“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。那么你会写读后感吗？知道读后感怎么写才比较好吗？下面我给大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
游漓江的读后感篇一
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。
2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。
3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。【教学重点】：
从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。【教学难点】：
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。【教学过程】
一、初读课文，整体感知。
1、导入新课，板书课题。
（课件出示图片）师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。
漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。
这样的美丽，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么？
（预设：作者游漓江看到了什么？重点写了什么？有什么特点？）
（板书：看到什么？重点写什么？特点？）
2、出示自学提纲。
先轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
再默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。
3、教师开始自学，教师巡视。
4、出示习题，反馈检测。
（1）交流文中难读的字词或句子。（3-5人）
（2）作者游漓江看到了什么？重点写了什么？
（看到漓江的山水，重点写了漓江的山。）
二、品读重点，深入感悟。
1、出示提纲，明确重点。仔细默读课文，漓江的山分别有什么特点呢？用笔画出你比较喜欢的句子。
2、品读感悟，美读升华。
a、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？
（1）指名交流。（2-3人）
（2）再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像„„竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像„„盆景）
（3）引导学生谈体会：
从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）
句中最能表现山的特点的词是什么？（直挺挺）
引导学生用笔画一画，加深自己的认识。
（4）指导有感情的朗读。（1-2人）
b、与作者同行，游漓江美景。
（1）指名说说作者具体写了哪些山？
（板书：象鼻山、斗鸡山、画山。）
（2）请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。
先同桌互相交流。再指名交流。
①象鼻山景点。
a、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？
b、能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）
②斗鸡山景点。
读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。
③画山的特点。
（抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。）
引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢？也可以把这些幻想成为其它的哪些形象？（可以小练笔：先写下来，再读给大家听。）
（用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”句式说一段话。）
（3）连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。）
c、总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊！
作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）
3、立足教材，拓展延伸。
（1）快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。）
（2）课文学到这儿，你还有什么不明白的问题？
预设：
（1）课文的结尾部分，作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？
学生交流各自的观点。
（这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。）
（2）为什么会在这里形成这样“独特神奇”的风光呢？
三、多元训练，读写结合。
1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。
2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。
游漓江的读后感篇二
游漓江
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。
2能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。
3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。教学重点：
有感情地朗读课文，边读边想象，激发学生对漓江的喜爱之情，并积累好词佳句。
教学难点：
从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。教学准备：
漓江的风光图片，文字资料、音像资料。教学时数：
1课时。
教学过程
一、激趣导入 初识漓江
1、激趣导入：（ppt配乐播放图片）
师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江水上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。孩子们，漓江美丽吗？是啊，简直是美不胜收！那今天我们就跟着林非先生好好地来欣赏欣赏漓江的奇山异水吧！
2、（ppt显示课题：游漓江）请读课题：游漓江
3、引导质疑： 从课题，你读到了什么呢？本文主要写了什么？
二、初读课文 整体感知
1、提示引路，自读探究
（ppt：（1）先轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词、难读的句子多读几遍，遇到不理解的词语请作好记号。
（2）再默读课文，思考刚才提出的问题——本文重点写了漓江的山还是水？在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。）
2、认读生字，理解生词（1）认读生字。（ppt：船舱
蜿蜒
妩媚
气魄
对峙
窥伺
伫立
扬蹄疾走
迥然相异、溯江而上
抵达
闻名遐迩
阳朔）a、“舱”和“迥”两个字是后鼻韵。
b、“船舱”的“舱”，“窥伺”的“伺”，“溯江”的“溯”是平舌音。c、“对峙”的“峙”，“伫立”的“伫”，“阳朔”的“朔”都是翘舌音。（2）理解生词。（ppt显示：蜿蜒
对峙
窥伺
溯江 迥然相异 闻名遐迩）a、对峙：相对而立（ppt图）。
b、蜿蜒：弯弯曲曲地延伸的样子。（ppt：山脉、河流、道路等图）。
c、窥伺：暗中观察动静，等待机会。这个词一般都含有贬义色彩（ppt举例：旁晚，屠户在回家的路上发现一只狼正在一棵大树后窥伺着他。）d、溯江：沿着江水逆流而上（ppt）。e、迥然相异：相差很远（ppt）。
f、闻名遐迩：远近有名，形容名声很大（ppt）。g、用“迥然相异”“闻名遐迩”分别造句。
【再读，和生字教上了朋友后让我们去解决···】
3、归纳回答刚才的问题：本文写了作者船游漓江看到的山水风光，但重点写的是漓江的山。所以本文主要描写的是漓江的山（ppt）。
【因为有了水山才有了灵性，··船舱了都看到了怎样的漓江水··】
二、品读正文，同游漓江
1、找出句子品析漓江水的特点。
（！）（ppt）“漓江确实是美，透过绿色的水波，能数得清江底的水藻和碎石。”（碧绿和清澈）（ppt）。（2）（ppt）“一座座山峦的侧影躺在淡淡的波纹里，轻轻地晃荡着。”【多美 的意境，美的感受再来读一读···】
（作者从水写到山，如此不露痕迹，过渡巧妙，浑然天成。）【下面让我们随作者的视线一起去看看两岸 的小山峰···】
2、学习第2段，概括漓江两面岸山峰的特点。
【当作者看到漓江小山峰的第一印象···】惊讶，欣喜，喜爱
a、（ppt）：像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来。（直挺）。
b、（ppt）：每一座小小的山，都像个硕大的盆景，也许少了点儿雄健的气魄，却蕴藏着许多的妩媚。（妩媚）。
c、赏析比喻的表达效果。（不仅形象地为我们展示了漓江山峰的特点，而且使文章语言也显得生动优美。）
d、【让我们带着作者初见漓江山峰的惊讶，欣喜，喜爱感受再来读一读】
d、【孩子们，作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字呢？嗯，是的，作者没有具体写哪座山峰，而是总写了漓江两岸山峰特点】（ppt：总写）。
3、长长的漓江水尤如一幅长长的山水画卷，随着游船的前进，那连绵起伏、千姿百态的小山峰将画卷徐徐展开。【作者具体给我们介绍了那几座小山峰】（“象鼻山”、“斗鸡山”，“画山”）
4、赏析三座小山峰的特点。
细细地阅读课文3——5段，跟作者一同去欣赏漓江山峰的神奇美景，喜欢的句子勾出来，并写下自己的阅读感受。①象鼻山景点。
a、ppt：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？（作者用贴切的联想，把静态的象鼻山完全写活了，写得富有了动感和灵性。）b、孩子们能把这奇特的画面画下来吗？动手画一画吧！
c、美读这段文字。②斗鸡山景点。
a、ppt：这隔江对峙着的两座小山，都向两旁张开了岩壁，活脱脱像两只公鸡正拍打着翅膀。那微微侧向江面的两座峰顶，就像是紧紧窥伺着对方的鸡头，正使出自己的气力想啄过去。（“张开”“拍打”“窥伺”“啄”这几个准确生动的动词化静为动，把两座静态的山写活了。）
【看，就要开战了让我们带着紧张的气氛再来读一读了】。③画山景点。
a、ppt ：只见对面一座长方形的山峦，平平整整的，分明是高悬在江上的一幅图画。（从“分明是”，体会作者对这座山的喜爱。）b、美读这段文字。
b、画上都画着些什么呢？（ppt：上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的在扬蹄疾走，还有的在昂首嘶鸣。）
据说：当年周恩来和朱德游览至此，周恩来慧眼识马，三分钟内一连看出了山上的这九匹姿态不一的骏马，而朱德最后只看出了七匹。在民间还有一首有趣的歌谣呢：“看马郎，看马郎，问你神马几多双？看出七匹中榜眼，能见九匹状元郎”。孩子们，你们能看出几匹马呢？这些马都有些什么形态呢？除了马，你还可以把这些幻想成其它的吗？相信你们都有一双慧眼，请发挥想象，接着用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”的句式写一段话吧。
4、孩子们，如果我们要用一个词来概括这几座山峰的共同特点的话，你会用什么呢？（独特神奇）
5、前面我们学的《三峡之秋》一课，是按早晨——中午——下午——夜间的时间顺序来描写秋景的，那这一课作者是按什么顺序来写漓江山的呢？（本文根据作者游踪变化来写的，这种写景顺序叫：移步换景）（ppt）。
三、品读结尾 质疑解惑
1、现在作者乘着游船，移步来到了阳朔。那下面请孩子们再读读课文最末两段。思考一下，“阳朔山水甲桂林” 为什么会成为自己心中一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？
（ppt：“桂林山水甲天下”而“阳朔山水甲桂林”，那意思就是说阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。虽然作者没能去到阳朔，不免有些遗憾，这成为作者心中一个美丽的悬念，其实也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。）
四、拓展延伸 积累运用
1、孩子们，这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，把你最喜欢的句子摘写下来吧，再把它记在脑海里，那一幅幅奇异美妙的图画就会永驻你心了（ppt）。
2、想象一下，你的头脑中也有这么熟悉的一处景点吗，思考它有怎样的特点，也试着像作者这样用形象的描写把这个景点写下来吧（ppt）
3、好了，孩子们这节课学得很认真，很投入，刚才我们跟着林非先生一起神游欣赏了漓江奇丽的山峰，那最后老师要奖励大家，让我们再跟着这部短片，一起去领略桂林山水的无穷魅力吧！（ppt：桂林山水）
孩子们，桂林美吗？漓江美吗？不妨我们抽个暑假，亲自去一趟吧！这节课我们就上到这里！
板书设计：
游漓江
︱ ︱
象鼻山
斗鸡山
画
山
千姿百态
神奇独特4
《山水风光》
【热爱】
游漓江的读后感篇三
游漓江（西师版五年级上册第四课）
教学要求： 知识与技能
1、读通课文，理解课文内容，领漓江两岸山峰的独特与神奇；
2、有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的词句并背下来。过程与方法
1、以读为主，品读优美句段感悟漓江两岸山峰的独特与神奇；
2、遵循阅读课文教学的原则，放手自读；
3、借助想象和图片等帮助学生漓江两岸山峰的独特与神奇； 情感态度与价值观 激发学生对祖国河山的热爱 重难点
重点：从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及特点； 难点：从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇； 教学过程：
一激趣导入，了解漓江
1、桂林山水甲天下，阳塑山水甲桂林
2、漓江：发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山清水秀、洞奇石美，兼有深潭、飞瀑、流泉。乘船游览期间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊之”说。展示下载的漓江美景图。
3、根据图片和介绍，请同学们抒发自己的感受。
4、我们一起同林一飞去游漓江。
二、自读课文，了解大意，理清描写的顺序
学生默读课文，通过查字典、词典和联系上下文，理解词语的意思。让学生一边读课文一边想象漓江两岸山峰的独特与神奇。读后带着问题思考、讨论，在了解课文主要内容的基础上，理清描写顺序，对不懂的问题，进行质疑问难。
三、检查自学情况
1.指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.说说课文的主要内容，课文描写的顺序。
3.提出不懂的地方，由学生试着释疑。学生不能解决的，放在后面重点讨论部分解决。
四、重点讨论
1.课文写游漓江，作者主要选取了哪些景物？重点描写了什么？
2.漓江两岸的山峰有什么独特与神奇之处？
五、指导有感情地朗读课文
通读全文，教师可抓住一些重点词句做一些必要的指点，比如：描写漓江的水、漓江两岸的山的特点的几个句子。如果把其中的几个关键词加以强调，就可以突出山水的特点。通过有感情地朗读，加深对课文的理解，进一步品味文章的神韵。
六、拓展延伸
1.在有感情地朗读课文的基础上，把你喜欢的词句在书上画出来，并摘抄下来。
2.阅读其他有关“桂林山水”的文章，了解桂林的山水为什么会如此神奇。
七、教师小结
