当前位置:网站首页 >> 作文 >> 明天要远足教学案例(五篇)

明天要远足教学案例(五篇)

格式:DOC 上传日期:2023-01-12 08:37:26
明天要远足教学案例(五篇)
时间:2023-01-12 08:37:26     小编:zdfb

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

明天要远足教学案例篇一

薛晶晶

本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗,短短3节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来,情趣盎然。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。【 说教材】

《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“哎”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“哎”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。单元训练中提示,学习本组课文,要注意从学生的经验世界入手,调动孩子的情感,结合生活实例,加深体验和感受。

以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:

1.知识与能力目标:会写“才”等四个生字,会认“睡”等11个生字。

2.过程与方法目标:通过创设情境和多种形式的读,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

【 说学生】 优势:全班学生已初步认识汉字。学习态度端正,学习上有积极性、上进性、竞争性,学习气氛浓。

劣势:个体差异大,因为这些孩子大多数是农村孩子,有少部分留守孩子,上学意识差,导致识字量少,没有养成良好的学习习惯,不能自主完成识字任务,所以我将识字作为本节课的教学重点。【 说目标】

首先会写4个生字,通过师生合作学习,会认11个生字。然后默读课文,能边读边想象;有感情地朗读课文,通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。【说过程】

《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设,我预设了四个教学环节。第(一)环节进行导入并组织学习字词。第(二)环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后,感悟到内容,小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境,感受其心情,在朗读体验,这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。

第(三)环节精读课文,在朗读中学习3小节诗。第(四)环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗” 【说方法】

在本节的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:

1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字,然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

2、通过图文结合,创设情境,引导学生朗读感悟。理解内容。

3、精读课文,多形式朗读,体会课文情感。

4、拓展延伸,增加孩子学诗的兴趣。【说板书】

本课的板书设计,我分一个方面设计:就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的“写诗”做提示。

以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法,希望在座的各位多提宝贵意见,以便我在以后的教学中,扬长避短,寻找到切实可行的教学模式和方法。

明天要远足教学案例篇二

第一课时

一、自主识字。(用时:5分钟)

1.教师范读课文,要求学生圈画出生字。

2.学生自由读文,要求:借助拼音把字音读准。

3.自由识字、组词。

4.小组交流识字方法。

5.全班交流,逐个点名交流自己记得快的字的方法。

6.展示生字,多种方法识字。

(1)开火车认读,认识偏旁“目”。

(2)小组竞赛读。

(3)全班齐读。1.听教师范读,圈画出生字。

2.自由、正确地朗读课文。

3.自由识字,口头组词。

4.小组交流识字方法。

5.逐个点名交流识字。

6.多种方法朗读课文。1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。

(1)天黑了,我睡不着(zhá zhe)。

(2)那(là nà)地方的海(hǎi ěi),真的像老师(sī shī)说的,有那么多种颜色吗?

(3)到底什(shén sén)么时候才(cái chái)天亮呢?

二、朗读课文,巩固识字。(用时15分钟)

1.老师领读课文,巩固识字。

2.自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。

3.全班流利地朗读课文。

1.跟着教师读。

2.学生正确、流利地朗读课文。

3.全班齐读课文。2.拼字游戏,我能行。

例:目 + 垂 = 睡

(氵)+(每)=()

()+()=(吗)

()+()=()

()+()=(什)

三、检测识字,

总结

全课。(用时:5分钟)

1.展示字、词,检测识字情况。

睡不着 大海 老师 天亮

什么 地方 真正 同学

2.这节课你有哪些学习收获?1.认读字词。

2.谈学习收获。

教学反思本节课的教学由释题引入新课,让学生从自己的生活,体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点,自主识字,培养学生自学的能力;小组合作识字,培养学生小组合作学习能力和精神,促进相互学习,相互帮助,共同提高。在全班展示交流识字时,教师更多地关注学生,给他们更多的发言与表现的机会,增强克服困难的信心和勇气。

第二课时

学习目标

1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。

学习重点1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

学前准备教学。(教师)

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入新课。(用时:5分钟)

1.检测认字。(展示)

2.全班有感情地齐读课文。1.学生认读。

2.齐读课文。3.认读下面的字词。

那么 睡着 吗 大海

真的 老师 什么 天亮

二、再读课文,理解内容。(用时:13分钟)

1.全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。

2.这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?

4.你有过这样的心情吗?练习说一说。

5.多种方式读诗歌,直到能背诵。1.每组朗读诗歌。

2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

3.生答:因为他一会儿想那个地方的海,一会儿想那个地方的云。

4.学生练习说。

5.熟读成诵。4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话,深入感悟。(用时:8分钟)

1.展示,学生练习说话。

我和()去了(),玩了(),心情()。

2.小组读,全班读,背诵。1.学生练习完整地表述句子。

2.练习背诵。5.试着写一写。

翻过来,哎——

睡不着。

那地方的_______,真的像______说的,那么__________吗?

四、书写生字,练习巩固。(用时:10分钟)

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3.让学生认真书写,教师巡视指导。1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意点。

3.认真书写生字。6.书写练习:

五、课堂总结,布置作业。(用时:4分钟)

1.这节课我们学到了些什么知识?

2.布置作业。1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

板书设计

教学反思本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力,为了让学生更好地把握,我创设了多种情境,让学生感悟,体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。

明天要远足教学案例篇三

9明天要远足(第一课时)

封登华

教学目标:

1.认识“睡、海”等 7 个生字,认识目字旁。2.正确朗读课文,读出句子的语气。3.正确书写“明”字。教学准备:

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)教学过程

第一课时

一、视频导入,揭示课题

1.同学们,老师带你们去看海啦!请看屏幕(播放视频)

2、有一个小朋友啊,明天也要去这里远足了。你们知道远足是什么意思吗?(走路去很远的地方旅行)

3、走,我们一起走进第九课悄悄地去看看他们在干什么呢?请大家齐读课题《明天要远足》

二、初读课文,整体感知

1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本93页,(左手压书、右手指字)认真听老师读课文,注意听准字音。

2.多有趣的儿歌呀!请大家小声地自由读课文,注意读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,仔细看看课文有几个小节。

课件提出读文要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)看看课文一共有几个小节。

3.一共有几个小节?是这样的吗?跟他一样的孩子举起小手来!恭喜你们。

三、细读课文,随文识字

(一)读文识字。

(1)请哪位小朋友读第一小节,其余的孩子思考思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)课件出示“睡”字,如果睡着了会是什么样子呢?我发现了大家各有各的姿势,但却有一个相同的动作——闭上眼睛。所以,“睡”字是目字旁,目字旁的字通常都和眼睛有关。

(2)小作者睡不着觉,首先想到了哪儿?(大海)出示生字卡片“海”,谁来当小老师?那你能给它找朋友吗?(出示课件))你看海水拍打着沙滩,激起了高高的海浪,给小朋友们带来了美丽的海螺和贝壳。“海”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗?(生说)细心的孩子一定会发现:带有三点水的字都和水有关系。

(3)在儿歌中,小朋友想得睡不着觉的是什么地方的海呢?(那地方)认读“那”字,谁认识这个字?抽生读,注意鼻音。“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)师:那你们知道大海都有什么颜色吗? 生:蓝色、绿色„„

师:大海有这么多种颜色吗?我们快来看一看。(出示课件,引导学生欣赏不同颜色的大海)人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢!从深蓝到碧绿,从微黄到棕红,甚至还有白色的,黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看,感受一下大海的多种颜色。

是啊,大海这么美丽,小作者恨不得马上就能去那里看看!可是,天还没有亮呢!听,她忍不住叹了一口气!谁来模仿一下(摇头、皱眉、尾音拖得很长),(唉——)这条长长的尾巴是破折号?表示叹气的声音很长。我们带着刚才的表情读读这个句子。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)你们也有老师,谁能给我们在场的老师们介绍一下你的老师?比如:我要介绍封老师,她是我们的语文老师。(师举“老师”词卡)谢谢你们,让我认识了这么多的朋友!

(6)文中的小朋友相信老师的话了吗?你是从哪个词看出来的? 预设:

a、(生:真的)学习“真”字,强调翘舌音。个别读--分组读-齐读。b、(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。强调轻声。c、指导朗读。(“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。)学生练读。(7)拓展。小作者除了想到那地方的海,还可能会想到那地方的什么呢?(出示花、水、山),你能根据老师的提示说一说吗?

(三)课中操:《越过海洋》

大家有这么多的疑问,那老师就带大家越过海洋去看一看吧!

(四)巩固生字、感情朗读

1、来到大海边,孩子们我们一起去捡贝壳吧 游戏(捡贝壳):睡、海、那、老、师、真、吗。

2、小贝壳把他的朋友也带来了,我们开火车读读吧!读词语(两组)(真能干、真好听、非常好、不错哟)

3、练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些小贝壳,现在我们把它们送回课文,请大家想着大海美丽的画面,读出小作者的期待和兴奋吧!(抽读——齐读)

四、写字指导:明

1、课件出示:明,抽生唱笔顺歌,集体唱笔顺歌。

2、生观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等,并汇报。一看结构:左右结构 二看高矮:左高右矮 三看宽窄:左窄右宽 四看:关键笔画

3、师示范写,并读写明字的口诀。

日字瘦瘦站左边,月字高高靠右边,竖撇起笔竖中线,两横短短不靠边。

4、生临写。

5、反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

五、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,知道了小作者要去远足,想到了美丽的大海兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

板书设计(略)

9.明天要远足 大海——颜色多?

明天要远足教学案例篇四

第一课时

(一)谈话导入

1.提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?

2.出示课题:明天要远足。教师板书课题,学生书空后齐读课题,要求词语连贯本的距离,不拖音。

3、学习生字“明”

①课件出示田字格中的“明”,学生认读,观察字在田字格中的位置。(左窄右宽,“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。)

②教师范写,强调笔顺,学生练习。

③反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。

④教师引导学生用“明”组词或造句。

4、教师:猜一猜,什么是“远足”?

5、提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的?

【设计意图】从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,拉近与文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“猜猜她的心情是怎样的”激发起学生学习的兴趣。

二、初读课文

1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味,并标出这首诗有几个小节。

2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。

3.学习本课生字新词。

(1)出示生字:睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。

①学生借助拼音自由认读。②小老师领读。③同桌互读。

④用“老师、同学”练习说话。⑤认识“目字旁”。

教师:演示一下“睡”的动作,眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展:你还知道带有目字旁的字吗?

【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点,引导学生更好地理解字义。

⑥去拼音开火车再读生字。⑦小游戏:找苹果。

⑧学生小组内交流识字方法,然后汇报,教师总结。(2)出示词语:地方、真的、说的、那么、什么、时候。学生认读,发现每个词语都带有轻声,教师领读,指名学生读,学生齐读。

(3)出示带有轻声词语的句子。

①那地方的海,/ 真的像老师说的,/ 那么多种颜色吗? ②那地方的云,/ 真的像同学说的,/ 那么洁白柔软吗? ③到底什么时候,/才天亮呢? 学生练习朗读,读好问句的语气。

教师:你也能用上“吗”来问一问吗?(4)指导书写生字“才”。

① 学生认读,观察生字在田字格中的位置。② 教师范写,强调笔顺及书写规则,学生书空。③ 学生练习,教师巡视指导评价。④ 学生用“才”练习组词或说一句话。4.自由练读小诗。

【设计意图】识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学循序渐进地引导学生认读生字,鼓励学生运用多种方法识记生字,做到字不离词、词不离句、句不离段层层递进,识字与阅读相结合,提高了教学效果。

三、品读感悟

1、分段指名读,读正确、流利。

2、交流:这首诗中,什么地方写得最有意思? 预设 1 :睡不着的动作:翻过来,翻过去

想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设 2 :3 次叹气“唉——”

学生演一演叹气“唉”,表情生动。

教师:“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长。

【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流,调动了他们说的欲望。

3、学生带着表情动作再读课文,读出“我”的心情。

四、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,认识了很多生字词,感受到了小作者要去远足的兴奋、期盼的心情。小作者想到了什么呢?下节课我们再来学习。

【设计意图】在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者想到了什么”,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入,温故知新

1、上节课我们郎读了《明天要远足》这首小诗。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。

2、要去远足了,小作者兴奋激动地睡不着觉,那她想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

【设计意图】复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。

二、再读课文,理解内容。

1、学生自由朗读课文,想想小作者睡不着时都想到了什么? 学生读完课文汇报,教师相机板书:睡不着 海 云

2、学习第一小节

(1)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

“那”的反义词是“这”。引导学生用“那”说句子。

(2)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(教师根据学生的回答相机板书:多种颜色)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你看到了什么颜色的大海?学生看图说话(我看到了……的大海)。

其实大海还有很多种颜色呢,你们想亲自去海边看看吗?(3)学生再读第一节,读出大海的美和对大海的向往。

3、学习第2小节

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的? 预设:

生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。

生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。

生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(板书:洁白柔软)

课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)你会用其中一个词语说话吗?(4)相机指导朗读。

这么美丽可爱的白云,太吸引人了!你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗?

4、学习第三小节。

指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

5、指导学生有感情地朗读全文。

【设计意图】借助图片,充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住关键词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力,让学生在朗读中与诗歌对话,感受远足的魅力,期待美好的生活。

三、练习说话,深入感悟

1、小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

2、同学们,周末学校组织大家去远足,你们又会因为什么而睡不着觉呢?

学生先自己练习说(写下来)。然后全部交流评价。课件出示填空式的诗歌: 明天要远足 翻过来,唉—— 睡不着。,? 翻过去,唉—— 睡不着。,? 翻过来,翻过去,唉—— 到底什么时候,才天亮呢?

【设计意图】让学生联系生活经验,理解诗歌内容,激发想象,仿照课文再说一说,训练口语表达能力。

四、指导书写

1.指导书写生字“同、学”。(1)课件出示字的笔顺,学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如:“同”关键写好同字框,横平竖直框正,“口”字上沿顶横中线,避免重心下沉。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。

(3)教师范写,学生书写。(4)学生临写。

(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。

【设计意图】一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。

明天要远足教学案例篇五

9、明天要远足

教学目标:

1.认识“睡、着”等11个生字,认识目字旁。

2.正确朗读课文,读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。教学准备: 生字卡片、课件 教学过程:

一、谈话导入

1.提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?

2.出示课题:明天要远足。学生读课题,要求词语连贯 不拖音。教师:猜一猜,什么是“远足”?

3.提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的?

二、初读课文

1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认 识的字圈一圈,多读几遍。

3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

(1)出示词卡:大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。

(2)出示带有轻声的词语、句子,练习朗读。睡不着 地方 真的 什么 时候 那地方的海,/真的像老师说的,/那么多种颜色吗? 到底什么时候,/才天亮呢? 教师:演示一下“睡”的动作,眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展,你还知道带有目字旁的字吗?

教师:你也能用上“吗”来问一问吗?

5.自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读,读正确、流利。2.交流:这首诗中,什么地方写得最有意思? 预设1 :睡不着的动作:翻过来,翻过去 想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设2 :3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”,表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气 的声音很长。回归第三小节:“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?” 有表情地读一读,读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。

2.教师示范,学生练习。

3.反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求 一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
a.付费复制
付费获得该文章复制权限
特价:5.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里
b.包月复制
付费后30天内不限量复制
特价:9.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里 联系客服