无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
狼殿下篇一
——《狼图腾小狼小狼》
狼，也是万物生灵之一，是蒙古人的灵魂，是腾格里派下来保护草原的卫士，来维护生态平衡的动物。
小狼一生下来就从没和他的妈妈见过面，从未和他妈妈学过一点儿捕食本领，但它可以自保，天生就会捕食，天生就会掏洞，天生就有无穷的智慧。狼的自尊，独立，自由，智慧，强悍，卓越，才能，见不可催的团队意识，它的亲情和友情，不屈不饶的精神和草原万物的关系……无一不给我心灵强烈的震撼和感动。
小狼天生就有自尊，渴望自由，由于被栓在木桩上，把自己活生生的拖死了，看到这儿，我不由感到深深的震撼，狼才是真正的“不自由，毋宁死”的种族，陈阵为了给小狼最后一次做狼的尊严，颤抖着把自小跟自己一起长大的小狼打死了……小狼的死，那是注定的，狼可杀可拜不可养。狼的野性太大，它还要保卫草原，保护人类，不能让人养着过高枕无忧的生活。
狼，在汉人的心中被认为是凶残，邪恶的化身，见狼就杀，还掏狼窝，剥狼皮，使狼的数目大大减少。可是你们有没有想过，狼也维持着动物界的生态平衡，如果没了狼，野兔的数量就会剧增，使得草剧减，美丽的草原就沙漠化……狼，它也是动物，它有生的权利，也不能死的不明不白！
维护生态平衡，保护生物，保护环境，是每一个地球人应尽的责任。人也是万物生灵之一，不能仗着自己的智慧欺压动物，他们也是万物生灵，他们也是在维护着生态平衡，我们没有权利去伤害他们，人们啊！请放下屠刀，立地成佛吧！
杭州市紫阳小学四（2）班陈志博
狼殿下篇二
狼
含光中学 同慧芳
教学目标及重点：
1、正确、流畅地朗读。
2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。教学课型及课时： 1.自读课
2.一课时 教学过程：
一、导入： 同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
作者：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。他自称这是一本“孤愤之书”——“孤愤”，有孤独、悲愤之意。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
二、朗读课文。注意字音、停顿、感情。
三、疏通课文：
1、一词多义词语
意：意暇甚（神情）止 ：止有剩骨（只，仅）
意将隧入以攻其后也（企图，打算）一狼得骨止（停止）敌：恐前后受其敌（攻击）前：狼不敢前（上前，动词）
盖以诱敌（敌人，对方）其一犬坐于前（前面，名词）
2、重点实词：犬、盖、股、洞、隧
缀行甚远
缀：紧跟
而两狼之并驱如故
故：旧，原来
屠乃奔倚其下
奔倚：跑过去倚靠
狼亦黠矣，而顷刻两毙
顷刻：一会儿
意将遂入以攻其后
意：想
禽兽之变诈几何哉
几何：多少
3、特殊句式
投以骨
倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”
4、常见虚词的用法：其、而、以、之
5、通假字：
止有剩骨
“止”通“只”
四、理清作者的写作思路，看图画，复述情节。着重在景物描写和人物心情上，发挥你的想象力。夜幕已经降临，我高兴地哼着小曲走在回家的小道上，心想：今天生意真好，担子中的肉卖完了，只有几根剩骨，今天晚上要好好喝两杯了。可没走多远，总觉得身后有什么东西。我浑身不自在，好象被监视着，我忍不住好奇回头一看，妈的，竟然有两只狼跟着我，寒光逼人，凶恶地雌着牙，这架势，吓得老子我毛骨悚然！莫非它们想吃了我？得尽快甩掉它们，离开这儿，真是福无双至，老子可真倒霉啊！
我顺手拣了担子中的骨头抛给它们，想敷衍它们，一只狼得到骨头，狼吞虎咽地啃起来，我正想开溜，另一只狼跟了上来，“可能它也要骨头”这么想着，我又投了一根骨头给它，可这一招不灵验，前面那只狼见我转身又跟了上来，当我投完骨头，两只狼像原来一样一起追赶我。
五、研读欣赏（1）请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
四 要素：时间：晚 地点：途中
人物：狼 屠户 起因：一屠晚归，两狼缀行（2）屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？（据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。（3）《狼》一文的写作思路是什么？
叙述故事：屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。发表议论：议狼
（4）面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？
“屠惧”
“投以骨”
（5）狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？
“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。（6）全文表现了狼的那些特点？
全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。
可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。（7）为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？
狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。
人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。
（8）本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。
六、拓展延伸：（1）蒲松龄笔下的狼是如此的 贪婪凶恶，可是大自然中的狼果真如此么？请大家欣赏几副画面看看自然界中的狼是怎样的。（2）阅读《母狼的智慧》
一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁，对我说：“仅次于人聪明的动物，是狼。”
“有一次，我追捕一只带着两只小崽的母狼。它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。
“这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快逃向远方，我下坡去追，突然发现小狼不见了。当时顾不得多想，拼命追下去。那是我生平见过的跑得最快的一条狼。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。
“我把狼皮剥下来，挑在枪尖往回走。一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？
“那两只小狼到哪里去了呢？已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛火一样，悠悠地升起两道青烟。”
“我跑过去，看到一大堆干骆驼粪，白气正从其中冒出来。我轻轻扒开，看到白天失了踪的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气，做着离开妈妈后的第一个好梦。
“原来，那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了掩藏儿女的时间，又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。”
自古以来，狼在人们的心目中，一直是贪婪凶残的印象。随着时代的发展，我们应该更多地去了解狼，转变对它的认识。
布置作业： •
1、请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文，题目自拟，200字左右。•
2、请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。
狼殿下篇三
导学纲 30狼 第一课时 七年级 王老师 李老师 预习纲
一、预习内容：(一)预习识记
音：缀
窘
苫
蔽
弛
眈
瞑
隧
黠
尻
寐
要求会写，结合注释掌握字义。(二)初读课文，完成两项自学内容： 1作者、作品及课文出处的识记。
2借助课文注释，梳理文句，读懂课文，把握课文大意。
（三）解释文言词语：
1、止（）有剩骨
2、缀（）行甚远
3、并驱（）如故（）
4、屠大窘（）
5、恐前后受其敌（）
6、顾（）野有麦场
7、弛（）担持（）刀
8、眈眈（）相向
9、一狼径（）去（）
10、其一犬（）坐于前
11、意（）暇（）甚
12、屠暴（）起
13、以（）刀劈狼首
14、一狼洞（）其中
15、意（）将隧（）入以（）攻其后
15、假寐（）
16、盖（）以（）诱敌（）
16、狼亦黠（）矣
17、几何（）
（四）掌握重点文言词语，并能流利地翻译全文
1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
2少时，一狼径去，其一犬坐于前。
3、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
4、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
二、预习方法：
1、结合课下注释和工具书读懂课文。
2、读正确，要求：先在文中划出生字，并查字典把正确的读音写在书上。
3、读流畅，要求：先用“/”在下文中标出节奏，再朗诵，朗读时要读好停顿并把握语气。
三、预习要求： 积累文章中重要的文言实词和虚词 学习纲
一、学习目标：
1、朗读课文，借助注释及 其工具书读准字音、停顿。
2、识记有关蒲松龄 的文学常识,搜集积累有关 狼的成语。
3、了解并且记忆重点文言词语，翻译课文。
二、学习流程
1、尝试交流预习内容
2、知识拓展：总结归纳增加文言知识储备（知识如珍宝，放入你记忆宝库吧！）1）、通假字（只有一个，自己找出并解释）2）、词类活用：
（1）其一犬坐于前（名词作状语）意思是（）（2）、一狼洞其中（名词活用为动词）意思是（）（3）、意将隧入以攻其后（名词活用为动词）意思是（）
4）、一词多义：敌
1、恐前后受其敌（）
2、盖以诱敌（）意
1、意将隧入（）
2、意暇甚（）
3、以养父母收族为意（）
4、意少舒（）
实践纲
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
缀（）
窘（）
苫蔽（）（）
奔倚（）
数刀毙之（）
隧（）入尻（）尾
chí（）担持刀
dāndān（）（）相向
目似míng（）
意xiá（）甚
狼亦xiá（）矣
假mèi（）2填空：《狼》的作者________，是____朝著名文学家，初一上学年时我们曾学过其文章《
》，本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》中的“聊斋”是作者（）名，“志异”的意思是______________。
七年级 30狼 第二课时 茹老师 李老师 预习纲
一、预习内容：(一)对课文进行评价式阅读。
1．从屠户的角度对课文进行评价性阅读，读一段，评价一段。
教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事的开端。学生讨论，对二、三、四段进行评价，发言内容：
2．从狼的角度评价课文。教师示范：第一段写的是两狼跟踪。
学生互读互评，发言如下：
3．我们还可以从另外的角度对课文评价。如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等等。
学生分组评价，教师组织交流。
第一段：文章开门见山，写一人遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上，行人罕见，屠 夫身单力薄，一开始就造成了强烈的悬念，扣人心弦。
第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又至，表明屠户 随时有受到攻击的可能。
第三段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。
第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放了下来。
第五段： 4引导学生从用词造句的角度对课文评价，可以用这样的句式“„„写得好，写出了„ „表现了„„”如“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。
学生发言，教师点拨：
“担中肉尽，止有剩骨”——为情节的展开埋下伏笔。“缀行甚远”——
“两狼之并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势。又至——复投之，不能使它止，多么贪婪啊。
一狼径去——。“目似瞑，意暇甚”——
眈眈——写出了狼的。洞其中——表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。
转视——。屠暴起——写出了屠户的勇敢与机智。
数刀——。“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”——表现。
二、预习方法：熟读，品析
三、预习要求： 仔细体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
学习纲
一、学习目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学习小说曲折的情节，揣摩语言，认识狼的本性。
3、深刻领悟文章主旨，背诵课文。
二、学习流程
（一）、尝试交流预习内容：
（二）、合作解难完成研讨与练习实践纲
请写出文中点明主旨的句子:“___________________________________。请用精练的语言概括本文的故事情节：（）狼→惧狼→（）狼→（）狼
答案第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。
第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。
第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮与结局。第二段写两狼穷追。
第三段写两狼逼人。
第四段写两狼被杀。
第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬，点化中心。说明人具有狼所不可能有的智慧、勇气和力量。对待像狼一样的阴险狡诈的恶势力，要敢 于斗争，善于斗争，才能取得胜利。“担中肉尽，止有剩骨”——为情节的展开埋下伏笔。
“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图，险恶用心。
“两狼之并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势。
又至——复投之，不能使它止，多么贪婪啊。
一狼径去——看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。多么狡诈阴险。
“目似瞑，意暇甚”——看似安闲无事，伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻痹屠户表 现其狡诈的本性。
眈眈——写出了狼的凶残目光。
洞其中——表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。
转视——写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一幕。
屠暴起——写出了屠户的勇敢与机智。
数刀——表现屠户毫不手软。
“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”——表现屠户在险恶处境中，能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。
„„
狼殿下篇四
《狼》
-----南京市竹山中学 李照东 教学目标
1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。2.理清文章生动曲折的故事情节。
3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。教学重点
1.学习文章生动曲折的故事情节。
2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
教学难点 提高学生的认识能力和思维能力。教学过程
师：同学们，谁能说一个有关“狼”的成语？ 生①：狼心狗肺、狼狈为奸 生②：狼吞虎咽 生③：狼烟四起 生④：狼子野心
师：狼在我们心中是一个什么样的形象？ 生（齐答）：狡猾、贪婪、阴险„„
师：的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动而又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书课题）蒲松龄简介
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记 1 载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
《聊斋志异》简介
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
师：请同学们听课文朗读录音，注意听清字音和朗读停顿。师：刚才我们听了录音，谁能把这些生字准确地读一遍？ 1.给下面的字注音
缀(zhuì)窘(jiǒng)苫(shān)蔽(bì)弛(chí)眈(dān)暝(míng)隧(suì)黠(xiá)仍（réng）2.划分朗读节奏
①：“其一/犬坐/于前”②：“禽兽之/变诈/几何哉”。3.请把不懂的字、词、句写在下面
师：同学们自由朗读课文一遍，边读边观察多媒体展示的几幅图，准备根据画面复述课文。
师：谁愿意把课文复述一遍？（生①声情并茂地复述。）
师：确实很好！通过他的复述，我们已经基本了解了课文内容。
师：现在请大家再来看黑板上的几幅画面，谁能概括本文写了屠户与狼之间的几件事？
生①：我认为有四件事：遇狼——惧狼——御狼——杀狼 生②：我认为有三件事：遇狼——避狼——杀狼
生③：他们都是从屠户的角度来看作者的思路，我从狼的角度把这个故事分成了 四个层次：遇屠——追屠——诱屠——被杀
师：你很善于思考问题，能从新的角度看问题！为了便于大家理解课文内容，我们就选择一种最易于接受的观点。（板书归纳）
遇 御
狼
惧 杀
失败 下面请大家分组学习。要求：
1．第1到第3组学习一二自然段，第4到第6组学习三自然段，第7到第9组学习四自然段。
2、从字、词、句入手，疏通文意。
3.注意把握故事情节及狼和屠户的性格特点。（讨论学习十分钟后，交流学习情况）第1到3组汇报
生①：我们小组解决了以下问题：
1、“缀行甚远”表现了狼的什么特点？（贪婪）
2、“一屠晚归”中的“屠”是理解为“屠户”好，还是“屠夫”好？（用“屠户”更确切。通过查字典我们知道了：二者都有“以屠宰牲畜为业的人”但“屠夫”更注重的是引申义，而“屠户”则更注重本义。）
生②：我们小组补充一个问题：为什么屠户一开始不把骨头全部扔给狼？（我们认为屠户这样做是对狼抱有幻想）
生③：我认为屠户这样做，是因为想拖延时间，想出对付狼的办法。
生④：我有一个问题想请同学们帮我解决：狼遇到屠户，为什么不一下子就把他吃掉？
生⑤：我认为狼之所以这样做，是因为狼一开始抱着试探心理，也表现了狼的狡诈。第4到6组汇报
生①：通过讨论我们知道了：
1、“屠大窘，恐前后受其敌”是描写屠户心理的句子。
2、“窘”与前文的“惧”都是在写屠户的心理，而且“窘”比“惧”的意思更进一层。
生②：我有一个问题不明白：为什么屠户这时候才采取行动？ 生③：因为屠户现在才明白，狼的主要目的是吃自己。
生④：因为屠户比较善良，不到迫不得已的时候，他不想杀害生命。
生⑤：通过讨论我们小组明白了：狼的表现是“眈眈相向”。这也表现了狼的狡猾、阴险。第7到9组汇报
生①：通过讨论我们知道了： “屠暴起”中的“暴”应该重读，因为从这个字最能看出屠户的果断。
狼没有一起进攻，而准备前后夹击，也表现了狼的狡猾。生②：我有一个问题不明白：屠户为什么这时候才杀狼？
生③：屠户开始以为可以摆脱狼。也说明屠户是迫不得已才杀狼。
师：假如你是文中的两狼，当你们在假寐诱敌时，心里是怎么想的？请用对话的形式来描摹它们的心理活动。要求将狼的性格特点刻画出来。
师：狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？从课文中哪些地方可以看出？
生①：“黠” a.久之，目似瞑，意暇甚。b.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
师：狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点？
生②：贪：a.缀行甚远、仍从b.前狼止而后狼又至 c.两狼之并驱如故 生③：凶 ：眈眈相向
师片段总结：面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过惧─→窘─→持的心理。在整个事件的过程中表现了屠夫的勇和智。
师：以上我们学习了一至四自然段，大家小组讨论的非常认真。现在，我们来归纳一下：文章是如何来刻画狼和屠户的形象的？（动作、神态、心理）（学生齐读第五自然段）师：谁能翻译本段？（生①通译全段）
师：最后一段，作者的感叹是怎样的?（狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。）师：这属于什么表达方式?（议论）
师：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
（不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。）.课堂总结
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
师：请同学们阅读《狼三则》的第三则，完成下面题目。
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹 5 豕（shǐ,猪）之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠,乌能作此谋也！
1、说明下列加点虚词的意义。（1.5分）
以吹豕之法吹之（用）（的）（代狼）．．．
2、解释加点词语。（1.5分）（1）顾无计可以死之（让„„死）．（2）股直不能屈（腿）（3）遂负之以归（背）．．
3、翻译句子。（2分）
（1）为狼所逼 被狼紧逼着
（2）方缚以带 才用带子把它绑住
4、选文中哪些词语写出了狼对屠的威胁，哪些词语写出了屠的机智？（2分）
逼 探 奔 伏 捉 割 吹
5、故事中的狼是凶残的，屠夫虽然只有一把“ 不盈寸 ”的小刀，却用它战胜了狼，从而说明 屠夫杀狼的行为是正义的，屠夫采用的策略是高明的。画出文中表议论的语句。（3分）教师寄语
新课堂，我展示，我快乐，我成功。
附译文：一屠夫晚上行走，被狼紧逼着，道路旁有晚上耕田人呆的小篷，于是奔进去躲在里面，狼用爪子伸入草垫探找。屠夫立即抓住它的脚爪，不让它收回，只是无法让狼死去。身边只有一把不满一寸的小刀，于是割破狼爪下的皮，用吹猪的方法吹它。拼命吹了一会儿，觉得狼不怎么动，才用带子把它绑住。出来一看，狼胀大如牛，两腿笔直不能弯曲，嘴巴张开合不拢。于是背着它回去。不是屠夫怎么能想出这个主意？
狼殿下篇五
《狼》课时设计
剑阁县抄手小学校 白杨
课前说课：《狼》选自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》，原文共三则。教材将其编排在七年级下册第六单元最后一课，即30课。该单元是以动物为主题组元的，要求“要在理解课文内容的基础之上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之成理。”《语文课程标准》中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课标》是教学活动的最低要求而不是最高标准。关于文言文的教学目标，吕叔湘先生有一段精辟的阐述：“一是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献，做学习和研究的工具；二是接受文学遗产；三是了解现代文中的文言成分。”因此，我在教学中秉承“言文并重，言文融合，重视诵读，培养语感”的教学理念，集中目标，减少头绪，设计了一个主问题即“狼的故事奇异在何处”贯穿始终。创造性的从“兵法”的角度来解读狼的狡诈，体会故事之“异”。既提高学生的学习兴趣，又能引导学生走出课堂广泛阅读。
预习说明：
1、复习本册教材第7课《最后一课》和第27课《斑羚飞渡》的板书内容，知道小说情节展开的过程。
2、朗读课文两次以上，把课下注释中不知道的内容勾划出来重点记忆，仍不理解的词句也请勾画出来，与同学、老师探讨。
3、浏览《三十六计演义》（白话本），了解大致有哪些计策。教学目标
知识与技能：
1、对照注释，结合上下文语境，利用文言翻译“六字法”，读懂文章含义。
2、梳理故事情节，理清行文思路。
3、品味形象，理解主旨。
4、赏析文中“志异”之处。
过程与方法：学生，教师，文本对话。学生自主，合作，探究式学习，老师适时启发点拨。
情感态度和价值观：认识文中狼的贪婪，凶残，狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
教学重点：读懂文章含义。
教学难点：认识文中狼的贪婪，凶残，狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶 1 人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
课时安排：两课时 教学过程
一、创设情景，导入新课
“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。”你知道这幅对联写的是哪位作家及其哪部作品吗？
生：蒲松龄，《聊斋志异》
师：你知道哪些关于该作家的信息？ 生1：„„生2补充。生3综合
师：《聊斋志异》这个集子名称是什么意思？
生：“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记述奇异的故事。
师：我们上学期已经领略了山市神奇壮观，瞬息万变之异。今天，让我们走进30课《狼》，一起来探讨有关狼的故事奇异在何处？（师板书课题：狼）
二、新授
（一）、整体感知：初读读懂
1、教师范读。生听准字音，注意停顿，不理解的词句做上记号。师：我能为你做点什么？（解决学生不理解的词句）师：你还知道这些词句的含义吗？多媒体出示：
“投以骨”“而两狼之并驱如故”“狼不敢前”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”
2、生齐读课文，要求读的准确。思考：这篇文章讲述了一个怎样的故事？ 生齐读，师评价。明确：本文写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想要吃掉屠户，最终却双双毙命与屠户的刀下。
（二）、梳理故事情节，理请行文思路。
师：这是一篇文言短篇小说，请大家流利的齐读课文，按小说情节展开的过程简要概括故事发展的过程。（师提醒小说的情节）
生齐读，概括。期间，师提出：“一屠晚归”能否改为“一屠归”？可否不用描写“场主积薪其中，苫蔽成丘”？根据学生回答形成板书。
师：哪些语句表明了作者对此事的看法？
指名朗读最后一自然段。师：这一自然段文字与前四个自然段在表达方式上有何不同？
生：前四段是叙述，最后一段是议论。
师：由此可见，本文由两大部分构成，叙议结合。
（三）、品味形象，理解主旨
1、师：如此狡猾的两狼，最终却“顷刻两毙”。屠户为什么能战胜两狼？ 师生对话，明确：屠户是靠自己的勇敢，机智最终战胜了狡猾的两狼。（师根据学生回答形成板书：勇敢、机智）师：哪些词最能体现屠户的勇敢，机智？ 生：“暴起”，“劈”，“毙”，“转视”，“断”。
师：屠户最初遇见两狼时“投以骨”再后来“复投之”说明屠户当时是怎样的心理？
生：害怕，侥幸；迁就，慌张。
2、师：屠户一再妥协让步，结果如何？ 生：“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”。师：从中我们可以看出狼怎样的本性？
（师根据学生回答形成板书：贪婪，凶残，狡诈）
3、师：从这个故事中你得到了什么启示？
师生对话，明确：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
师：作者怎么评价两狼的行为？生：“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 师：由此可见，这段议论在文中有何作用呢？ 生：点明中心（画龙点睛）。
三、课堂小结
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言生动。以狼为主叙事，并从狼自取灭亡的角度归结故事的主旨，堪称奇事奇文。
四、巩固练习：翻译文章 第一课时板书设计：
狼
蒲松龄
遇
屠
惧
御杀
勇敢 机智
狼 贪婪 凶残 狡诈
第二课时
教学目标
知识与技能：
1、积累文言词汇，了解文言句式。
2、赏析文中“志异”之处。
3、力争成诵。
4、借助注释和工具书理解《狼三则》中另外两则的基本内容。
过程与方法：学生，教师，文本对话。学生自主，合作，探究式学习，老师适时启发点拨。
情感态度和价值观：提高学生的阅读兴趣，引导学生了解并热爱民族文化。教学重点：积累文言词汇，了解文言句式。教学难点：赏析文中“志异”之处。教学过程
一、创设情景，导入新课
今年夏天，体坛盛事不断，nba决赛，世界杯上演。我们在欣赏运动健儿飒爽英姿的同时，也总能看见教练们排兵布阵的身影，“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。如果说两只狼也懂得几分“兵法”，你是否会情不自禁拍案称奇呢？让我们一起来继续解读蒲松龄笔下的奇异故事。
二、温故知新，重读牢记
1、文言积累：下列句子中加点的词是什么意思？（1）通假字
“止有剩骨”：“止”通“只”，仅，仅仅。
（2）古今异义 “屠自后断其股，亦毙之” ：文中指大腿，现代汉语中指屁股或作为量词。
（3）词类活用
“狼不敢前，眈眈相向” ：上前。“一狼径去，其一犬坐于前”：像狗一样。“一狼洞其中”：打洞。（4）、一词多义
“以” 投以骨：把。以刀劈狼首：用。意将隧入以攻其后也：可译为“来”。盖以诱敌：用来。
“意” 目似瞑，意暇甚：神情，态度。意将隧入以攻其后也：企图，打算。
其诗以养父母收族为意：主要内容。
“其” 恐前后受其敌：代指两狼。场主积薪其中：代指麦场。屠乃奔倚其下：代指积薪（柴草堆）。一狼洞其中：代指积薪（柴草堆）。意将隧入以攻其后也：代指屠户。屠自后断其股：代指狼。其一犬坐于前：其中。
“顾”
元方入门不顾：回头看。顾野有麦场：往旁边看。相顾惊疑：看。三顾茅庐：拜访。（人之为学，顾不如蜀鄙之僧哉：但，但是）
2、特殊句式：下列语句该如何翻译？（1）、“投以骨”（“以骨投之”，倒装句）（2）、“久之，目似瞑，意暇甚。”（省略句）
3、复述故事情节。（结合故事情节展开的过程，即遇狼，惧狼，御狼，杀狼）
三、研读“志异”，精读读透
有感情的朗读课文，注意读出紧张感。结合文中具体的句子，思考：狼的狡猾体现在何处？（师：哪个词表明了作者对狼的评价？生：黠。师：“黠”是什么意思？生：狡猾。师：请在小组内交流讨论：狼的狡猾体现在何处？）
生生对话，师生对话，明确：（1）、“缀行甚远”（学生可能找不出来这句，我启发式提问：狼为什么不一开始就发动攻击？“缀行甚远”起到了怎样的效果？“远”到“至”说明了在距离上有何变化？）（这一招是心理威慑，佯装行动，借以弄清敌方虚实，再予以击破。36计中称之为“打草惊蛇”）（2）、“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”（学生可能更认同此举体现了狼的贪婪，凶残。我将启发式提问：两狼为什么不一起停下来吃骨头甚至争抢？）（一止一从，既吃了骨头又不放过屠户，真可谓“以逸待劳”。）
（3）“狼不敢前，眈眈相向。”（狼为什么不敢前？只因为屠户“持刀”。《孙子*军争》中谓之“避实击虚”，“避其锐气，击其惰归”。
（4）“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”（好一“犬坐”，好一“意暇甚”，表面友善，暗藏杀机，真可谓“笑里藏刀”。）
（5）“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”（天啦！这不正是“明修栈道，暗度陈仓”之计吗？）
（6）“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”（假寐的目的在于诱敌，用心良苦，可称之为“瞒天过海”。）
师：我们视为低等动物的两狼，在这场争斗中却表现出非凡的“智慧”，如果用一个字来评价，那就是——
生：“异”（师根据学生回答形成板书）
四、巩固练习
1、生对照译文尝试自由背诵课文。
2、生根据第一课时板书或多媒体彩图背诵课文。
五、课堂小结
文中两狼，狡诈异常。配合默契，兵法依稀。“孤愤之书”，《聊斋志异》。
六、拓展延伸，探究读活
课外阅读《狼三则》之一及之三，比较三则故事的异同。（下发阅读材料）
1、生自由诵读，借助注释和工具书理解基本内容。（师巡回指导）
2、小组讨论，师生对话，明确： 同：都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事，都肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。
异：第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩，第三则着重表现狼的爪牙锐利。
第二课时板书设计：
狼
打草惊蛇 避实击虚 暗度陈仓
异
以逸待劳 笑里藏刀 瞒天过海
