人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿高中篇一
《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇著名的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；第二课时是揣摩语言，品味语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。
二、说教学目标：
1、德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
2、知识目标：本文构思巧妙。写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色，学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。
三、说重点、难点：
1.教学重点：
（1）通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2.教学难点：
（1）作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。
（2）作者写江南采莲旧俗的作用。
四、说教法：
本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。所谓鉴赏，马克思曾解释为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。”教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，职业中专的学生学习基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式的教学方法；进入中专阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题；本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。
五、说学法：
1、情感体会法有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情，这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。
2、自我体验法汉语言具有模糊性特点，有些语句由于生活阅历、理解水平、认识能力的不同，因而对语义的理解和情感的体会也存在差异。所以老师要尊重学生的个性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培养学生自我获取知识、自我把握学法的能力。
3、披文入情通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情。
六、说教学过程：
（一）导入新课：
我们常说“好的开始是成功的一半”于是我采用多媒体展示历代文人笔下有关荷花与月色的诗句（例如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝文学家周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。而描写月色的诗句有：王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，还有缠绵的柳永：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这些耳熟能详的诗句激发了学生学习的兴趣。）并配插图伴随民族轻音乐，如《春江花月夜》的古筝曲，以此来营造氛围，给学生一种视觉上的享受、听觉上的触动，用美的感染法让他们初步欣赏美、感知美。（此处充分利用多媒体声画结合特点，营造唯美的氛围，给学生以感染力）。
第一环节
现在请同学们自读课文，要求：（1）读通文句，借助工具书解释词义（完善预习笔记）。（2）标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情。（3）小组讨论一下，把握课文内容，并简要复述课文。（4）找出你喜欢的抒情句子，好好品味，想象文章是怎样的一种抒情格调。在其中教师要注意只是大概把握，要把握得准确，但对有创意的见解要给以鼓励。让学生整体感知课文内容，为深层理解课文更有帮助。依据教师的自读要求，阅读文章。自读后回答明确。
第二环节
遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4-5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先范读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读感受的基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4-5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学，具体过程如下：
1、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？
学生讨论回答，老师补充：
写了月下荷塘（逐步展示课件内容）
静态：叶：田田、亭亭
花：零星点缀
微开着的--袅娜（轻盈多姿）
风打着朵的--羞涩（娇怯不语）形象
过如明珠--洁白
处如星星--绿叶白花色彩
如美人--纤尘不染
动态：花：花香，如歌声
叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动
2、课文第5小节写了什么景色？
学生回答：写了塘上月色
月光：如流水
月影：如名曲
作者是从几个方面写了月色？
学生回答，教师补充：（出示课件）
（1）正面：以流水作比
（2）通过雾：薄薄的青雾
（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
（4）以树影写月色：画，浓淡适宜
（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律
3、讨论第6节
学生根据上面的分析思路，自己试着分析，教师作适当点拨：
这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
（1）四面的树（照应第2节）
有远有近：杨柳最多————远
将一片荷塘重重围住——近
（2）写树不忘写月色：阴阴的
（3）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
此时教师可以进行简短的小结，让学生认真体味本文通过写景营造的优美意境。
4、品味语言
借助图片形象直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品味文章的语言。
学生自己阅读自己寻找问题答案的过程，就是学生充分运用已有知识储备进行独立思考的过程，就是学生进行知识迁移和形成能力的过程。在这个过程中，教师应以肯定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进行适当的点拨，让学生较快把握问题的关键所在。
本文语言朴素、典雅、充满诗意。
（1）比喻和拟人
例如：
①第4小节写静态荷花的三个比喻
效果：这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。
②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。
③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。
小结：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。
拟人句更添景物灵秀动人的气质。
（2）通感的运用
教师向学生介绍通感修辞：（出示课件）
人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。
如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》）
又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）
这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。
请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果
小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。
（3）动词和叠词的使用
小结：动词使用精当生动，富于表现力
叠词运用的效果：
①传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美；
②增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐；
③深入细致地表现了思想感情。
小结：（出示课件）
1、作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。
小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。
第二课时在巩固上节课所学知识点的基础上，重在理解作者情感。在阅读欣赏4-5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示）
1、讨论以下三个问题
讨论一：回想4-6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。
讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？
讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？
2、谈体会
明确问题答案后，让学生结合时代特征品评作者在特殊境遇中表现出的高尚情操，谈自己学习的体会。再将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵，进一步熟悉课文内容，感受作品的意境之美，体味作品的语言之妙，领会作者的情感之雅。
3、做练习
教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆：限时背诵第4段，并把学生分成小组比赛，调动学生的积极性。
4、布置作业
提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。这种作业类型有利于学生及时巩固所学知识，并通过自己的分析思考形成比较缜密的思维。
《荷塘月色》是一篇非常经典的现代散文，通过反复诵读，把握理解作品的情感内涵，品味作品富有特色的语言风格，可以让学生真正在情感和文字上进行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悦，从而完成散文鉴赏课的美育功能。
附板书设计
荷塘月色
朱自清
景—————优雅朦胧静美高洁—————————————巧用修辞
月下荷塘
静态：叶：田田、亭亭叠字
花：零星点缀
开着的--袅娜打着朵的--羞涩（娇怯不语）拟人
如明珠--洁白如星星--绿叶白花如美人--纤尘不染比喻
动态：花：花香，如歌声通感
叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动
塘上月色
月光：直写如流水（静静泻）
雾笼着轻纱的梦比喻
叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦
月影：如名曲通感
荷塘四周(荷塘月色)
四面的树
杨柳最多---远将一片荷塘重重围住---近
阴阴的树色烟雾
灯光渴睡人的眼比喻
联系现实------高贵品格
情--颇不宁静、寻宁静、暂得宁静、又失宁静---淡淡喜悦淡淡哀愁
说课稿高中篇二
《海底世界》是九义教材六年制小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。这是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热情的感受。透过这些文字，我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的热爱。
全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至第六自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段是对全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。
通过本课教学，引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。通过多样化表达，培养学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。通过对课文的精读品味，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。因此，教学重点为：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教学难点是：学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动有趣写具体的方法。
三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。同时，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满足于这些静止的资料，而是渴望自己去探寻。因此，我将尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“海底世界”新闻发布会等环节，让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识。
1、情境创设法
教师就要通过创设情境激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性、积极性、创造性，使他们主动的、积极的去学习。
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《海底世界》的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“海底景色是怎样的奇异，物产是怎样的丰富”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是，我将运用一套制作精美生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水、美丽的珊瑚、五彩缤纷的植物……神秘而美丽的海底世界是多么令人神往！当这些美妙神奇的东西直观地展现在学生面前时，一定会引起他们在情感和心理上的共鸣。这样，既加深了学生对海底世界的了解，又激发了他们学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，强烈地感受着海底世界的神奇美丽，一定会加深对具体情境的体验和领悟，使认知和情感更加协调地发展。因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。
2、自主探究学习法
在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。因此，我设计了自由分组、小组讨论、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。这样既有利于学生驰骋想象，极大地满足了学生抒发内心情感的需要，有迎合了学生之间精神交往的需要；既使学习与学生生活经验得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。因此，自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。
3、突破重点
本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异，但这比较抽象，离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异景色，学起来也比较枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领略一番。
（1）进行海面和海底的对比。利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声，并分别提问：这样的景象可以用什么词来形容？这样，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”的词意，还体会到了大海动中有静的奇异之处。
（2）感受黑暗深海中的点点星光。利用动画课件假想一名小潜水员，随着潜水深度的增加光线越来越暗，最后是一片黑暗。鼠标点击光点会变成有发光器官的深水鱼。这样，学生对海底黑中有亮的体会一目了然。抽象乏味的科学知识变得形象直观、富有童趣，还激发了学生继续探究的兴趣。
（3）倾听海底动物的窃窃私语。利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器，并配有各种声音，同时提问：你仿佛还听到了什么声音呢？谁能模仿课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。这样的方法，学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音，还在表达的过程中培养了想象力、创造力，并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的好处，真可谓一石三鸟。这种实践性练习，使学生觉得亲切自然，很好地淡化了训练意识，消除了学习与生活的界限，激发了学生主动参与实践的热情。
4、突破难点
本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。我主要采用情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。
对于小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥乏味。因此，我根据三年级学生年龄特点，具体设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。旨在让学生在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。一读：这段文字浅显易懂，不需过多讲解、分析，因此，我重在调动学生读书的积极性，让学生熟读成诵，在读背中领悟语言，积累语言。二看：通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、有趣，为下一步的说做铺垫。三说：引导学生自由发言，充分交流，谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法有趣的体会，从而领悟到课文采用的是列数据、做比较、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的。四演：让学生自己上台表演是激发学生读、看、说兴趣的引子，又是对学生练读、练观察、练说效果的检验。这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手，循序渐进，步步落实，使语言文字训练落到了实处。
“读一读，找一找”的方法可以有效地帮助学生了解课文内容，培养学生的动手能力，教会学生自主学习；其次，“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识；“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的.一个契机。
（一）播放课件，谈话导入，激趣探奇。
通过欣赏海底世界，再提出疑问，看完影片之后，你们想说些什么？从而揭题，并齐读课题。
（二）、理清思路，检查预习
初步感知课文内容，引导学生找出文章的中心句，弄清课文的主要内容，理顺文章结构，理清课文思路。
（三）精读课文，理解内容
1、学习二、三自然段：以让学生动手划一划，交流，感悟，模仿、指导感情朗读等方式，抓住重点句段“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”“海底的动物常常在窃窃私语。”的理解，体会海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，的奇特、美丽。并指导学生用不同的方法理解词语“依然”“窃窃私语”的意思。
2、学习四、五、六自然段：用“读一读，找一找，说一说，演一演”等方式，引导学生了解海底动物多，植物多，矿产多，从而体会海底世界物产丰富。指导学生以动物的身份介绍自己的活动方式，并辅以多媒体动画帮助学生形象感知，让学生了解到海底动物的活动方法多种多样，体会景色的奇异。
（四）、欣赏品味，深入理解
媒体演示：“海底世界”视频，使学生对海底有更深的了解。
学了课文，看了那么多的资料，这时你想说什么？
（五）动手实践，拓展延伸
这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？课后通过上网，查阅书籍资料，从媒体上收集更多的海底的知识，让我们一起办个“海底世界”的展览。
板书是执教者教学过程的体现，它分为板书什么和怎样板书两部分。我们设计的板书是抓住文章的主要内容、文章结构、写作顺序来板书的。
这样的板书设计，条目排列有序，内容层次分明，形式简洁大方，它既概括了本文的知识要点，又体现了文章结构、写作顺序和本堂课的教学轨迹，将海底世界的特点一目了然的展现在学生面前。清晰的体现了作者由景到物，由总到分再到总的写作思路。在教学中，这样的板书能引导和控制学生的思路，帮助学生理清教材知识结构，有利于学生形成。
说课稿高中篇三
本文是一篇童话，是选学课文。这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。
这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。
（一）知识教学点
理解课文内容。
（二）能力训练点
分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。
1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教
育。
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
1、揭题
师：同学们，今天我们来学习《小青石》这篇课文，同学们已经预习过这篇课文，谁来说说起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后来，小青石的理想又变成了什么？
（师出示：起初，小青石的理想是
小黑石的理想是
后来，小青石的理想变成）
2、初读，理清思路
生自言自语地练习，练习好的把手举起来。
师：谁来说说？
生：起初，小青石的理想是想到都市里去，见识种种事物，过
有趣的生活。小黑石的理想是过平静舒 适的生活。后来，小青石的理想变成与同伴一起支持大众的脚，为大众服务是最快乐的。 师：小青石是怎样改变自己的理想的呢，它起初又是怎样对小黑石说的，把他们的对话找出来读读。
生找对话自由读。
师请两位学生起来读，一位学生读小青石说的话，一位学生读小黑石说的话，其余学生读旁白。（学生一下子就进入了角色，读得相当有感情。）
师：我想采访一下小青石，你现在的心情怎样？
生：我现在觉得很烦，讨厌这种平静的生活，希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。
师：我再来采访一下小黑石，你现在的心情又是怎样呢？ 生：我觉得这样挺好的，反而觉得小青石很烦。
师：请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话，练习后我请三组同桌上来赛读。
生练习读。
师请三组同桌上来赛读。
3、研读课文
师：小青石讨厌过平静舒适的生活，一心想到都市里去见识种种事物，过有趣的生活，而小黑石认为现在挺好的，整天被温暖的太阳??（过渡读课文的第九、十两小节）
师：下面的内容我想请同学们换种方式读，把下文的“小青石”
和“它”换成“我”来读，读的时候感觉有什么不同，能体会到什么？
（生把“小青石”和“它”换成“我”体会读。）
师：同学们把“小青石”和“它”换成“我”来读，感觉有什么不同，体会到了什么？
生发言。
师：说的真棒，让我们以“我”的语气深情地朗读一下课文的
第21节。
（学生深情地朗读）
4、小练笔
师：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇 地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊??同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！
[出示：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“（同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！）] （学生奋笔疾书。）
师：同学们，谁自告奋勇地来说。
生读小练笔。
5、课后延伸
师：同学们，小青石和小黑石都利用自己的特长实现了自己的理想，你们有自己的理想吗，你的理想改变过吗，能向老师和同学倾诉吗？（同桌互说自己的理想）
师：谁来说说自己的理想？
师：同学们，不管你的理想是什么，只要你们利用自己的才能发挥自己的特长为大众服务就够了！
每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，体现了教学目的与教学过程的有机统一。
（一） 生活平静、安适（略写）
（二） 谈理想（详写）
（三） 去都市（略写）
（四） 变成混凝土（详写）
（五） 愿做铺路石（详写）
高兴——生气——闷声不响——不知怎样才好——非常快乐
说课稿高中篇四
本章是世界地理的最后一个单元，虽然篇幅不长，但从全书的知识体系来说是继区域地理之后，进一步站在全球的角度，着重论述了在日益开放的现代世界里，各国人民之间的交往日趋频繁的问题，从而使全书在教育学生树立全球观念的境界中结束。并为中国地理和乡土地理的学习从整体观念上打下基础。因此，本章在全书中起着总结、提高的作用。教材分四部分内容，第一部分是“缩小的世界”，第二部分是时区，第三部分是日界线，第四部分是“走可持续发展的道路”。本节课主要讲解“时区和日界线”。
时区和日界线知识放在世界地理最后部分讲述，有着以下两个新的含义：第一，不仅仅是单独讲解有关时间的知识，而更重要的是突出本知识点与全章教材中心线索的内在联系，如下图所示：
生产力发展具体新的运输方式造成世界空间相对变小标志着—→—→——→人类活动与地理环境之间的相互影响日益深刻要求→人类更应注意保护环境、创造美好的环境。第二，同现行教材比较，对学生的要求有所降低，突出了时区和日界线的实用性，简略地讲解了有关时区和日界线的计算。
1、知识与技能目标
（1）理解：世界的时区和国际日期变更线的含义
（2）运用：区时与区时差，“北京时间”的由来与使用
2、过程与方法目标
（1）使学生初步学会在“时区和日界线图”上根据两地所在时区推算区时
（2）让学生初步学会自己读图分析日界线相邻的两个时区的一些特点和过日界线的日期变更方法。
3、情感态度与价值观目标
培养学生的全球意识和开放意识，使学生认识到人类共同生活在同一个地球上。
教学重点：区时与区时差，区时的计算
教学难点：区时计算，日界线
本节解决重难点的关键在以“世界政区图”的基础上，采用实物投影、多媒体课件等，边讲边演示，使学生多世界各地所处的时区有一个感性认识，然后利用版图边讲边练，由感性上升到理性，形成对区时，日界线的完整认识，并在此基础上引导学生进行简单的区时计算。这样能直观地反映教材的层次结构及知识内涵，有助于学生理解掌握。同时还自编一些顺口溜帮助学生理解记忆，让学生学起来更加轻松愉快。
1、启发式谈话法：投影书中“想一想”内容，启发学生思考：两位小朋友的问题出在哪里？为什么会产生这样的结果？培养学生自主探究能力。
2、读图分析法：
（1）在时区和日界线图上找出一些国家的首都所在时区。
（2）算一算这些地区与我国北京的区时差。
（3）找出日界线。
（4）分析日界线两侧时区的不同特点及过日界线的变更方法，教给学生获取地理知识的途径和方法，对启迪学生创新思维有一定帮助。
“读图→析图→用图”三步走加游戏。以图做媒介，指导学生用眼识图，用脑析图，动手绘图，开口说图。游戏可活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
备
1、实物投影仪；
2、多媒体课件；
3、地球仪；
4、自制表盘；
5、小激光手电筒。
同学们到过车站、邮电局吗？大家可能注意到了在这些地方的醒目位置镶嵌着世界政区图，图中在同一时间不同的地区有不同的时刻表。（或者是很多时钟。不同时钟标着不同的时间）。大家知道这是干什么的吗？——便于人们了解世界各地与我们的时间差，方便我们出国旅行，洽谈业务等。同一个世界为什么会出现这么多的时间呢？这就是我们今天要学习的内容。
1、投影p106想一想1、2：提问：小明和小强的问题出在哪里？
——时差
那么时差是如何产生的呢？我们还得从地球的自转谈起
2、演示：在地球仪上贴上黑、白、红三点表示同纬度上的三个不同地方，先判断一下这三个地方的相对位置。生答：黑点在最西边，红点在最东边，中间是白点。请一位同学上台演示一下地球的自转运动，老师用手电筒从东方照射地球仪，其他同学认真观察红白黑三点谁最先受到一天中第一缕阳光的照射？这种先后次序与他们三者之间的相对位置有什么关系？
演示提问：古代各地都把当地正午太阳位置最高点时刻定为12点，当红点达到正午12点时，黑白点都到了吗？黑点、红点时刻如何？这样一来，地球上会有多少个正午12点？
——我们把这种因地而异的时刻称为地方时。
3、设疑置问，推向高潮
如果我们都使用自己的地方时，会出现什么结果？
4、游戏：找朋友（市区的划分）
将学生分成里、外两圈，面向内就坐，里圈25个学生，每人拿一个自制表盘，外圈25个学生，按顺序每人拿一个时区区牌。里圈中心放置地球仪，分别用红、白、线引出180°和0°经线。
设问：如何解决时差问题？——学会区时的计算
5、举例讲解：已知北京时间是8月2日8时，求此刻东京、纽约的时间分别是多少？
投影讲解计算步骤：（1）查三地的区号
（2）算时差：同区区号相减，异区区号相加
（3）求区时：未知时刻=已知时刻+（-）两地时差（东+西-）
6、巩固训练（出示多媒体课件）：
（1）学生看图回答：全球划分为多少个时区？一般每个时区跨多少经度？哪一个时区的中央经线是本初子午线？哪两个时区合二为一？
（2）让学生上台用鼠标在图中点出老师所报城市的所在时区。
（3）算一算这些城市与我国北京的时区差
7、过度（小故事）：有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象，先出生的儿子是弟弟，后出生的倒成了哥哥！你们知道这是什么东西在作怪吗？——日界线
8、出示多媒体课件：
（1）点出180经线
（2）点出日界线
（3）观察：日界线是否完全在180经线上？为什么？
（4）根据船只的移动观察分析日界线两侧时区时刻的不同特点以及过日界线日期的变更方法。
9、板图辅助讲解（略）
10、归纳小结：由学生完成
说课稿高中篇五
根据新《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”我为幼儿创设了一个有准备的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的生活活动，把幼儿数学活动与游戏活动进行了整合，教具也是幼儿生活中随处可得的东西，使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。中班幼儿在数数中往往会出现“背数”、“随意数”的现象，以训练中班手口一致为内容，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使幼儿主动、快乐地参与，我还针对本班幼儿对数量认识水平的不同，幼儿可以自主的选择适合自己水平的活动，使不同层次的幼儿在这一活动中都有所提高，从而达到因材施教的目的。
1、在游戏中能手口一致地点数，并引导幼儿按一定的规律对物进行排序。
2、能愉快地参加操作活动，体验数学的乐趣。
3、培养幼儿的观察力、判断力和思维的敏捷性。
各色夹子若干、铃鼓一个
一、出示夹子，提问：夹子有什么用？
二、游戏：夹夹子
1、幼儿围成半圆坐好，听铃鼓声，开始夹夹子，铃鼓声一停，就不许夹夹子。老师敲夹夹子，幼儿自由从地上拿夹子往身上的衣服夹，铃声停，幼儿马上回座位坐好。
提问：（1）数一数，你夹了几个？
（2）比一比，誰夹得多？
逐一清夹2个、3个、4个。。。。。。夹子的幼儿站起来，集体手口一致点数夹子。
（3）夹了几个的最多？
2、请幼儿将夹子重新拿下来放回地上，提出要求：看誰这回夹得比刚才的多，铃鼓声停，让幼儿自由数数一共夹了多少个夹子？教师提问：夹了4个夹子的孩子站起来，夹了5个夹子的孩子站出来。再请夹得多的孩子站出来，大家一齐手口一致地点数，最后比一比誰夹得多？
3、夹相同颜色的夹子，并要求幼儿说出自己夹的是什么颜色的夹子。
教师：（1）请小朋友找一样的颜色的夹子，夹在身上。请幼儿互相检查是否夹的是相同颜色的夹子。
（2）请小朋友互相看看，旁边的小朋友夹对了吗？请错误的幼儿出来，让大家讨论：他错在哪儿？
（3）提问：你夹的是什么颜色的夹子？有几个？
三、舞蹈＜螃蟹舞＞
教师：夹子多好玩，把夹子夹在衣袖上，扮成小螃蟹来跳舞吧
四、夹子创作
利用各种几何图形卡纸，用夹子创作不同的形象。如：螃蟹、太阳、刺猬、扇子、乌龟、船、花等。
说课稿高中篇六
教材简析
口语交际“学会请教别人”主要内容是要求学生掌握在不同场合中请教别人的方法及要求。在训练的过程中，教者要让学生联系实际，明确请教别人的两点要求及其重要性，要通过练说和分角色表演，来培养自己良好的语言习惯和听说态度，提高自己的口语交际能力。
教学目标
（1）知识目标：使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。
（2）能力目标：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学重点
请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚。
（一）教法
根据学生实际和教材特点，我采用动画导入、创设情境、自选角色、动画配音、师生共同评议等方法，来激发学生与别人进行口语交际的愿望，并采用由扶到放的方法来培养、提高他们的口语交际能力。还利用现代化教学设备来创设多种交际情境，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与口语交际。
（二）学法
本课教学采用不同形式的练说方式，让学生在具体的语言实践活动中得到锻炼，形成技能。根据口语交际训练的要求，让学生采用同桌互说、小组合作、角色体验、全班交流等方法来培养自己的口语交际能力。
（一）录像激趣引入新课
1播放两个动画片断，激发学生学习兴趣。
镜头一：一小学生在学习中遇到了困难，向别人请教，由于没有把需要请教的问题说清楚，结果，他没有收到预期的目的。
镜头二：一小学生在生活中遇到困难，自己没法解决，向别人请教时因为说话不得体，结果不但问题没有得到解决，反而讨了个没趣。
2提问。
3让学生代表汇报讨论结果。
（师相机板书：要把请教的问题说清楚，说话要得体、有礼貌。）
4师小结，揭示课文标题，（板书课文标题：学会向别人请教）
评点该环节由动画引入，激发了学生口语交际的强烈愿望，把学生领入乐学氛围。
（二）指导点拨激情促说
1课件出示书上的四幅插图及每题的文字，启发学生想像：在这几种场合怎么向别人请教？
2以第一幅图为例，指导学生练说。
（1）指导学生仔细看图，合理想像请教的内容、神态、语言等。
（2）指名读图片下面的文字。
（3）以同桌为一组，互相练说怎样向英语老师请教。
（4）在学生充分参与交流的基础上，让三对同桌到台前汇报。要求其他同学认真听，看台上的同学表达的意思是否清楚明白、说话是否得体、有没有使用礼貌用语。
（5）组织学生评议。
评点这一环节的设置是为了把评价的自主权交给学生，有助于说话能力的培养，更有助于培养学生的评价能力。
3课件显示余下的三幅图及有关文字。要求学生从这三幅图中选择自己比较感兴趣的场合来具体说说怎样向别人请教问题，先在小组内说，然后在全班交流。
（1）小组内练习。
（2）各小组选派代表在全班交流。
评点这一环节的设置主要是为了发现学生身上的各种闪光点并加以扶持和激励，促使学生能大胆地与别人交流、沟通。
4师生共同评议，选出优胜小组。
教者努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。既有小组讨论，又有全班汇报；既有师生交流，更有生生互动，使交际活动生动活泼。这样不仅培养了学生的口语交际能力，更有利于学生增强竟争与合作意识。
（三）角色配音积累热情
由学生推荐优胜小组中意思表达准确清楚、说话得体、有礼貌的同学，让其自选角色再作表演，给课件动画配音，然后向全班同学展示其说话成果。
（四）课外延伸生活中说
1课堂总结。
2布置学生在校园内外遇到不懂的问题要乐于向别人请教，积极交际，逐步培养和提高自己的口语交际能力。
说课稿高中篇七
1、教材分析：
《明天，我们毕业》是苏教版教科书六年级下册第七单元的最后一篇讲读课文。这篇课文，作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾，以抒发浓浓的眷恋之情，内容真实，感情真挚。对于即将毕业的小学六年级学生来说，能进一步引导学生热爱母校、留恋母校、尊重老师的美好情感。
2、教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）以读为主，读中感悟，引导学生凭借具体的语言材料，体会同学们对母校，对老师和同学的眷恋之情。
（3）引导学生学习文中的语言表达方式，抒写自己的真情实感。
3、教学重点：
引导学生凭借具体的语言材料，体会同学们对母校，对老师和同学的眷恋之情。
4、教学难点：
引导学生学习文中的语言表达方式，抒发自己的真情实感。
5、设计理念：
《语文课程标准》指出:学生阅读作品的同时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵, 能说出自己的体验。由此，调动学生的实际生活体验感悟文本，体会作者感情，理解文本中蕴涵的情感。再指导学生有感情地朗读，用诗化的语言表达自己的感受，深切体会对母校、老师和同学的眷恋之情。
为了达到本节课的教学目标，我的教学环节如下：
1、走进回忆
首先,我用一段深情的导语，引领同学们走进回忆，导语：同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？.作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。（出示课题：24 明天，我们毕业）在这里唤起对所在六年的母校的回忆，为下文的学习做情感铺垫。
难忘校园，校园的一切是那样诱人，让我们回到六年前与作者一起回顾当时的情景吧：放一组学生一年级时的照片。这时学生很惊奇看到六年前的自己，仿佛往事有历历在目，借机让学生说说六年前，满怀对学校的美好憧憬走进校园，眼前变是一幅诱人的画面：（ ）的操场；（ ）的教室；（ ）的同学；（ ）的老师；还有那（ ）的课本。此环节引领学生走进回忆，真切体验往事。再打开课本指导学生朗读：真真切切去感受校园美好的一切，进入作者心中的陶醉的境界，这一设计关键是训练学生重组语言的能力。语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、理清线索
由以上环节教师就能体会到同学们的眷恋之情，引导学生理解眷恋，让学生快速默读课文，并说说作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？学生通过默读快速理清课文的线索，这样有助于学生更好地把握课文内容。
校园生活是一幅五彩斑斓的画卷。引导学生在第四自然段中选择自己喜欢的场景读读。针对第四自然段结尾的省略号，引导学生回顾生活：你的眼前出现了些什么场景？我借助电脑再现孩子们在六年生活中的一些场景：有写字,表演课本剧，跳集体舞，做水果拼盘,春游等。再模仿作者补说自己学习生活的一个、两个场景。如：早读课上，…训练集体舞蹈时，…游赏家乡山水时，…中队活动中…这一环节勾起学生对往日的回忆，使他们对母校的精彩生活迅速回顾，促使学生情感转移，用实际的场景唤起对下文学习的热情。此处设计让学生捕捉每一个场景，通过有创意取名、朗读品味感悟等手段使学生能主动、充分、自由而有创意地学习，发挥学生的自主能动性，激活学生思维，让学生生活在思考的世界里。发展语言，注重创造,让学生创造性地弥补课文空白。由此，进一步眷恋多彩的校园生活。（板书：校园的生活）
我出示了一组一年级学生写的字和六年级时写的字作对比，让学生从对比中回味起在六年学习生涯中老师的孜孜教诲，以图激情，以情引言，激发学生从心底理解老师，尊重老师，感谢老师。
接着,出示文中难忘师恩、颂扬老师的一连串句式：（第六自然段）a每一点进步，都…每一点进步，都…
b是您，引领我们在知识的海洋遨游；是您，为了…；是您，带我们一起…
c您的额头已…粉笔的灰尘已…
d然而，无论什么都改变不了您对教育的热爱和痴情；无论什么都改变不了您那颗永远年轻的心。
e……老师，您是天使，您是大树，您是海洋！
指名学生读后，说说对哪句感受最深？这些句子给人一种整齐的美感，引导学生读读对老师赞美的句子；最后通过离别时真诚的话别，既表达了学生的主体情感，又锻炼了他们的口语交际能力。为了进一步升华学生情感，我设计了以下句式，说说在你的心中，老师是什么样的形象，把最真切的情感传递给大家：
在我的心目中，敬爱的老师，您是（ ），（ ）；您是（ ），（ ），您是（ ），（ ）。我要
学生动笔写，在小组内交流，在此基础上，进行全班交流。 这一环节，我为学生搭建平台，激活了学生的内心世界，迸发了学生的情感火花，让真情在学生诗一般的语言中流淌。这时的表达才是学生从心里流淌出来的真实情感。教师此时与学生对话，表达真挚的祝福，更掀起了师生情感的高潮，实现了情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。，进一步眷恋敬爱老师之情。（板书：敬爱的老师）
1、教师引导：我们眷恋五彩斑斓的学习生活，眷恋美丽的校园，眷恋敬爱的老师，在六年中我们学到了什么，懂得了什么，感受到了什么？（板书：六年中学到了什么，懂得了什么，感受到了什么？）
2、我设计了以下结束语深情地说：“同 学们，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，分别总是让人依依不舍，老师就把这首诗送给同学们吧！（亲爱的同学们，你们是骏马去驰骋吧，你们是雄鹰去翱翔吧。愿你们迈开坚实的脚步，带着父母的叮咛，带着师友的期盼，勇敢地搏击风浪，自信地扬帆起航！”）在课结束前送给学生真挚的祝福，使课堂上洋溢着浓浓的眷 恋之情，感激之情。课后，引导学生互相写一写临别赠言，根据不同的对象，把赠言写在自制的卡片上，互相赠送，表达美好的祝愿。这里给学生提供了情感交流、展示个性的平台。
教育家于永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”通过本节课的学习，我引导学生面对文本，有感情地读书，宣泄自己的情感，通过语言文字让学生徜徉于课文意境中，使学生对母校的眷恋之情、对教师的敬爱之情，溢于言表，把真留住了，把美留住了，更把眷恋母校和老师的情留住了！
