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最新火烧云教案第一课时(6篇)

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最新火烧云教案第一课时(6篇)
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作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

火烧云教案第一课时篇一

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2、帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字,会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

重点:1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点:1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式,对某一事物展开想象,尝试写一段话。

1、 图片导入,引出课题

1、出示火烧云图片,学生欣赏。

2、火烧云给你留下了什么印象(红彤彤、多姿多彩。.。.。)

3、引出课题,齐读课题

二。初读课文,整体感知。

1、学习生字词,积累关于颜色的词语。

a:正音:一模一样(mu)

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰,梨黄茄子等等

2、 概括课文主要内容

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点?(生:色彩多形态变化丰富)

b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么?(生:变化)

3、 朗读课文,体会火烧云的变化

3、 精读课文,品味变化

1、 学习活动一:找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法

2、 学习活动二:先默读文章4-6自然段,找出体现火烧云形态变化的词语,再填入气泡图

分析里面的关键词表达(起来、跑着跑着模糊等)

4、 拓展延伸、学以致用

1、延伸各种类型的“变化”

1、学习活动三:选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象,写一个片段。

板书:

站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着

形态

色彩

动态变化

一会儿、一会儿、一会儿、一会儿

火烧云教案第一课时篇二

1、借助工具书,学会生字新词,认识叠词的形式。

2、理解课文内容,了解什么是火烧云。知道课文哪些地 方是写火烧云颜色和形状的变化的。

3、学习作者从不同的方面,动静结合地观察、描 写景物的方法。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。

第二段写火烧云颜色和形状的变化是全文的重点。

是了解学习课文静态和动态的描写方法。

有关火烧云的幻灯片或彩图;录音带;小黑板。

1.大自然是美丽神奇的,只说天上的云彩吧,就变化万千。今天我们要见识的是一一一师板书课题。学生围绕课题提问。

2.明确本课的学习要求。

3.弄清自学程序与方法及本课时学习目标。

1、教师提示学法和要求。①朗读课文,学习字词。②按自学程序与方法一、二自学。

2。学生读想划批说写,教师巡回辅导。

1.汇报分段情况。(第一段,第1自然段,讲霞光照到地上的情景;第二段,第2--6自然段,讲火烧云颜色和形状的变化;第三段;第7自然段,写火烧云下去了),然后分段读课文,引导评议。

2.汇报学习生字情况,教师点拨、订正。

①生字“霞、盈”,要注意笔画;“揉”是左右结构。

②生词:

“笑盈盈”是满脸笑容的样子;“恍恍惚惚”在课文中指看得不真切。

1.教师提示学法。①边读边想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的问题。③在霞光的照耀下,人和动物身上显出哪些颜色?你觉得哪种颜色最有意思。④有感情朗读。

2.学生读想划批说写,教师行间巡视,个别辅导。

1。学生读第一段后述说画面。

2.这一段中,在霞光的照耀下,人和动物身上显出的颜色有:红的,金的,紫檀色的。由于傍晚透过云层的阳光是红色的,人和动物的颜色不同,在霞光的照耀下,部分阳光透过云层射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接写火烧云,而写人和物在霞光照耀下显出的各种颜色。

3.指名有感情朗读。

学生做课后习题二、三题。第二题听写后与课本对照自检,第三题老师出示答案,学生补充订正。

笑盈盈:乐呵呵 金灿灿 亮晶晶 红通通

恍恍惚惚:干干净净 清清爽爽 整整齐齐 规规矩矩

这节课我们学习了生字新词,给课文分段,并学习了课文的第一段,下节课我们接着学习。

火烧云上来时是怎样的景象呢?这节课我们接着学习课文的第二段和第三段,完成课后习题一、四题。

1。教师提示学法:①火烧云有哪些方面的变化?其变化特点是什么?②完成旁批中的问题。③有感情地朗读课文。

2.学生读想划批说写,教师巡视辅导。

1.读第2自然段后述说:“好像天空着了火”说明了火烧云一片红艳。

2.读第3自然段后述说:这一自然段主要讲火烧云颜色的变化,从“极多”这个词说明火烧云有多种多样的颜色,“一会儿……一会儿…一会儿……”不仅说明颜色多,而且说明变化快。

3.学生读第4自然段后述说:这几个自然段用比喻的方法讲火烧云形状的变化。火烧云一会是“马”,一会儿是“狗”,一会儿是“狮子”,突出了火烧云形状变化之多,“一会儿”、“过了两三秒钟、正在、忽然”、“跑着跑着”,“一转眼”等词语,准确地表明了火烧云形状变化之快。写“马”的第4自然段中第二句是静态描写,后两句是动态描写;写“狗”的第一自然段是动态描写;写“狮子”的第6自然段前一句是静态描写,后一句是动态描写。

4.指名有感情地朗读课文。

1.教师提示学法:①课文最后一段集中写出了火烧云形状变化的哪些特点?②完成旁批中的问题。

2.学生读想划批说写,教师巡视辅导。

1.学生读第三段后述说:“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因为看的时间长了,眼睛发花了,更重要的是火烧云是在迅速变化中消失的,所以火烧云下去时,“又像这个又像那个”写出了火烧云的变化又多又快。这段的中心句是:“一会儿工夫,火烧云下去了。”

2.学生有感情地朗读课文。

作者是抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的,我们要学习作者这种有顺序抓特点的观察方法,逐渐养成留心周围事物、不断积累材料的习惯。长期留心观察、讲究方法、不断积累、随时练笔,作文能力一定会得到比较快的提高。

1.学生独立完成课后习题一、四题;

2,第一题学生汇报交流,第二题检查学生背诵。

1.学生小结本课学习所得。

2.教师提出今后应努力的方向。

颜 色 多 快

8 火烧云 变

形 状 多 快

火烧云教案第一课时篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

一、创设情景,复习生字词。

师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)

1、默读第二段。

思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

(板书:颜色形状)

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)

(2)听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书:多快)

(3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)

出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。

红通通

茄子紫

(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)

(4)又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿一会儿)

(5)天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?而用烧呢?(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

(6)指导朗读(喜悦语气)

3、教学第35自然段。

过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读

思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)

(2)齐读第3自然段,思考:

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化,又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况,师生共同交流。

(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)

(5)听录音,小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书:千姿百态)

(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)

四、指导背诵

师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业

观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

板书:

上来了

颜色

火烧云

变化

形状

千姿百态

下来了

(板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然)

(本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。)

火烧云教案第一课时篇四

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词,积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

三课时

第一课时

一、启发谈话,导入新课。

日出或日落的时候,天空出现的绚丽多彩的红色云霞,就是火烧云。火烧云属于自然现象,自然现象是瞬息万变的。要想写好自然景象,首先得学会细致地观察大自然。看看课文是怎样把火烧云这一自然现象写得具体、生动、形象的。

二、初读课文,标出自然段,看看可以分成几部分。

三、学习本课生字词。

1、读准字音。

“烧”的读音是shāo,声母是sh,不是s;“镇”的读音是zhèn,声母是zh,不是z;“盈’’的读音是yíng,是整体认读的音节。

2、熟记字形。

(1)利用熟字和偏旁学生字。

烧、喂、茄、跪、骑、猛、庙、蹲、镇、揉

(2)重点分析生字。

盈:上边“乃”里面有个“又”,下边是皿字底,合在一起是“盈”字。

须:左边三撇要竖着写,右边是“页”,合在一起是“须”字。

3、理解词意。

笑盈盈:盈,充满。满脸笑容的样子。

百合:多年生草本植物,鳞茎白色或粉红色,花白色带紫色

条纹。百合色就是像百合那样的颜色。

茄子紫:像茄子那样的紫色。

镇静:情绪稳定或平静。

四、巩固练习。

1、按左右结构说本课学的生字,写时应注意什么?(要写得左窄右宽。)

2、“庙”是什么结构的字?写时应注意什么?(半包围结构,写时撇要包住“由”。)

第二课时

一、理解第一部分课文内容

1、读第一自然段,这段讲了什么?(霞光照到地上的情景。)

2、读第一句话,说说它告诉了我们什么?(火烧云上来的时间——晚饭过后。)

3、霞光照得人和动物有什么变化呢?(小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色。小白猪变成小金猪。老爷爷的胡子成了金色。)

4、这变化是因为什么引起来的呢?什么叫霞光?(变化是由于霞光的照射引起的。傍晚,部分阳光穿透云层射出的彩色的光芒形成霞光。)

二、理解第二部分课文内容。

1、读第2—6自然段,说说讲了什么?(讲火烧云颜色和形状的变化。)

2、读读课文,说说是怎样描述颜色的变化的?(先讲从西到东“好像是天空着了火”,强调天空一片红艳。接着讲颜色的变化:“极多”,连着用了四个“一会儿”,不仅突出颜色多,而且强调变化快。)

3、课文具体写了哪些种颜色?(红通通,金灿灿,半紫半黄,半灰半百合色,葡萄灰,梨黄,茄子紫。)

4、读读课文,说说是怎样描述形状的变化的?(把火烧云想象成各种动物:马、狗、狮子……)

5、哪些词语突出形状变化的快?(一会儿、过了两:秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼)

6、读第4自然段,看看有几句话?是怎样把火烧云想象成“马”的变化?(四句话。先写整匹马的出现:马头向南,马尾向西。再写马的姿态:跪着等人骑。然后写马变大了:腿伸开,脖子长了,尾巴不见了。最后写马变模糊了。)

三、巩固练习。

1、读课文,说说霞光照在地上的情景。

2、读课文,想象火烧云都出现了哪些种颜色?

3、读课文,想象火烧云的形状,突出一个什么字?

第三课时

一、理解第三部分课文内容。

1、读第7自然段,这段告诉我们什么?(火烧云下去了。)

2、这段有几句话?每句是什么意思?(有四句话。第一句写出了观察火烧云时的感受:像这个又像那个,其实什么也不像。第二句写眼睛看的时间长了,眼睛发花,从而表现火烧云变化的快。第三句进一步写出火烧云变化的快:偏偏不等待那些爱好它的孩子。第四句写一会儿工夫,火烧云下去了。还是强调火烧云是在迅速变化中消失的。)

3、说说“恍恍惚惚”的意思?为什么是这样的感觉呢?(指看得不真切。因为自然景象的变化真是太快了,还没来得及想就又变了,所以才有恍恍惚惚的感觉。)

二、总结课文。

1、读课文,说说这是一篇写什么的文章?(写自然景观的文章。)

2、写景物的文章,应该注意些什么呢?(首先要细致观察自然现象的全过程;其次要善于抓住特点,如:颜色、形状、声音……动态、静态等;最后要展开合理的想象。)

3、用自己的话说说你认为写得最美的地方。(如:霞光照到地上的情景一切都变了,变中蕴含着“美”。)

三、巩固练习。

1、有感情地朗读课文。读时,要读出“变”的语气。

2、背诵课文。背诵是积累的一种好办法。要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上练习背诵。

3、读句子,想象描写的画面,用横线画出重点词语。

(1)天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。

(2)接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。

4、看课文插图,说说哪些语句是写图的内容的?

板书设计:

火烧云

上来霞光变成

颜色变化极多:红通通金灿灿半紫半黄

变化 葡萄灰茄子紫半灰半百合

形状像马像狗像狮子

下去 一时 又……又…… 其实 什么 什么

作业设计:

一、比一比,组成词语。

烧( ) 跪( ) 秒( )

浇( ) 跑( ) 妙( )

二、按要求写词语。

1、单叠词(abb)

2、双叠词(abac)

三、写出下列词语的反义词。

模糊一( )镇静一( )上来一( )

西边一( )天上一( )凶猛一( )

四、比较下面每组中的两个句子,说说哪个句子写得好,为什么?

1、这地方的火烧云变化多。

这地方的火烧云变化极多。

2、必须低下头,揉揉眼睛,再看。

必须低下头,揉揉眼睛,沉静一会儿再看。

五、读读精彩语句,说说写得怎样好。

1、晨光曦微,万道金光射穿玫瑰红色的彩霞,给大海撒下一层碎金,微波漾动,像是金蛇起舞。

2、落霞宛如鲜艳夺目的彩缎,装饰着碧蓝的天空,和青山绿水媲美。

3、满天的彩霞染红了天空,仿佛为缓缓上升的朝阳驱散迷雾。

火烧云教案第一课时篇五

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能基本掌握本课的写作方法。

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

两课时

第一课时

谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

出示投影片,让大家看一看。

要求:

(1)、划出生词。

(2)读通句子,不熟的地方多读两边。

(3)思考:火烧云指的是什么样的云?

(1)指名朗读课文,纠正错误。

(2)抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。

(3)说说思考题及自己读出的知识,互相交流 ,提高对课文的认识。

3、在此基础上再齐读课文,加深印象。

1、 两字一词。

2、,弄懂字、词义。

第二课时

请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

如:上来了 变化着 下去了

小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求:

1、火烧云上来时是怎样的情景呢?

2、课文中是写什么时候的火烧云?

3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

4、为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?

5、再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

(火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)

火烧云教案第一课时篇六

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:

第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。

“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。

最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。

1、旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。

2、“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

3、“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的`,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解:

笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点:

1、理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。

课文分三大段:

第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。

2、理解课文内容,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析)

1、使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化,培养学生的想象力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

2、学习课文分段的方法。

3、学习本课生字新词。

4、朗读课文,背诵部分指定课文。

幻灯片4张

自制幻灯卡片2张

(一)课时安排三课时

(二)课时内容安排

第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难,学习分段。

第二课时:分析理解内容。

第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。

(一)课时

教学要求:

1、理解课文内容,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。

2、培养学生的想象能力及口头作文能力。

3、有感情地朗读课文,学习背诵课文。

(二)课前准备:

幻灯片4张

幻灯卡片2张

板书设计

1、教学中可使用幻灯片,帮助学生理解内容,发展学生想象能力。

2、本课文质兼美,应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感,朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

3、课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法,写一片断,把读与写紧密联系起来。

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