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2023年二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思(14篇)

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2023年二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思(14篇)
时间:2023-01-28 16:50:13     小编:zdfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇一

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

1、认读、会写本课生字

2、有感情地朗读课文

3、背诵自己喜欢的部分

课件、生字卡片

2课时

一、导入

1、出示地图,观察台湾,介绍台湾。

台湾:是我国东南海峡上的一颗明珠,它属亚热带气候,风光秀丽,物产丰富。

风景区:阿里山、日月潭

2、教师出示日月潭风光图

3、导入:让我们一起走进台湾,看看我国宝岛的风光,今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。(板书课题:9、日月潭)

二、听课文录音,初步感受日月潭的美

三、学生自由读课文,圈出本课的生字

四、学习生字

1、出示生字,学生自由拼读。

2、个别学生领读

3、交流识字方法

4、再出示生字卡片测读

5、认读词语

6、认读带有生字、词的句子

五、指导书写生字

1、出示生字,学生认读,要求读准字音,口头组词

2、分析字形结构及注意笔画,如:

隐:左窄又宽,“急”中间的横不要超出右边的折笔

茂:关键是下边的部件,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点。

展:竖提左边不要多写一撇

省:第一笔是竖,不是竖钩。

3、教师范写

4、学生书写,教师巡视

5、评议

六、正确、流利地朗读课文

一、复习导入

1、认读上节课学过的生字

2、认读课后“读读记记“的词语

3、导入:

日月潭可真美啊!为了表现日月潭的美,作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧!

二、学习课文

1、学生带着问题自读课文

(1)、日月潭地处哪里?

(2)、日月潭的形状怎么样?

(3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢?

2、小组合作探究、交流

3、抓重点词、句品读课文

(1)、日月潭的位置:台中附近的高山上。(地理位置特殊)

“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”。

(出示日月潭周围风景,借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思,从而体会日月潭的环境美)

(2)、日月潭名字的由来

“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”

(抓画线的词体会日月潭的形状美,随之出示光华岛、日潭、月潭的位置,学生从直观上进一步感受。)

(3)、日月潭的景色

1)、“清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。”(引导学生抓住重点词,体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美,并指导朗读,读出美来)

2)、“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭高像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境”。

(出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面,理解重点词的意思,从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美,并指导学生对比朗读,表达不同的美)

三、美读升华,正确、流利地朗读课文。

四、总结

美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归祖国,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

板书设计:

9、日月潭

清晨隐隐约约

日月潭中午清晰可见

(风光秀丽)雨中一片朦胧

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇二

1.学生自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点,巩固识字,积累词汇。

2.使学生乐于展示自己的成果,并善于学习别人好的地方。 教学重点:发现汉字的.构字特点,积累词汇。

1.创设情境,导入新课(多媒体播放)小浣熊:欢迎小朋友们来到“小小观察台”,请你仔细看看这些字在构字上有什么特点?

(多媒体出示:多──吕──炎──冒等三组字)

2.观察比较、小组讨论并汇报

(第一组:上下结构的字。第二组:左右结构的字。第三组:品字结构的字)

3.怎样利用这种构字特点来识记生字的?

4.你还发现在生活中有哪些这样结构特点的字吗?(全班交流) 如:人──从──众日──冒──晶火──炎──火

1.小浣熊:走出观察台,欢迎进入“合作闯关”字词游戏。

(1)分组自学,借助拼音认字、组词,并说说有什么发现?

(2)分组汇报,鼓励每组用不同的方式,师相机小结。

(3)游戏:生字搬家考考你

(出示生字卡片,打乱顺序,认读)

2.读读记忆

小浣熊:祝贺同学们闯关成功,让我们再到语文天地中去采集些成语吧。

(1)生自读成语,并说说成语的意思。

(2)看图猜词:多媒体展示,生抢答。

(3)再读成语,想象画面,比谁读得有味道。

(4)找朋友:泉水()琴声()枝叶()空气()

(5)学生任选一词说话

3.读读背背

小浣熊:小朋友们学的可真快,那就再让我考考你们吧。

(1)生自读自悟帮助别人的好处。

(2)指名读,教师边听边读,予以指导。

(3)小组内:个人背、组内背。

(4)背诵竞赛:师略述句子大意,看谁最先背出相关的谚语。

(5)你还知道哪些这样的谚语?班内交流。

祖国的语言文化博大精深,多多积累。

向父母请教一些谚语,记下来并背诵。

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇三

(1)学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。

(2)学习相同偏旁部首的新字。

(3)区别形近字并组词。

(1)在比较、辨别中学习新字,复习旧的字。

(2)在展示中扩大知识面。

结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。

学习叠词,新字,复习旧字。鼓励学生探究发现,引导学生积累、运用。

教学难点:如何引导学生更好地探究、积累。

走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看,我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。

问:老师刚才的这句话是不是很有水平,里面用了好几个好词,你听出来了吗?

干干净净、整整齐齐、快快乐乐……

学生自由读,指名读,齐读。

师:我发现每一个词语……

生:我发现每一个词语都是叠词。

大家能说几个这样的词语?

(二)出示反义叠词

大大小小多多少少深深浅浅

高高低低长长短短粗粗细细

师:你有新的发现吗?

生:我发现每一个词语是反义叠词。

再读词语,相机理解词语并进行说话练习。

师:能试着说出这样的词语吗?(引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词;再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词)

宽宽窄窄、日日夜夜……(轻轻地说,然后轻轻地写,再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

某某小朋友,你真聪明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子吗?老师也是一位妈妈,做妈妈可辛苦了,每天下班要上菜场买菜,你们跟大人去过菜场吗?老师带大家一起去菜场好吗?

1.出示蔬菜大全图,哈,这么多蔬菜,认识他们吗?叫叫他们的名字。学生自由说──指名说(相机点击出示萝卜、茄子、香菇)

2.说话:我看到了的。

3.这么多的菜,我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝,怎样?想想办法,我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢?(加入一些鸡、鸭、猪肉)

4.学生说,教师相机出示炖烧烤

5.老师做了很多菜,我们一起来品尝一下。

出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

6.再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味,我们还学会了这么多生字,真高兴啊,再看看这几个字,看看你能发现什么?

7.我发现萝、茄,这些字都是草字头,都是蔬菜。

8.你也能说一个草字头的字吗?

(学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的,但他们都是植物)

9.有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

学生说“木”字旁的字。

10.我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

1.我们的`手能做出那么多的美味,真能干啊!除了做菜,我们的手还能做什么吗?学生说,我们会做的事太多了,现在老师有个要求,要说你在教室里会干什么,说的字里还要有提手旁(板书)

2.我们还会用手做些什么?(出示扒、扛、拣)

3.学习扒、扛、拣,(做动作)组词并进行说话训练(扒开、扛枪……)

理解拣,老师买菜的时候也喜欢挑拣,比如买萝卜,我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

4.我们的手这么能干,我们的脚也很能干。

我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚,我们轻轻地踢毽子,我们快乐地跳一跳。

5.出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

学习“跺”。给踢和跳组词说话。

6.出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么

四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

7.手和脚都是身体的一部分,有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸,说月字旁的字

8.用一用:出示带有新词的一段话读一读。

今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子,妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭,回到家,妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

1.出示第二题中的生字,这些字都是同偏旁的长得很像,还有一类字长得也很像的,我们一起来看看。

2.出示题目

观察并发现他们的共同点和不同点(看看它们长得像吗?再仔细看看它们长得完全一样吗?)(观和现的右边都是见,观看的观是又字旁的,现在的现是王字旁的。)

3.组词,写在书上。写好后大声地读一读。

4.找一找这一册书中同类的字。(同桌一起找并组词)

完成《课堂作业》1.2.3.4题

找一找形近字并组词。对于形近字,学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意,并会用今天学习的方法进行辨析。

学习是为了运用,在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后,我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话,让学生朗读,对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇四

《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。

这是一篇儿童散文,从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣,我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”, 背景音乐渲染,使学生大胆的展开想象,进入迷人的夏天。同时,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念,培养学生的创新意识和能力。

1、 知识与能力:

(1) 学习生字,继续掌握独立识字与写字的方法,激发识字写字的兴趣。

(2) 培养学生观察、想象的能力,提高语言表达能力。

2、 过程与方法:

学生在阅读理解的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文。

3、情感态度价值观

通过朗读课文,让学生了解夏天;感受夏天的迷人,感受夏天的乐趣,从而激发学生热爱夏天,热爱生活的情趣。

1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文

2、 掌握本课的生字。

1、有感情地朗读课文,真正的走进文本,能感受到夏天给人们带来的快乐。

2、 鼓励学生在读的.基础上,表达自己的想法。

背景音乐,夏天的图画,多媒体课件,生字卡片。

(一)背景(图、音乐)渲染,走进夏天。

1、出示“迷人的夏天”背景图,播放轻快的音乐,请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。

2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边,让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染,让学生通过了解动物在夏天的活动,感受到夏天的美好。

(二) 整体感知,学习生字。

1、 请用自己喜欢的方式自由读文,圈出生字。

2、 请同桌合作读课文,课文正音。

3、 分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句)

4、 检查生字的学习情况。

出示生字课件,谁能最快和新的字宝宝交朋友,说说你的记字方法。

识字游戏:从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话。例如:“炎”、“钓”——炎热的夏天到了,小朋友们在河边钓鱼。

[设计意图] 学生合作学习生字,通过多种识字活动,既熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活应用的能力,更加强了合作参与意识。

(三) 品读课文,指导学生朗读

1、 学生自主品味,体会不同感受的夏天,感悟语言的美。

2、小组交流,把自己喜欢的夏天读给伙伴听听,并说说理由,交流感受。

[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉,感受语言美,重点知道炎热的夏天,多彩的夏天。

(1) 炎热的夏天

抓住重点词语来体现,“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”,让孩子们体会夏天虽然是那么炎热,可也是那么快乐。

有感情的朗读。

(2) 喜欢多彩的夏天

课件展示图画,让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。

图文对照,朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化新的问题。如:学生说:“他读的真好!”老师顺势问:“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?”

[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是开发他们的思维,使他们敢想敢说、思维活跃,为升入中年级打下良好的基础。

(3)正因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,才使得夏天是一位迷人的姑娘。

放声齐读最后一段。

学生质疑:为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论,各抒已见,畅所欲言。

教师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟,是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!

[设计意图] 学生较容易理解,联想到马上就要进入秋天,果实快要成熟了。

3、整体回味感受迷人的夏天。

(四)走出课文,回到自已

1、你喜欢夏天吗?为什么?

2、让我们一起尽情的享受夏天吧!

附:板书设计:

炎热:火辣辣、不必……也不必……

多彩:鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙

迷人的夏天 有趣:知了 青蛙 萤火虫 热爱生活

悠闲:钓鱼 捉虾 游泳 自制……

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇五

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

直入文题并板书。复习本课的生词,认读词语。

质疑课题。教师问:“我指的是谁?(老奶奶)”“你指的是谁?(小男孩)

教师引导:为什么老奶奶为小男孩骄傲?你们想知道吗?请同学们打开书,快速浏览课文,然后,说一说。

指名学生汇报课文的主要故事情节。

教师再问:小男孩是怎么打碎玻璃的,惹祸以后他是怎么想的,怎么做的呢?请同学们再读课文,可以边读边画,把读懂的相互交流一下,有不懂的问题提出来。(学生自读课文,相互交流)

学生汇报第1自然段。教师点拨:你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读,评议后再读)

教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

学生读第2自然段,理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导:谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读,读的不好,激励学生再读。一起读)

教师引问:小男孩惹了祸,会怎么想呢?学生读第3自然段,理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感,同桌读,评议后读,全班读。

教师学小男孩的样子读这段,然后,让学生评价老师读得怎么样,激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。

教师引导:小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段,读后谈自己的理解(几个学生的看法不同),这时,一个学生问:“7美元是多少人民币?”教师抓住这个问题,让学生换算,一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

教师继续引导:小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。

让学生说说小男孩是什么样的孩子?(学生从多方面来回答的),这时,一学生提出要读一读课文,并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)

教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任的人。

让学生说一说,在生活中遇到过这样的事吗?

教师拿出一封信,说是老奶奶给寄来的(学生问:“是真的吗?”,老师说是真的。)在学生好奇的状态下,打开,要学生读一读。(勉励小男孩学习的话),这时,一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好,要求老师指导写字。

教师因势利导,指导写字。首先出示生字,让学生读一读,再让学生观察生字,让他们自己提出写这些字的时候应注意什么,教师根据学生的要求范写生字,边写边讲。学生“描和写”生字。

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇六

“皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。

“皮球掉进洞里”说的是有三位小朋友在一起踢球,不小心皮球掉进了树洞里,这可怎么办呢?从而是学生开动脑筋去想办法解决;

《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画,看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。

鉴于这两个题型都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”。所以,我就想到怎么把这两个活动融合成一个整体,把他很自然的连贯起来呢?

(对照教学设计)

1、创设故事情景谈话进入。

2、联系生活,交流所知。

3、正确读文,读中感悟。

4、升华情感,拓展延伸。

5、再次联系生活,交流所知,也就是39页:生活中,你有自己动脑筋解决问题的是吗?和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理,从而更好的把这两个活动融合成一个整体,把他很自然的连贯起来。

教师行为

学生学习活动

设计意图

一、创设故事情景

师:有三位小朋友在一起踢球,玩的特别过瘾,正高兴呢,不小心皮球掉进了树洞里,这可怎么办呢?(出示课件)。

师:对,咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。

学生看课件

没问题

教师用激励性的语言创设故事情景,能激发起孩子们的强烈兴趣,产生动脑筋去“想办法”的欲望。

二、联系生活,交流所知

师:自己先想一想,然后和同桌说一说,看谁想的办法和别人的不一样。

小组讨论、倾听;并各抒己见。

“自己先想一想,然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维,齐心想办法。

“看谁想的办法和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。

《比画风》

教师行为

学生学习活动

设计意图

一、正确读文,读中感悟,

1、终于,小朋友的皮球被捞了上来,你瞧,他们又可以高兴的踢球了。(出示课件)

2、(播放小猫、小狗的叫声)

3、这是什么声音?(怎么回事?)噢!我知道了,原来,小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么?打开书40页。

学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。

学生带着好奇的目光认真听。

1、自己读课文,要读的`正确流利。

2、以小组为单位读一读,然后,交流你最想说的话是什么?

“自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利,整体感知课文内容。

不同的学生有不同的阅读体验;再次读文,是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学习的快乐。

二、升华情感,拓展延伸。

师:你还有什么办法画风?

1、先自己想一想,再画一画(可以在自己准备的图画纸上画一画,也可以到黑板上去画)。

2、全班展示、交流:解释:你画的为什么是风?

这一设计有助于学生各项能力、素质的提高;同时体现了学科间的整合。

三、联系生活,交流所知

师:生活中,你有自己动脑筋解决问题的是吗?

和同学交流

联系自己的生活实际畅谈所感,是学生对自己生活经历的提炼。

主讲教师:河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新

指导教师:河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳

河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇七

1、认识本课10个生字,积累词语7个,指导写好较易写错的字“辉、批”。

2、能正确、流利地有感情地朗读,体会蝴蝶谷的迷人。

3、通过对文本的体验感悟,能把文本中的好句、好词内化为自己的语言介绍蝴蝶谷迷人的景象。

4、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人,激发学生热爱祖国宝岛台湾的情感。

1、联系上下文正确理解“山谷、独一无二”等词语的意思。

2、能运用文中的词句,用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。

一、揭示课题

1、师:小朋友们,你们看,老师给你们带来了一位新朋友!出示视频师:说说你看到了什么?指名交流

2、师:仅仅是几十张蝴蝶的图片就给我们带来了美的感受,而有一个地方,那里的蝴蝶岂止是这儿的千倍、万倍,有一个地方聚集了成千上万只大大小小、色彩斑斓的蝴蝶,那里就是——出示板书:蝴蝶谷(看清老师书写)

3、学习3个生字。

(1)积累带有虫子旁的词语。

(2)学习“谷”:“谷”是指两山之间凹陷的地方,那么,谁能在这张图上找出“谷”在哪?

4、师:蝴蝶谷在哪儿呢?课前,我们已经预习过课文,谁来回答一下。出示“台湾”师:台湾可是我们祖国的宝岛,你了解台湾吗?出示第一节;

(1)来,自己读读这句话,注意读准字音,不加字、漏字。

(2)指名读

(3)引读:祖国的宝岛台湾,气候——,雨水——,草木——,鲜花——,是蝴蝶——。

5、师:蝴蝶谷里的蝴蝶不仅多,而且还很迷人呢!出示板书:迷人的蝴蝶谷师:谁能用好听的声音读好课题?指名读齐读师:接下来,老师就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走,瞧一瞧。

二、学习课文第3节,了解蝴蝶谷名字由来。

1、师:为什么把那些地方叫蝴蝶谷,要想了解其中的原因呀,我们得认真地读读课文。出示:自学要求

2、自读课文,用“——”划出句子。

3、交流

(1)媒体出示第3节,指导朗读。

(2)句式训练媒体出示:因为,所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。

人们把这些山谷叫做蝴蝶谷,是因为。

4、师:是啊,每年春季,一群群蝴蝶都会赶到山谷来聚会,他们是怎么赶来的呢?媒体出示填空:每年春季,一群群蝴蝶(飞过)花丛,(穿过)树林,(越过)小溪,(赶到)山谷里来聚会。

(1)指名回答。

(2)从这些表示动作的词语中,你可以想象这一群群蝴蝶飞去蝴蝶谷时是怎样的心情呀?(开心、急切)

(3)读好这些词语:飞过穿过越过赶到

(4)这些动词用得太准确了,来,和老师一起读好这句话。

总结:同样是动作,作者却用了不同的动词来表达,使得这句话更加生动形象!

三、学习第2节,体会蝴蝶谷的迷人。

1、师:成千上万的蝴蝶成群结队地聚在山谷里,这样的景象是多么壮观、多么迷人啊!请大家自己读读课文的第2小节,要认认真真地多读几遍,边读边想:这一小节是围绕哪一句写的?媒体出示

2、指名读第2节第一句话。

(1)这句话告诉我们什么?(板书:品种多,各有特点)

(2)你从哪个词语看出蝴蝶谷的蝴蝶品种特别多。(“四百多个”)

(3)指导朗读指名读齐读

3、师:蝴蝶谷的蝴蝶品种多、各有特点,课文重点向我们介绍了——蛇头蝶和黄裙凤蝶。瞧!这就是蛇头蝶和黄裙凤蝶。出示图片

(1)看着图,选你喜欢的一种读读有关的句子,并说说它奇特在什么地方。出示要求:选读想蛇头蝶:样子奇特(抓住“蛇头”“足有脸盆那么大”,板书:图案、大小)黄裙凤蝶:色彩奇特(抓住“金黄色”“珍珠般的光辉”,板书:色彩)出示:独一无二(再也找不到和它相同的了)读词语

(2)学习生字:辉

(3)师:老师和大家一起来读第2小节,读到你喜欢的蝴蝶时,请你站起来,大声读出描写它奇特的句子!我来听听哪个小朋友读得最有感情小结:作者介绍蝴蝶谷的迷人,就是围绕中心句,抓住了蝴蝶品种多,有特点来具体描写的。

(4)师:蝴蝶谷中奇特的蝴蝶还有很多呢!你能学着第2小节的样子,来给我们介绍一下这些蝴蝶吗?可以从蝴蝶的图案、大小,也可以说说蝴蝶的色彩和外形。出示:_____蝴蝶的样子真奇特!____________________________________。四人练习交流

四、品读第4小节——蝴蝶谷的迷人景象。

1、师:我们接着读下去,看看蝴蝶谷的迷人除了蝴蝶品种多,各有特点,还表现在什么地方?

(1)自读课文

(2)师:读了这一小节,蝴蝶谷的蝴蝶给你什么印象?(多、美)板书:又多又美

2、指导朗读第一句。媒体出示句子:每天,太阳一出来,数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞,真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。

(1)指读第一句,其他同学一边听一边思考,哪些词语让你觉得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美,把它圈出来。

(2)交流:数不清翩翩起舞五颜六色

(3)学习生字“翩”读词语:翩翩起舞

(4)出示图片

(5)这么多翩翩起舞的蝴蝶,难怪作者会把它们比作——(说明蝴蝶色彩美)

(6)齐读,边读边做动作

3、指导朗读第二句媒体出示句子和图片:每一朵野花的花蕊上,都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁,乍一看,真分不清哪是鲜花,哪是蝴蝶。

(1)指名读

(2)哪个词语写出了蝴蝶的色彩丰富? (色彩斑斓)

(3)你还知道哪些形容颜色多的词语吗?五颜六色、五彩缤纷、姹紫嫣红、万紫千红、五光十色、绚丽多彩

4、师:山谷里的花多,蝴蝶也多,乍一看,分不清哪是鲜花,哪是蝴蝶。

(1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去,猛得一看)

(2)出示图片

师:猛得一看,第一眼一看,以为蝴蝶是鲜花呢!再仔细看,哦,原来不是花儿,是蝴蝶啊!作者这样写是为了告诉我们什么?指名回答

说明蝴蝶色彩丰富,和花一样美五、引读全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。

1、师:这样色彩斑斓的蝴蝶满山谷的飞舞着,怎能不令人陶醉呢!引读第4小节师:游客不禁感叹引读第5小节

2、小结:蝴蝶谷的迷人不仅体现在蝴蝶品种多,数量多,而且外形独特,色彩斑斓,形成一道独特的美景。这就是——迷人的蝴蝶谷

3、读词语

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇八

教材分析:

《学会劝阻》是苏教版小学语文教材第四册第八单元的口语交际练习,是劝阻不文明行为用语技巧的训练。这次练习的训练要求是:再现生活情境,指导学生在情境中练习劝阻,学会劝阻;培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。在教学时,应重点指导学生掌握劝阻要领,练说劝告用语,劝阻的对象是生活中不正确的行为,行为人往往意识不到自己的行为不当,在劝阻时应指出行为错在何处,使劝阻更有说服力,这是教学的难点。

教学目标:

1.要求学生根据图意和提示,先练说劝告用语,再分角色表演,让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。

2.通过练习让学生懂得,对别人正确的批评意见要乐于接受,对别人及时的提醒和帮助要表示感受。

教学准备:

课件、表演用的道具。

教学时间:

一课时。

教学过程:

一、回忆生活,激发学习动机

1.交流生活经历。

同学们,你们在日常生活中,遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?学生交流。

2.揭示“劝阻”概念。

由学生的回答自然引出“劝阻”一词,并引导学生简要地讲一讲自己的理解。

3.激发学习动机。

有的同学反映劝阻有时无效,那今天我们就来学习如何劝阻,让我们的劝阻更加有效。

二、研讨案例,探究劝阻要领

1.提示要求。

2.呈现案例。

以教材中第一幅图为素材,制作一段录像。

案例:张明和李响在高压电线旁放风筝,玩得非常开心。这时,江晓宁急切地跑来,对他们说:“喂,你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说:“我说班长大人,你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来:“在这儿放风筝是非常危险的,快离开这里。我是好心好意,你们怎么不听我的话呢?”李响说:“不就是放风筝吗,值得你大惊小怪吗?”说完,他们再也不理江晓宁,专心地放他们的风筝。

3.讨论案例。

先展开小组讨论,再组织全班交流,得出结论。

4.换位思考。

(1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响,你们会接受怎样的劝告?

(2)通过学生的讨论,归纳出有效劝阻的要领:

①总的要求:态度诚恳,表达清楚,语气恰当。

②讲清三个方面的内容:

称呼和礼貌用语,自己的建议,能说服人的理由。

三、运用知识,尝试劝阻练习

1.提供阅读材料。

有不正确行为的人往往意识不到自己错了,所以在需要讲清的三个方面的内容中,能够说服别人是重要的。为了做到这一点有时必须讲一些能够促使被劝人醒悟的知识,让他听了心悦诚服。在激起了学生的阅读期待后,向学生提供一篇有关电学常识的文章。

2.师生配合表演。

指名扮演劝阻的同学。教师故意不轻易听从劝阻,“逼”学生将理由基本说清楚、说到位后,才表示愿意接受。其余学生边看边做好评价的准备。

3.评价师生的表演。

评价的重点内容:学生的劝阻哪些地方好?哪些地方需要改进?怎样改进?

四、合作学习,参与劝阻实践

1.学生互相请教有关消防、环保和用水卫生的常识,为小组学习做好铺垫。

2.小组合作表演。

学生从教材的其余三幅图中选择一幅,在小组内进行角色分工,然后表演。组内其余学生当导演,负责指导本组同学的表演,重点指导劝阻的同学。

3.自愿上台表演。

以小组为单位到讲台前表演,全班同学对照劝阻的要求,对每小组的演练,肯定优点,提出具体的改进意见。

五、扩展训练,体验成功乐趣

1.师:课本上只列举了四种不正确行为,生活中类似的行为还有很多。我们要通过努力,劝告人们改正自己的错误。

2.学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为,征得当事人的同意,与他(她)合作表演互相劝阻。

3.劝阻的学生汇报自己的体会。在汇报时不涉及具体的人。

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇九

3课时

1.了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方,激发热爱西沙群岛,热爱祖国大好河山的思想情感。

2.学会生字新词,能理解“绽开”、“蠕动”、“威武”等词语,能正确运用词语。

3.能正确有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

4.培养学生自主、合作、探究学习的能力以及语言表达能力,并渗透美育,提高学生绘画审美能力。

《可爱的西沙群岛》是小学语文s版教材二年级下册第六单元的一篇语言优美的课文。作者从海水、海底、海难、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。通过学习使学生了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方,激发学生热爱祖国的思想感情,整篇课文以总分总的方式描述。

本课时的教学重点是学习课文第一、二、三、四节,了解西沙群岛美的海水,富饶的海底世界。

二年级学生基本能独立思考、提问、解疑。但语言词汇积累不丰富,注意力不集中,自主学习能力欠缺,所以仍需要老师引导、指引。

西沙群岛对于我们湖南农村的孩子来讲,是很陌生的,不可能到西沙群岛实地观察,学生只能凭着想象去认识。这就增加学生对课文的描写的那些动植物的陌生,增加教学的难度。

语文课程标准强调要发挥师生双方的主动性和创造性。既要实行教学民主,做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利,又要发挥教师的主导作用,加强对教学全过程的指导,使学生成为目标明确、氛围愉悦,人人投入、个个实践、省时高效的学习。

根据这些教学理念,我确定了创设情境,激发学生兴趣,合作学习,解决课文重点词句,延伸实现各学科知识整合的教学思路。

一、激趣导入

1.教师:同学们,你们到过西沙群岛吗?

学生回答:没有,师同时板书课题“西沙群岛”。

2.教师:今天老师当一回导游,带领大家去游览一下可爱的西沙群岛。(媒体显示西沙群岛的地理位置)

3.教师:西沙群岛是一个怎样的地方呢?老师带领大家去看一看。(播放录像)

4.教师:游览完了,谁来说说西沙群岛是一个什么样的地方?

[有的学生回答:西沙群岛是个美丽的地方;有的学生回答:西沙群岛是个风景优美的地方(师板书出“风景优美”);有的学生回答:西沙群岛是个物产丰富的地方(师同时板书出“物产丰富”);师补充说明:西沙群岛还是个可爱的地方(补充课题“可爱的”)]

5.教师:课文是怎样描写西沙群岛的?今天这节课我们就一起来学习。

6.学生齐读第1自然段

过渡语:刚才同学们初步体会了描绘美丽而富饶的西沙群岛,现在请同学们具体感受一下课文是怎样描绘可爱的西沙群岛。

二、精读课文,合作探究

(一)学生自由朗读课文

(二)精讲课文内容

1.师提问:课文介绍了西沙群岛的哪些风景和物产?

2.学生分组讨论

3.交流后指名代表回答:介绍了海水的颜色;海底有石头;海底有珊瑚、大龙虾、鱼;海滩上有贝壳、海龟;岛上有鸟。

4.师同时根据学生回答板书

海水

海底:珊瑚、海参、大龙虾、鱼

海滩:贝壳、海龟

海岛:鸟

(三)学习第2节,理解内容

1.教师:请你们再仔细读读课文第二节,通过朗读,你读懂了什么?

甲生:海水有各种颜色;乙生:海水是深蓝色的

丙生:海水是淡青的.;丁生:海水是绿的、淡绿的。

2.教师:海水到底有哪些颜色呢?我们一起来读读表示颜色的词句。

3.师引读。

4.教师:可以用哪些词来形容这些颜色

甲生:美丽;乙生:漂亮

丙生:五颜六色;丁生:色彩各异

5.教师:课文中用了“五光十色”一词,请你们讨论一下,哪个词用来形容西沙群岛的海水最确切?

6.小组合作交流。

7.汇报交流结果

甲生:海水颜色多,可以用漂亮;乙生:五光十色是什么意思?

丙生:用五光十色更加确切。

……

板书,五光十色

8.理解“五光十色”。(媒体演示海水景色,体会颜色多,有光泽,而且各种颜色交错在一起,同时理解“交错”一词。)

9.体会朗读。

10.海水为什么是五光十色的呢?读读课文。

(四)学习第3节

1.媒体演示海底物产:珊瑚、海参、大龙虾、鱼。

2.同桌协作学习,要求一边看画面,一边学习课文中的语言,挑选自己喜爱的物产可以加上动作把它的特点介绍出来。

3.组织交流

珊瑚:通过做动作理解“绽开”一词。用赞美的语气读一读。

海参:通过动作帮助理解“蠕动”一词,读出海参“懒洋洋”的语气。

大龙虾:练习读出大龙虾“威武”的语气。理解“威武”一词。

4.听录音,练习第3节朗读

(五)学习第4节

1.学生朗读第四节。

2.教师:课文介绍了好几种鱼,能不能根据课文内容,用手中的笔画出自己喜欢的鱼。

3.在投影上展示学生的作品,要求学生联系课文内容点评,理解关键词“周身”、“长满刺”、“一蔟红缨。”

4.师生合作朗读这段话。

5.照样子说几句话,拓展课文内容。

要求:各种各样的多得数不清。有的;有的;有的;有的。

三、教师小结,概括内容

教师:今天我们游览了西沙群岛,体会了描写西沙群岛海水、海底的优美语言。下一节课我们再来体会作者是怎样描写西沙群岛的海滩、海岛的。最后我给大家布置一个课外作业:收集有关西沙群岛的图片资料或用自己手中的笔描绘出“可爱的西沙群岛”。

板书设计:

25可爱的西沙群岛

风景优美物产丰富

海水:五光十色

海底:珊瑚、海参、大龙虾、鱼

海滩:贝壳、海龟

海岛:鸟

通过这堂课的学习,让学生体会到语言文字的美。让孩子在学到知识的同时发展他们的思维,掌握一种吸收,处理,运用知识的方法去拓展自己的学习领域发展新的语言。通过我设计的教学环节,我发现本班学生词语的储蓄不够丰富,如在讨论可以用什么词语来形容海水的颜色时,学生找不出更多的词汇形容。从中我深有感触,在今后的教学中要注意学生对课外书籍的阅读量,大力倡导学生多阅读课外书,收集优美的词句。

学生对知识的积累不够广泛。在这堂课中的说话练习中也体现尤为突出,如用有的;有的;有的;有的;练习说话时学生的兴趣不够高,有点怕说,只有几位成绩好的学生举手回答。所以今后一定要加强对全班学生的口语训练,在口语交际方面还需下功夫,要让他们肯说,有东西说。

本课的媒体显示借鉴了湖南省教育音像出版社发行的《富饶的西沙群岛》录像带。

本课使用的朗读磁带是湖南省教育音像出版社发行的朗读磁带。

学生活动过程中的典型作业。

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇十

1、认识10个生字,会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

1.同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

2.今天,我们接着学习另一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢。

3.指名读,齐读。

1.“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

亡:丢失。 牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5.再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的.原因吗?

1.你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

2.开火车读生字词,评选出读得最好的同学。

2.用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

4.小结:可见我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

1.课文哪几个小节讲丢羊的?

2.自由读1~4自然段,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

3.同桌互议。

4.集体交流:

(一)羊圈破了个窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——(洞)。

(2)齐读这句话。(第三句)

(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系。

(二)街坊劝告,他不听。

(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

(3)引导评议,齐读。

(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

(6)指名读,评议。

5.让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4自然段,评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

(3)齐读第4自然段。

(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

6.指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5自然段,画出有关句子。

8.讨论交流:

(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

(2)指名读文中句子,评议。

为什么要读好“赶紧”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)

(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

1.再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

2.同桌表演后指名上台演,并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

5.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

1.再读课题,理解题意。(本义,引申义)

2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。

4.老师范写生字,注意提示学生难写字和易错字,学生书空并在课本中描红临写。

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇十一

【教学目标】

1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。

2、知道“科学家的话,也不一定都是对的”的含义。

3、能动手实践,解决学习和生活中的疑问。

【过程方法】

创设情境法、合作探究法。

【情感态度】

培养同学勤于考虑,大胆质疑的精神,乐于实践的兴趣。

【教学重点】

理解“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话的含义。

【教学难点】

培养同学在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。

【教具学具】

鱼缸、金鱼。

【课时分配】

一课时。

【教学过程实录与反思】

今天我们来继续学习第13课《动手做做看》,请大家先来动手和老师一起写课题:

1、通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?

板书:朗志万和伊琳娜(出示生字卡片,随即同学字)

他们之间的不同同学可能会说年龄大小,引导同学说出身份的不同。

2、什么样的人才干叫科学家?

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

一、初读课文,整体感知

1、画生字新词。

2、找出朗志万说的话,做上记号。读一读。

生:自由读课文第一自然段,并勾画朗志万提出的问题。

师:(同学学完以后)谁来读读朗志万提出的问题?

生:(一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题)

师:不只找得正确,而且读得流利,声音也响亮,真不错!还有没有同学能回答这个问题呢?

生甲:是因为鱼的重量很轻,它浮起来,水就溢出来了。

生乙:是因为杯子很小。所以水会溢出来。

生丙:是因为鱼占据了杯子的空间,所以水溢出来了。

生丁:要知道答案,就应该做做实验!

……

二、动手实验,解决疑问

师:看来同学们的看法不一,同学们说得好,百说不如一做,我们做做实验来看看结果,怎么样?

生(齐答)好!

师:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇十二

1、自学生字,结合图理解“惋惜” 、“渐渐”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。

2、为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

识记生字,积累词语,感情朗读

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

动物头饰,玫瑰盛开的录象

一、创设情境、导入新课

同学们,你们见过玫瑰花吗?

春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题:

小鹿的玫瑰花

二、自学生字,质疑问难

1、初读课文,读准字音,读通句子。

2、自主识字交流:

在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

结合经验理解:一瘸一拐

结合图理解:花骨朵

3、引导质疑:

预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

三、读读演演,解决疑难

根据学生质疑,出示文中的`两句话:

鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

(一)学习1—4自然段

自由读1—4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

1出示一组句子,找出文中的一对近义词:

玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。

(二)自学5—8自然段

1师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?

读一读第5—8自然段。

2老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3学生自由分组研究角色,表演课文5—8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本,拓展表演:

电脑出现小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)

再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。

五、总结全文,朗读全文。

板书设计:小鹿的玫瑰花

鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高兴

(松土、浇水)(一朵花都没看着)(黄莺、微风赞美)

为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇十三

1、知识目标:会认“店、蹲”等16个生字,会写“店、决”等9个生字。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,把握故事内容。

3、情感态度目标:能简单复述课文内容,明白不能一味地只想着做简单的事情。

重点:识记生字词,把握故事内容。

难点:学习文中句子的朗读。能复述文章内容,明白不能一味地只想着做简单的事情。

1、突破重难点的方法:情境带入

2、“激趣”教法设计:多媒体激趣

3、“乐学”学法设计:朗读感悟

教具准备:师:多媒体课件

生:认真预习新课

一、趣味导入

同学们,地球上许多小动物它们的外形都有自己的特点,比如我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物,你知道它们最突出的特点是什么吗?

1. 出示图片:蜘蛛 河马 长颈鹿 蜈蚣(学生自由举手回答)

2. 同学们真棒,都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗?我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。

3.板书课题:蜘蛛开店。蜘蛛两个字都是虫子旁,左右结构的.字,读音时要注意都是翘舌音zh。蜘这个字虫子旁表意,右边的知表音,蛛也是虫子旁表意,右边的蛛表音,所以这两个字也是形声字。

4.请同学们齐读课题

二、初读课文,整体感知,学习生字

1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。把不懂的生字词多读几遍。

2、注意读课文时圈画出课件展示的词语。

“商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、换招牌、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣、决定、功夫、完成、换了、星期”

出示词语卡片,开火车朗读,其他同学跟读。

三、精读课文、理解课文

就这个课题“蜘蛛开店”,能提出一些问题吗

(一)、学习第一自然段,体会为什么开店

1.指名学生读第1自然段。

2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗?(好寂寞,好无聊)

3.“寂寞”“无聊”是什么意思?哪位同学来说一说?教师结合生活实际讲解词语。

4.指导朗读“好寂寞,好无聊啊”

(二)学习第2至4自然段。体会第一次开店

过渡:寂寞、无聊的蜘蛛决定做些有意义的事情,就是要开一家商店。这个商店开的结果是怎么样的呢?我们学习第2至4自然段。

(1)请同学们自由读课文2—4自然段,并带着这些问题去思考。

(2)出示问题:蜘蛛先开的什么店?

卖什么?

开店的原因是什么?

遇到了哪位顾客?

结果又是什么?

(3)请2到3个同学照着问题说一说

(4)出示一段空白的段落,帮助学生概括,相机板书

(5)找出蜘蛛为河马编织围巾结果的段落,体会河马的嘴和蜘蛛的嘴大小的区别,指导朗读,读出不容易。

指导朗读:河马的嘴巴那么长,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。

(三)根据语段提示补充后面开店的情况。

(1)比较第八自然段(织啊织,足足)体现蜘蛛织的时间长,很辛苦。指导朗读。

(2)第十一自然段:这次蜘蛛做了一个什么举动?怎么样的跑回去?小蜘蛛看到蜈蚣这个客人后有什么样的心情?哪一个字体现?最后织完了吗?指导朗读。

(3)小蜘蛛一次又一次的换店开,每一次开店它都很用心的写了招牌。请同学们默读课文,用“____”画出小蜘蛛写的招牌。

(四)根据板书内容,同桌前后复述这个故事,

四、指导生字

1、出示:店、商两个生字,观察字的结构

2、指导书写半包围架构的“店”字:左上包围,广字头横长,撇舒展,包围住里面的占字,占字的横与竖,分别压横中线与竖中线。

3、指导书写“商”字:上下结构,点压竖中线,位置靠上。第一个撇点以竖中线为中心向两侧聚拢,第二个撇点同样以竖中线为中心向两侧扩散,中间的口小而扁。

蜘蛛 卖口罩 河马 一天 累(最小)

卖围巾 长颈鹿 一周 累(稍大)

卖袜子 蜈蚣 跑 ?

二年级下册语文教学设计一等奖 二年级下册语文教学设计及反思篇十四

⒈学习默读课文,并有条有理地讲述这个故事。

⒉学会10个生字,其中田字格上面的8个字只识不写;理解由生字组成的词语。

⒊使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

学习生字;了解安培专心研究科学的精神。

课前准备:小黑板、生字卡片。

课时分配三课时教学时间第周星期

第一课时

一、导入新课

今天,我们学习一位著名的科学家的有趣故事。

板书:14“黑板”跑了

读了课题,你们想问什么呢?

二、初读指导

1、范读

2、自读

3、自学生字词。

要求:⑴轻声读课文,读准生字字音,划出不理解的字词。

⑵查字典并联系上下文,对照图,理解下了词语的意思:

法国散步街道思考移动热闹

4、检查自学效果。

⑴出示词语:

搞研究思考开始计算竖着粉笔

移动连忙等聚精会神结(jié)果

⑵指名读,指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

⑶指导理解词语。

法国:(看地图,弄清位置)

思考:(我们可以说思考什么?“思考”和“想”有什么不同?)

移动:慢慢地离开原来的位置。

热闹:(你看到过哪些场面比较热闹呢?)

⑷齐读生字词。

⑸各自轻声读课文,思考:每个自然段讲什么?

⑹分自然段指名朗读课文,大体说说各自然段讲了什么。

三、精读训练

⒈精读第1自然段。

⑴自由读。你知道些什么?

⑵交流。

①安培是法国著名的物理学家。

教师补充介绍:安培是19世纪著名的物理学家、化学家和数学家,电动学创始人和阿伏加德罗-安培分子假说提出人之一。

“著名”还可以怎么说?(板书:安培)

②安培搞科学研究非常专心。

⑶指导朗读。

要求:突出“著名”一词,读出对安培的敬佩之情。

指名读、齐读。

三、指导写字

考:下面不能多一“横”﹁“撇”稍长,写在对角线上。

竖:下面是“立”不是“土”,上写等宽。

精、计、忙、板:左窄右宽。

第二课时

一、复习

⒈认读词语。

法国散步街道计算

黑板思考移动热闹

⒉指名读第1自然段,说说安培是个什么样的人。

(板书:非常专心)

二、精读训练

⒈整体感知。

有一天,安培在街上散步,他仅仅是在散步吗?我们到大街上去看一看。

出示挂图,听第2-5自然段录音。

出示口头填空:这部分写安培,错把当成的事。

⒉精读第2自然段。

⑴指名读,看看安培到底在干什么。

⑵交流。

(安培在散步时,还在专心思考问题)

句式训练:用“一边……一边……”的句式练习说话。

⑶问:他的专心表现在哪儿?自由读,思考。

⑷指导朗读。

重点读好“好像什么也没看见,什么也没听见……”这一句话。(板书:好像)

⒊精读第3自然段。

⑴自由读。

⑵思考。

安培此刻一心想的是解答这道数学题,大家默读这一自然段,哪些地方可以看出安培在专心致志地思考,把它们画出来。

⑶交流:

①“在自己衣襟上划呀划的”,哪有人散步时在衣襟上划呀划的,路人不是要笑吗?从这儿看出安培这会儿很专心。

②“太好了!”“高兴地走过去”,如果安培不是专心致志地思考,他不会看见这块黑板就高兴成这样儿。

从这些词中可以看出安培发现这块黑板时心情怎样?(高兴)(板书:高兴)

③“从口袋里掏出粉笔”看出安培很专心,还随身带着粉笔。

⑷指导朗读第二、三句。

抓住“特地”“太好了!”“高兴地走过去”读出安培喜不自禁的心情。

⑸谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子?

(安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来)(板书:在“黑板”上演算)

⒋精读第4自然段。

安培正在专心致志地演算着,可算着算着,这块“黑板”动了起来,安培这个时候是什么样子?

⑴自由读,同桌练习表演。

抓住有关词语,表演好安培的动作、神态。

(板书:不知不觉)

⑵指名表演。评价。

要做到以下几点:①慢慢地向前移。

②安培的话要让人听出很着急。

③安培是“不知不觉”地跟着走。

可以用哪个词来形容他当时的.样子。(聚精会神、全神贯注)(板书:聚精会神)

⑶指导朗读。

⑷根据评价,再次表演。

⒌精读第5自然段。

指名读,问:这块“黑板”是不是真正的黑板,它究竟是什么?

二、总结课文

⒈四人小组讨论:课文写的这件事说明了什么?

⒉交流。

⒊填空说话,领悟道理。

安培研究科学非常所以成为;拜秋为师学棋的一个学生学习时;所以成为。

⒋教师总结:

法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题,错把马车车厢的后背当成了“黑板”,他研究科学是多么的专心呀!我们小朋友一定要向他学习,记住做任何事都要专心。

第三课时

一、复习

课文写了一件什么事,这件事说明了什么?

二、朗读课文,体会安培专心研究科学的可贵精神。

三、指导默读,讲述故事

⒈指导默读。

⑴边默读边记忆故事的主要情节。

①根据每个自然段的主要意思,回忆故事的主要情节。

②根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。

⑵边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言,加上那些动作)

⒉练习讲述故事。

同桌互讲。

四人小组交流。

全班交流。

课后讲给家长听。

四、学习生字“搞、热、数、始、计、备、粉、移”

⒈出示生字卡片,指名认读。

⒉对照书上生字表,自学生字。

⒊示范写几个难写生字“热、数、备”。

⒋生在《习字册》上描红、仿影、临写。

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