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最新半截蜡烛课文原文全文 半截蜡烛人教版课文(3篇)

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最新半截蜡烛课文原文全文 半截蜡烛人教版课文(3篇)
时间:2023-01-26 20:23:03     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

半截蜡烛课文原文全文 半截蜡烛人教版课文篇一

本组课文,主要是让学生感受语言表达的艺术,并通过综合性学习、搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富我们的语言,并学习用得体的语言进行表达。

本组课文中的《半截蜡烛》让学生认识了一种文学形式——剧本,剧本主要是通过人物对话或唱词来推进情节,刻画人物。在教学本课是,学生的学习兴趣出奇的浓烈,或许是课文内容吸引了他们,或许是不同于其它课文的新鲜感刺激着他们。

《半截蜡烛》生动地记叙了在第二次世界大战期间,伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报站的故事。全文以半支蜡烛的命运为线索,蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转,故事情节跌宕起伏,扣人心弦,文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动,为文章注入了活的灵魂。

在教学这篇课文时,我围绕主题设计了很多问题例如:课题《半截蜡烛》用得好不好?环境描写、人物的心理活动、语言和行为对突出人物品质和推进故事情节有什么作用?伯诺德夫人一家三人的表现说明了什么?为什么最终杰奎琳的借口可以获得成功?这么多的教学目标要解决,怎样统整在一起呢?

上课一开始,我就介绍了伯诺德夫人一家为什么参加传递情报的工作,以及选择用蜡烛藏情报的原因。同时解决问题:课题《半截蜡烛》用得好不好?

让学生以四人为小组读课文,找出相关语句,说说“谁的贡献大”?他们分别是怎样与德国兵展开斗争的?故事情节有了比较清楚地认识,但是仅仅知道故事情节还不够,文中人物的形象还不够明晰,对文中中心的领悟还标交肤浅,这是还需要反复品读句子,通过人物的语言、行为和心理活动的分析掌握人物的内心世界和品质。

在这个部分,我充分尊重学生的自主性,鼓励他们说出自己的想法,没有标准的答案,要联系上下文对文中的三个主人公进行评价,在评价的过程中必须要通过文中的事例、有关语句加以说明。例如,一个学生说:“我认为杰奎琳很会急中生智,在妈妈和哥哥的方法都失败后,想到了上楼睡觉的招数,因为她是女孩子,所以故意娇声说话,显得自己很胆小,怕黑,以此降低德国军官的戒心,而且提出的要求合情合理,因此最终获得了成功,保护了情报。”有的说他们临危不惧,在这种危急关头,每个人都很沉着,没有显现出一丝慌乱的样子,每个人都竭尽全力,想尽一切办法保护情报,妈妈轻轻地吹熄,儿子从容地抱柴,女儿镇定地上楼,在这种时候还能保持镇静,波澜不惊,正是他们最后胜利的关键,假如有一个人失误,后果都不堪设想啊!在交流的过程中,学生形成了自己观点,同时吸取的别人的想法,对人物品质认识得更加深入和透彻了。

同学们在充分了解故事情节和感悟人物品质后,对课文更加有兴趣了,都想自己能选择一个喜欢的角色演一演,起初我叫了一组同学表演,他们对课文内容不熟悉,是拿着书本表演的,人物语气朗读得非常到位,第二天在复习旧知识这一环节时,仍然有很多学生想上台表演,没想到他们回家竟然背诵下来了这个剧本,他们表演时,深情并茂,每一个表情和动作都突显出他们对课文的理解。所以我认为这节课我收获了,“兴趣”是最好的老师,这是一篇略读课文,我没有要求他们背诵,他们却自己背了下来,那么我在以后的教学中,一定要抓住孩子们的“新鲜感”,在设计环节就必须下功夫了!

虽然这堂课有着很多的闪光点,也让我收获良多,但也存在了不少的问题,是需要改进的,比如:学生的主体性和主动性发挥得不够,其实可以更多地放手让学生提出问题和自主解决问题,而不是光由我提问,他们回答的这种单一模式。

半截蜡烛课文原文全文 半截蜡烛人教版课文篇二

“自学”,培养学生的学习能力至关重要。

“表达”,语文教学的目标就应该指向表达。

“重组”,对于文本,可以积极地选择训练内容,组成新的教学内容。

“整体”,教学结束之时,要学会回归整体。

这四个概念,是必须的,整理出来,让自己印象更深,更加积极地执行下去。

1、读通课文;

2、学习字词;

3、熟悉“二战”背景;

4、概括故事主要内容;

5、把握人物形象,学习表现方法;

6、场面描写;环境描写;心理描写;(情境仿写)

7、续写结尾(出人意料,情理之中);

8、回顾故事结构:一波三折;

9、编、演课本剧。

揣摩独白;回顾课文,对比:怎么演?演得怎么样?

第一课时完成第1、2、3、4条,第二课时完成第5、6、7、8条,第三课时完成第9条。

下课前,我布置学生扣住第5条进行预习:把握文中人物形象的特点,像学习《5、卢沟桥烽火》一课一样,学习表现的方法。

我特地要求,要看一看学生怎样区别伯诺德夫人一家三口“机智勇敢”究竟有什么不同。

半截蜡烛课文原文全文 半截蜡烛人教版课文篇三

反思第三组略读课文《半截蜡烛》,有如下收获:

备课时,我就在思考:略读课文到底该怎么教?虽然同科头老师介绍经验和《教师教学用书》中,也听到、看到一些“略读要以学生自己读懂为主”,“略读任务要单一,要充分运用好文前导语的提示作用,解决一两个问题即可。”“在教学时间上基本用一课时完成。”等等,但在以前的教学实际中,对于如何引导学生自读,如何选择教学任务,如何利用课文导语等还是很茫然。带着这些迷惘,我又重新进行了单元备课:单元主题是“语言的艺术”,要求孩子们阅读本组课文,感受语言表达的艺术。而再看课文导语中的学习要求:先读读下面的剧本,想想剧本中讲的是件什么事,说说你最欣赏谁的语言;再分角色演一演;还可以讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。这些学习要求不正是围绕着单元主题提出来的吗,于是,我的心中豁然开朗,课堂就围绕着这四步引导学生学习:

一、初读课文,畅谈感受并了解剧本的特点;

二、再读课文,了解大意

三、深入学习课文,体会人物语言;

四、总结延伸。

按上述四步教授《半截蜡烛》时,取得了较好的效果。 实践后,我明白了只要体现“一个中心两个基本点”,就能较好地发挥略读课文的原有效应。“一个中心”即以学生的自读为中心。“两个基本点”即扣住单元重点,点拨课文难点。在《半截蜡烛》中,以语言实践为主线,引领学生了解阅读剧本的基本方法,感受作品中人物的形象,在读、议、演、拓展中品味语言的艺术,吸收人文内涵,培植人文精神,让课堂有了“亮点”。本堂课,成功之处是先引导孩子深入钻研教材,让学生静静地思索,静静地写批注,用笔把自己的独特体验与剧中人物进行了对话。然后抓住剧本中最精彩的部分让孩子交流如何抓住提示语、人物的年龄特点、所处的环境等演好角色,同时在演的过程中再次去品味语言的艺术,最后让大家课下找些剧本来读一读,从而拓宽了学生阅读的范围。这样略读课文也就“略出了精彩!”

但是,教学过程中一些细节处理不到位。如:没有及时对文中几个难读的外国人名如:“伯诺德夫人”、“杰奎琳”进行正音,所以在后来回答问题过程中一些学生读这些人名时还结结巴巴。看来,我们教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生,课堂上更要关注学情,并予 以及时反馈。

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