每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
风的形成说课稿篇一
《语言的魅力》是北师大版四年级下册第一单元的一篇主题课文。它给我们讲述了一个动人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,开始人们无动于衷,后来,法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨木牌上添上了“春天到了,可是……”六个字后,人们便纷纷解囊相助。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间指出爱的纽带。教学这篇课文不但可以让学生产生同情别人帮助别人的善良品质,更能在生动的故事叙述中初识语话的力量,对学生的想象能力、思辨能力、言语实践能力都能起到有效地促进。
四年级的学生具有一定的阅读能力,故事本身的内容也迭荡起伏,趣味性强,所以学生能比较快地把握课文内容,但教学不能满足于学生对文本表层意义的理解,还要引发学生更深层次的思考,在理解文中“春天到了,可是……”一句时产生魅力的原因是有难度的。因此,我为本课设计了以下教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课生字,能联系上下文理解“衣衫褴褛、无动于衷、陶醉”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,帮助学生了解让、彼浩勒用语言帮助盲老人的故事,学习诗人同情帮助残疾人的善良品质。
3、通过对比、联想等方法,感受“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感悟其打动人心的原因。而第三个教学目标也是本文的重点,本课的难点是:感悟语言的魅力所在。
为了完成以上教学目标,突出重点,突破难点,我还准备了四张校园真实照片、多媒体课件、硬纸卡片等。
文章用一个小故事将课文主旨直接指向了------语言的魅力,课题也表现了这点,也就是说教学要紧紧围绕“语言的魅力”来进行。对此我抓住可以统领全文的“语言的魅力”一词,并设置了三个具有梯度性的问题:文中最有魅力的语言是指哪一句?它的魅力表现在哪里?为什么能产生魅力?这是我处理教材的整体思路,对此,我将采用变序教学法、关键词品析法、比较分析法、以读促思法、想象感悟法等教学方法。在学法上,我主要通过学生自读自悟为主,展开合理想象,并配以小组合作的形式,让学生在潜移默化中感受语言的魅力。
(一)、创设情境,激发兴趣。
以“妈妈不在家,外婆外公来我家”为情境,引导学生谈谈如何当好一个热情的小主人。用这样轻松有趣的谈话导入新课,既让学生在交流中获得了情感体验,又使学生初步体会到了语言妙处。这个环节看似轻描淡写,不着痕迹,实际上为学生对本文中的“语言的魅力”产生更多的认同。
(二)初读课文,大胆取舍,直奔主题。在学生初读了课文的情况下,我抛出了第一个问题。探究问题一:直奔文章中的关键句子,抓住文章的重点:你认为课文中哪句话最有“魅力”?本节课的教学是打乱了从段到篇的程序教学,也摒弃了繁琐的分析讲解,而是抓住文章的核心问题,把“春天到了,可是……”这句话直接提上来,放到中心位置,有利于突出这篇文章的教学重点。而用“你认为的方式”提问,是给学生自主阅读和表达的机会,是一个个性化阅读的过程,有利于点燃学生的阅读热情。文章内容本身所具有的明确的指向,还是比较容易形成一致认识:春天到了,可是……是文中最有魅力的语言。
(三)精读感悟,把握魅力的表现。
在学生找到了“春天到了,可是……”这句话后,我又抛出了第二个问题。探究问题二:既然大家都一致认为最有魅力是:“春天到了,可是……”这句话,它具有什么样的魅力,能让行人由原来的无动于衷的态度,转变成纷纷解囊相助呢?比起第一个问题,这个问题的难度加大,但还较好把握,但要从整体上,从老人前后乞讨时的神态、语言及乞讨的结果的对比中把握。学生能说到一些,但缺乏概括性,此时我就用小组合作的方式,采纳集体的智慧,来补足学生阅读的不足,使学生的阅读更全面,更具概括性的认识。并在此基础上,有情感地朗读描写老人家的语句,要读出前面的悲伤,读出后面的喜悦。
(四)以读促情,理解魅力的原因。
学生已经对故事的内容有了大致了解,在此基础上,我又抛出了第三个问题。探究问题三:这简简单单的、好像还没说完的一句话,为什么会产生如此非凡的魅力呢?学生直接理解这个问题存在着很大的难度,思路受堵,容易出现课堂上的冷场。这时候要创设情境,找到一个解发点,引发学生的联想,学生就容易入情入境了。
这时我用课件展示一组春天莺歌燕舞的画面,然后我将面对这一幅幅精美的春景图,在柔美的轻音乐中深情演说,并以课文中“是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用课文中的句子做演说是为了更好地贴近文本,而不至于游离,也是为给学生提供更熟悉和亲切的语言材料。学生再读这段话,体验春天的美好。还可以让学生说说你在春天里都看到了什么?听到了什么?干了些什么?我的这一活动主要是为激起学生面对春天时积极的'情感体验,学生被调动起来的情绪越来越高。当学生感受了春天的美之后,我将画面切换成:一片漆黑,盲老人静坐一旁,并配以哀伤的曲子,在这强烈的对比画面中,在这滴血带泪的音乐中,学生的情感跌落到了谷底,当然也就越容易产生共鸣。“可是”是转折,更是一种情感上的断裂,后面的省略号欲言又止,又给人以无限的想象。我便顺势让学生想象可是背后的内容。
之后,用大屏幕将三句扩展的句子展示出来,我在这里采用了接读的方式让学生读这三个句子。写了春天美景的部分老师读,可是后面的学生读:春天到了,我们看到了蓝天白云、绿树红花,可是(盲老人什么也看不到!);春天到了,我们听到了小鸟婉转动听的声音,可是(盲老人什么也听不到!);春天到了,我们可以走出户外,玩耍嬉戏,可是(盲老人什么也不能干!)。从而体会出老人的辛酸和悲哀。最后教师以小结得形式概括出这句话的魅力所在:同学们,诗人添上“春天到了”,并且用“可是”作转折,把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起,使人们陶醉于春天美景的同时,不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意,它带着浓厚的感情色彩,它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面,那就是对残疾人的同情心。这就是语言的魅力。教师的话概括性更强,有利于组织和深化学生的思想认识。
在这一环节我以图画的形式展现文本,加上音乐的渲染,不仅引导学生感受了“春天到了,可是……”这一句话的巨大作用,而且感悟了其打动人心的原因。突出了重点,突破了难点。
(五)深度拓展,走出文本。
在课的结尾处,我设计了“为校园设计最具魅力的警示语”环节。在这里,我先出示四张校园真实照片:被践踏的草坪、校道上遗弃的花朵、乱涂乱画的课桌、教室一角乱丢的垃圾。然后让学生以小组合作的形式探究,给其中的一张照片写一句最能打动人心的警示语,并最终写在老师准备好的硬卡纸上,上台展示。这是一个展现学生创新思维的个性化使教学由课内向课外延伸,真正体现出语文课程是开放性、综合性、活动性的课程,凸显了语文课程标准的“增强语文学科向外辐射的张力”这一重要理念。
好的板书是课文最精华的体现,我根据课文内容,力求突出重点,做到简明、概括,让学生获得更深刻的印象,从而加深对课文的理解,我将板书设计如下:
语言的魅力
行人有魅力的语言老人
心连心
风的形成说课稿篇二
我今天说课的内容是人教版小学五年级美术下册第十课课题为《风的魅力》,属于造型表现和设计应用领域。本教学内容以儿童绘画为题材,引导学生认识风能,并进行创作。本课在制作风能玩具的乐趣中,发展学生的探究能力、想象力与创造力。
本人对教材的理解是:学生已经进行了四、五年的美术课堂训练,体验了简单的美术创作的乐趣,这个时候安排学生运用各种材料加工出风力玩具,对儿童形成正确的科学观、创作能力奠定基础。
(一)说教学目标
1、知识技能目标:认识风能的`有关知识。
2、过程方法目标:运用各种材料制作利用风能的玩具。
3、情感态度目标:在制作玩具的过程中感受乐趣,同时发展了学生的自我探究、想象与创造的能力。
(二)、说教学重难点:
重点是:让学生能认识风能了解风能。
难点是:运用各种收集的材料制作各种有关风力的玩具
(三)、学情分析
小学五年级的`学生已经属于高年级阶段,他们在认知能力上已经具有较强的表现力了,也有了一些对生活的理解和体验。这节课的教学设计比较符合五年级学生的学习特点。
我将运用欣赏教学法、示范观察教学法、引导启发教学法。
在学法上采用了欣赏法、观察法、操作法、体验法的指导方法,全面的使“眼、手、脑、”等感官都参与到学习当中去,这样不但能提高了学生对学习美术的学习兴趣,同时也培养了小学生的动手动脑的能力,让学生们充分感受一下成功的乐趣。
教具:多媒体课件、老师的风筝作品。
学具:制作风筝的各种材料。
(一)、创设情境,导入新课
展示会飞的玩具——风筝,让同学们观察这些玩具为什么会飞呢?分组讨论,请小组汇报得出是风能的作用。引出本课课题《风的魅力》。
(二)、讲授新知,理解知识
风能是空气中水平流动的气流,由于空气有一定的质量,因而流动时必然有一定的能量,这就是风能。
引导学生说说风技能带给人类好处又能给人类带来的哪些灾难。如风能够为我们发电,农民利用风车浇灌庄稼,海上的帆船也是靠风掌握方向等等,风能在给人们带来许多好处的同时,也还会为我们带来许多的灾难,如:龙卷风,暴风雨等,希望我们能合理利用风能,为我们人类造福。
(三)、全面欣赏,尝试材料环节
1、首先播放山东潍坊风筝节视频,让学生置身风筝节,感受风筝节盛况和放飞风筝的乐趣。
教师在学生欣赏放飞风筝时对风筝节进行解说:
潍坊是风筝的发祥地,制作历史悠久,属中国三大风筝派系之一。潍坊风筝的主题多种多样,具有浓厚的乡土气息。
4月20——25日在潍坊举行国际风筝节,每年都有来自许多国家的代表团前来参赛。
参赛的作品在潍坊的风筝博物馆陈列展出,其中的风筝题材广泛,种类繁多,技术精湛,各种造型,让人看得眼花缭乱。
2、技法点击:(板书步骤)
多媒体演示制作风筝的步骤:
a、将竹条或木条扎绑成十字形
b、用两根竹条或木条做斜杆,用薄纸或薄布蒙在骨架上
c、用一根线拴在横杆和竖杆的交叉点上,另一根拴在下端
d、美化的风筝(可以小组随意点缀,装饰)
(四)、创作体验,知识深化环节。
教师引导学生根据自己的欣赏体会,选择自己喜欢的绘画工具材料,进行创作活动。时间安排虽然很短,但作用只是让学生在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验,让课堂不仅仅结束在40分钟内,而是延伸到课堂之外,延伸到学生今后的每一次美术学习中去。
五、说教学理念
本节课是基于美术新课程标准而设计的。所贯彻的基本理念是:从讲授中明确知识,在欣赏中开启智慧,于评述中形成素养。即让学生在老师的讲授中学到风能基本理论,在欣赏作品时在创作中亲自感受风的魅力。这个教学理念通过让学生全面参与学习,所有的学生都可以参与制作风筝,创作风筝当中去。从开始画到创作作品,进而表达了学习方式产生了转变,在知识的掌握上也自然产生了深化。
以上是我对《风的魅力》一课的理解和把握,不足之处,还请各位领导和老师批评和指正。
这篇《风的魅力》说课稿范文很有代表性,送给你。
风的形成说课稿篇三
在潍坊风筝博物馆——迄今世界上最大的专业博物馆——陈列展出,题材广泛,花样繁多,扎技精湛,造型各异,令人眼花缭乱,目不暇接,留连忘返。
2、问题:同学们放过风筝吗?——放过
制作过风筝吗?——没有。
3、技法点击:(板书步骤)
多媒体演示制作风筝的步骤:
1 将竹条绑扎成十字形
2 用两根竹条做斜杆,用薄纸蒙在骨架上
3 用一根线拴在横杆和竖杆的交叉点上,另一根拴在下端
4 美化风筝
(本环节通过观看潍坊风筝节视频,使学生身临其境。并且以学生自己当解说,体现学生是学习的主体,让学生对风筝有了更多的了解。通过现场示范制作步骤,使学生明确制作方法。)
(三)、学生创作,老师辅导
先请同学们欣赏别班同学的作品,并提议用和他们比赛的方法,激发学生的创作激情。
让同学们以小组为单位,集体讨论创作构思,根据各自带来的材料,进行制作。
(学生是学习的主体,为了使学生的主体作用得到有效的发挥,我将更多的时间留给学生动手操作,并及时的给予帮助和指导。)
(四)、体验放飞,总结经验
制作完成后,风筝带领同学们到学校操场,进行试飞活动。
有的小组的风筝不仅制作漂亮,而且飞的很好,有的小组的风筝可能会飞不起来。大家一起帮他们查找原因,并及时调整。
然后让同学们集体选出最喜欢的风筝作品,并说出为什么喜欢,并从中评出最佳创意奖、最佳造型奖以及最佳工艺奖等。然后,让制作者介绍自己的设计意图、制作经验,发表自己的看法,这样让每个学生都成为主动参与者,也能让学生对这堂美术课留下深刻印象,更加喜欢美术课。
最后教师做小结性讲评,回顾本课所学知识,并肯定他们的作品,鼓励他们生活中也要多动手,勤动脑,享受生活的乐趣。
(本环节首先让学生通过放飞自己制作的风筝,体验风能的作用,并感受成功的快乐。课堂评价是促进学生全面发展的重要环节,开展学生互评和自评,促进他们的交流学习。)
(五)、课后拓展
尝试用更多的材料和方法制作风能玩具。