种自然流露出的信任与尊重,注入到了他的内心,所以影响和改变了他。

在课堂上,我们都被这种信任感动着,也为查理的改变而兴奋着,同时也在思考着。于是孩子们想到自己和身边的人。

聪明而调皮的赵振华同学说:“我以前犯了错误,总是被爸爸打骂,我很反感。现在我住在姑姑家,姑姑凡事总是给我讲道理,这样我就能想办法改正错误”。我随即问:“你喜欢哪一种方式?”“当然是讲道理,因为我知道姑姑相信我一定能改的。”

这时,我们班最难管、纪律最差的一名同学站起来说:“我觉得我现在已经比以前进步了。以前我经常打架,而现在我这个缺点已经基本改了。我要感谢同学们,因为大家总是一次次原谅我,对我的进步进行鼓励。正因为大家的这一信任,我才有了改变。”

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇三

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

1、读懂课文内容,体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

一、揭题

1、今天这节课,我们一起来讨论一个话题。(板书:好汉)谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉,你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的,今天我们就来认识一位好汉(板书:查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字,音译过来的,我们读时要把第二个字念成轻声,这样给人的感觉要亲切些。跟我读,齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文,来认识这位好汉。

二、初读课文

1、请同学们把书翻到127页。(朗读小提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字词多读几遍;边读边思考课文讲了一个什么故事。)

2、课文读完了,这些词语你认识了吗?自己读读看,请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点,能给它找个朋友吗?调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了,那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。)

三、学习课文

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉?划一划体现查理是个好汉的句子。(随机出示下列句子)

a“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不随便拿别人的东西)

b“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

c“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(乐于助人,为了帮助别人放弃自己的喜爱)

d查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(一个暑假有几天?他们会玩些什么?是呀,同学们,整整一个暑假,查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀!)

e“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”(不随便要别人的东西)

f“杰西,我会做个好汉。”(你觉得查理说这句话的时候,表情是怎么样的?查理很自信,很坚定,带着坚定的语气读读这句话)

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质,让我们再来读读查理说的这些话。

3、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为,他原来可不是这样的孩子,是什么样的呢?请你找一找。什么叫恶作剧?

4、你还从课文哪里看出查理很调皮?哪个动作不是好汉该做的?那他为什么要这样做?

5、别人有,我也想要有,课文中用了哪个词语?你能用羡慕来说句话吗?

6、除了语言,还可以从行动中去体会人物的品质,这一段除了爬,找一找,还有哪些描写查理动作的词。

7、查理原来是一个调皮,爱搞恶作剧的孩子,现在他成为了好汉,为什么查理会有这样大的变化呢?

8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?读读杰西的话,你觉得杰西是一个怎么样的孩子?

a“你想把它拿走吗?”她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?从这句话中你感受到了什么?杰西对查理是那么的亲切,友好。谁来读读这句话。

b“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人尊重的感觉)

c“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

d“你能常来陪我吗?

e“你会的,我从来就相信。”(信任)

9正因为杰西的尊重和信任改变了查理,使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。

10、除了杰西,罗伯特先生对查理也有很大影响,读读罗伯特先生的话。

“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

查理第一次听到有人这样夸自己,连忙说:“谢谢您,罗伯特先生。”

11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关,最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说:“杰西,我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,并承诺会做个好汉。

12、学到这儿,你认为查理是一个真正的好汉吗?最后让我们再真诚地赞美他,齐读课题。

四、拓展

说说你的周围有哪些好汉?他们的哪些行为值得你去学习?

《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文(三年级上册)的最后一篇课文。课文类型是略读课文,略读课文的'教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。

《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是较好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。教完本课,自己的反思如下。

成功:在生字教学上,运用多种方式进行教学,通过指名读,小组读,男女生赛读等方式学习,并注重对词语的分层教学,使学生较好的掌握了本课生字。在阅读教学中,首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的,如:a、查理有哪些变化?b、查理为什么会有这么大的变化?学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的应该是具有创造性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。所以课堂上应保护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,创造生动有趣的教学情景。课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的让学生讨论,另外我还根据本班学生的实际情况来单独提问,这样做不但活跃课堂气氛,而且调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。运用多媒体课件教学,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,把故事做成动画片,符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字,积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

不足:在教学时间的安排上,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多,由于安排不当,造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感,对文章精神的升华不够!略读课文的教学在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时,自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。

总之,人无完人,课无完课,本次课堂上成功与不足皆有之,我们的课堂永远存在一种缺憾的美,也正是这些缺憾的存在,激励我们不断地反思,不断地改进。

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇四

1、 学生能有感情地朗读课文。

2、 通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、 乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

3、 对课文内容发表自己的见解。

1、 本组课文,我们围绕着“爱”这个主题,学习了哪几个感人的故事?(交流)今天,我们要一起去认识一位好汉――板书:好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)

2、 这位好汉的名字叫――查理(补充课题,读题)

3、 读了这个题目,你想知道些什么呢?

1、 根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文,读通读顺。

2、 检查学生读书情况。(几个难读的`长句子。)

3、 讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

好汉查理开始并不是好汉――板书“非好汉”,后来为什么又称他是好汉呢?――板书:好汉?

1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文,从中找到理由,找到一处,标上1,找到二处标上2,以此类推….

2、交流理由,教师相机归纳。――板书:好汉!为什么用叹号,不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)

3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找

4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)

5、教师小结:是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理,原来“爱”是可以改变一个人的。

6、假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

1、暑假就要结束了,杰西也要回家了,这是他们最后一次见面,他们俩会说些什么呢?(看插图,想象练笔。)

2、读了这个故事,你有什么感想?

3、老师这儿还有一个故事,或许你会发现更多――补充《苏珊的帽子》,简单说说体会。

4、师小结:原来,爱不光包括,鼓励、信任、关心、体贴,也包括,信任、理解、尊重,随着年龄的增长,你会对爱的内涵有更深刻的理解。

5、推荐阅读:《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。

好汉查理

非好汉

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好汉!

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇五

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

教学重、难点

读懂课文内容,体会人物的思想感情,并了解查理发生变化的原因

教学过程

导语:善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题:“好汉查理”。查理是个外国小孩,可以读作cha li也可读cha li。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

2、检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

3、讨论交流:

(1)预设学生疑惑:彬彬有礼什么意思?

师:谁能解决这个问题?找一找课文中哪些地方看出查理是彬彬有礼的?

(2)预设学生疑惑:抽刀出鞘怎样理解?

师:(出示塑料刀具)谁能做个动作表示“抽刀出鞘”?

(3)课文主要说了怎样一件事?

4、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流,教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

4、读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

a、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c、“当然可以。”

d、查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

e、“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

f、“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5、查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己

“好汉查理”。

文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

8、练习有感情地读,再度感悟

(1)有感情朗读课文。

(2)同桌互读。

(3)你觉得查理是怎样一个孩子呢?杰西呢?

1、读完了这个故事,你有什么感想?

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,说说人们对查理的评价。

3、引入故事:

主要内容:一个妇人和小偷的故事,因为夫人的宽容和信任,小偷被感动了,从此改邪归正。

略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的`教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。

《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是蛮好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,此其一。其二,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。第三,引导比较得当,师生配合较默契,充分调动了学生的主观能动性;比如,引导学生理解“羡慕”的含义,引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理?”等等。

根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理,发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意:一情境创设不到位,因此学生很难真正进入故事主人翁的内心;二是学生自主学习的时间少,师生一问一答的时候多,老师牵着学生的鼻子走,也没有为学生创造质疑问难的机会;三是学生朗读课文的时间较少,真正指导学生朗读的时间很少;四是在方法上,没有更加放手,老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇六

1.正确、流利,有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。

2.理解查理发生变化的原因。

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

1课时

1.导语: 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的.小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2.听歌曲:《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。

3.读题:“好汉查理”。读了这个题目,你还想知道什么呢?

1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2.学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

(1)指名学生分自然段读课文,学生评议。

(2)和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事?

1.学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

2.初步释疑。

(1)查理有哪些变化?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

1.查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2.教师相机出示以下句子,让学生谈感受:

“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。”

“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

“杰西,我会做个好汉。”

1.引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3.你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

可以自由组合,分角色有感情地朗读。

1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇七

1、导语:

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题:

“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

3、检查读书情况:

⑴指名学生分自然段读课文,学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的.故事。

4、讨论交流:

课文讲述了一个什么故事?

1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑:

对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些变化?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:

⑴“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

⑵“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

⑶“当然可以。”

⑷“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸“杰西,我会做个好汉。”

通过读中思、读中悟、读后议,学生体会到查理确实变了,纷纷争着表达:

“变得有彬彬有礼了。”

“变得说话算数,诚实、守信了。”

“变得有上进心了,自信了。”

“不再搞恶作剧了。”

……

1、引导谈话:

查理为什么会有这么大的变化呢?

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3、你对故事中的这些人物有什么看法?

学生开始自由表达对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

可以自由组合,分角色感情朗读。

1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

学了这篇课文后,你还有什么疑问?

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇八

1、导语:

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题:

“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

3、检查读书情况:

⑴指名学生分自然段读课文,学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4、讨论交流:

课文讲述了一个什么故事?

1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑:

对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些变化?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:

⑴“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

⑵“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

⑶“当然可以。”

⑷“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸“杰西,我会做个好汉。”

通过读中思、读中悟、读后议,学生体会到查理确实变了,纷纷争着表达:

“变得有彬彬有礼了。”

“变得说话算数,诚实、守信了。”

“变得有上进心了,自信了。”

“不再搞恶作剧了。”

……

1、引导谈话:

查理为什么会有这么大的变化呢?

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3、你对故事中的这些人物有什么看法?

学生开始自由表达对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

可以自由组合,分角色感情朗读。

七、拓展练习

1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

学了这篇课文后,你还有什么疑问?

自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的。

如:

1、查理有哪些变化?

2、查理为什么会有这么大的变化?

学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的'应该是具有创造性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言:打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号,我们大部分的伟大发现,都应归功于如何,而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习的一种表现,正如苏霍姆林斯基所说的:学习愿望是学生学习的重要动因,心灵的活力,如果教师善于激发学生创造性学习的愿望,那么学校里将不会有一个平庸的学生。敢于产生疑问,也就表明学生已投入到学习的状态中去了,所以课堂上应保护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,创造生动有趣的教学情景。

课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的让学生讨论,还可以根据本班学生的实际情况来单独提问,活跃课堂气氛,调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说:“教学方法应该使学生自觉地掌握知识,使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答,这不仅对他们领会知识和掌握技巧,而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后,对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问:

1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

我在此设问,让学生在此讨论,评价,目的是让学生不但能深入课文学好,更能从课文中跳出来,进行更深层次的思考。

课后设疑一般难度应大一点,使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中,我在总结课文时,留下一问:“学了这篇课文后,你还有什么疑问?”激起学生的议论,大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行,但毕竟是学生迸发出的思维的火花。

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇九

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

体会查理的变化,感受善良、信任、充满爱心给别人带来的快乐。

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

1、导语:

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题:

“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

3、检查读书情况:

⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4、讨论交流:

课文讲述了一个什么故事?

1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑:

对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴ 查理有哪些变化?

⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:

⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

⑶ “当然可以。”

⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸ “杰西,我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。

探究查理变化的'原因,评价文中人物:

① 引导谈话:

查理为什么会有这么大的变化呢?

② 你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③ 你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

可以自由组合,分角色感情朗读。

1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇十

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

读懂课文内容,体会人物的思想感情,理解查理发生变化的原因。

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。

1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。

默读前,可先让学 生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没 有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。

但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也 是很多男孩子心中的幻想

。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶 作剧的缺点。

教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。

教师也可让学生 联系生活实际谈谈自己读后的.感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。

例 如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物 的心理活动。

方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇十一

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)【课时安排】1课时。

1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?

(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)

2、板书课题并读题:

“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

(设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。)

1、指名学生读课文前的阅读提示,思考:我们应该从哪些方面学习这篇课文?

2、学生回答。

3、默读课文,怎样默读?(集中注意力,不指读,不出声,边读边思考问题,还可以画出不懂的地方或是感兴趣的地方)思考:课文讲了一个什么样的故事?

4、讨论交流:课文讲了一个什么样的故事?

(设计意图:通过读阅读提示,使学生初步把握课文学习重点,继续学习默读,并能粗知课文大意,培养了学生的自学能力。)

1、这是一个感人的故事,请同学们再快速浏览课文,划出自己不理解的内容。

2、小组交流,教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

(设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。)

4、读悟交流:

你觉得查理是一个好汉吗?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?学生默读课文并在文中勾画相关语句,还可以在勾画的语句旁边用一个词或一句话写出自己的感受。

⑴根据学生找到的句子让学生谈感受:

①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

⑥“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

⑵指导朗读:

让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,他在文中的那个举动让我们觉得他的确很调皮呢?对于他的其他调皮行为作者没有做过多的描写。好,让我们用这样的句式说一说查理的变化。(多媒体出示)那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的'友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

6、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

(设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。)

1、读了这个故事,你有什么感想?(朋友之间的理解和尊重也是爱的表现)

(设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。)

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇十二

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

教学重难点:

引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。

教学准备:

多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

课时安排:

1课时

教学过程:

一、谚语激趣,揭示课题

1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、抱打不平等)

2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。

二、初读课文,感知大意

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

三、再读质疑,读中感悟

1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流,教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出的两个主要问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

f.“杰西,我会做个好汉。”

通过指导朗读对话,理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

5、说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈

6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?

要求学生结合课文中人物的表现来感受。(小女孩的善解人意、小女孩的'大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖)

7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

四、续写故事,升华情感

1.读了这个故事,你有什么感想?

2.续写故事

第二年,罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬

查理。听了人们的对查理的夸奖,回家后,罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。

板书:

32、好汉查理

礼貌

调皮、爱搞恶作剧――――――――――守信

(理解、尊重、信任)上进

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇十三

1、知识与技能:

(1)理解“羡慕”、“彬彬有礼”、“恋恋不舍”等词语的意思。

(2)读懂课文,了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因,认识查理。

(3)正确、流利,有感情地朗读课文。

(4)理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

2、过程与方法:

在读中理解内容。

3、情感态度与价值观:

教育学生怎样去爱别人,让生活变得更美好。

读懂课文,了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因,认识查理。

教育学生怎样去爱别人,让生活变得更美好。

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

一课时

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的'小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

③检查读书情况。

a、指名学生分自然段读课文,学生评议。

b、和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a、查理有哪些变化?

b、查理为什么会有这么大的变化?

①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

②教师相机出示以下句子让学生谈感受:

a、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c、“当然可以。”

d、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

e、“杰西,我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。

①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

可以自由组合,分角色感情朗读。

①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

板书设计:

32*、好汉查理

帮助杰西

查理成为好汉

好汉查理教案设计 好汉查理教学反思篇十四

《好汉查理》是一篇略读课文,也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢,在帮助一个残疾女孩杰西的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两人友好相处,互相帮助的过程中,查理也改变了自身弱点,立志成为一位真正的好汉。故事温馨,语言真切,很有感染力。

文中查理和杰西两个人物形象真实,查理调皮善良,喜欢帮助别人,言行举止很有“好汉”的做派。他非常珍视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人,但心态健康,对查理真诚热情,对生活充满希望。

教学重点是读懂课文内容,在对话、行为中感受查理和杰西的思想感情,探究查理变化的原因。进而体会理解与信任也是一种爱,能给人带来巨大的精神力量,

略读课文,学生在二年级已有接触,加上本册教材前七个单元都曾学习过,估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有一定的积累,但肯定不扎实。据学生的实际学习情况,教师要巧妙地发挥“导”的作用。另外,这是本册最后一篇课文,学生也许还没学习第八单元的其它课文,对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思考,在教学中老师要尽量根据学生实际,教材特点,抓住语言文字,引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐,进一步挖掘查理发生变化的原因。

1、自读自悟,培养独立阅读能力。

2、有感情地朗读课文,读好人物语言,体会人物心理活动。

3、读懂课文内容,懂得朋友之间的'理解和尊重也是爱的表现,丰富“爱”的含义,受到“爱”的感染与熏陶。

1、凸显略读课文特点。

(1)实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。

(2)在方法上,提倡自读自悟,提高阅读能力。导语提示语,抓住主要问题阅读课文,组织学生读书、感悟、交流,明白查理前后行为的变化,探究变化的原因,从中悟出友好、尊重、理解、鼓励等美好的品质带给人的精神力量,充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读,加强积累,内化认识,强化情感提升。

(3)在要求上,不求字斟句酌,突出阅读重点。充分初读之后,学生最大

大范围参与交流,相互补充,相互碰撞,提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。

2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体,充分挖掘教材资源,利用导语导读,插图辅助理解,借助人物语言感悟,既快捷方便,又利于养成良好的学习习惯,同时也是对农村学校实际困难的考虑。

谚语、词卡、课文插图投影片等

1有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容,懂得朋友间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力.

重点:理解查理变化的原因。

难点:从杰西的话中体会杰西对查理的尊重和信任。

课时:一课时

(1)请同学们做端正,睁大眼睛看老师写 师板(好汉)齐读一次,提问:你认为怎样的人才可以称为好汉?(行侠仗义 爱帮助的人)

不到长城非好汉。

一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

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