无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高考作文拿分技巧篇一
【摘 要】 写作是学生学习的薄弱环节,高中英语写作现状不容乐观,学生的学习激情不高,执笔效果不好。本文将根据写作现状,浅谈提高英语作文的策略,力求在高考写作中打个胜利战。
【关键词】 写作训练 合作学习
写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一,是语言能力的重要表现形式,更是学生必备的一种语言交际能力。《普通高中英语课程标准》对学生的写作技能提出了很高的要求,这一点在高考试卷上也有体现,对学生进行有效的写作训练,告之写作有规律可寻,写作有法可依,切实提高写作训练效果,提高运用英语的实际能力。
一、改变现状,培养写作兴趣
教师在教学过程中,要有意识地从以下几个方面,进行写作目的性教育,提高学生的认识。在大的方面,可从英语的国际交流作用和国力提高方面,让学生了解到学习英语写作的重要性,只有正确的表达,才能准确和国际互通有无。综上所述,小小的写作,可带来大大的收益,培养写作动机与兴趣,让学生敢写,是写好作文的第一步。
二、优化教学过程,重视对写作过程的指导
学生的写如果离开老师的教,就只能停留在量的积累上,而不能在短时间内达到质的飞跃。老师的教在写作过程中占有主导地位,对基本字词句用法加以学习,对写作方法和技巧加以指导,对写作常见的错误加以纠正,增加有效写作训练,可以从以下几个方面着手:
2.1重视字、词的积累
打好语言能力基础,字、词是写作的基本元素之一,如果英语写作是建筑物的建设,那么字、词就是砖块,没有砖块,大楼如无米之炊,难建。可见字、词即词汇和短语的重要性。得心应手的遣词造句,对于表达文章思想内容和风格特点有重要作用,词汇量不足或掌握不好,肯定会给写作带来困难。在教学中要字词讲解清楚,字词不离句,多背多用。教师尤其要提高课文的利用率,在讲解中注意区别,比较字词异同,可用课文复述,填空等方式,让学生在情境中使用字词,切实做到字不离句,句不离章。
2.2抓好五种基本句型训练
(1)主谓结构,如the sun rises from the east.(2)主谓宾结构,如i love english very much.(3)主系表结构,如 i am a student.(4)主谓双宾语结构,如 the professor will give us a talk this afternoon.(5)主谓宾加宾语补足语结构,如we made our classroom clean and tidy.在教学中,教师要经常让学生根据不同要求和情景进行造句,并注意各种成分的区分。
2.3增加有效输入,鼓励学生大胆正确的输出
改进传统的中学英语写作教学,注重过程的训练。写作教学的过程实际上是一个作文构思的训练过程,教师应注意对学生进行思维能力的培养,注重过程而不是结果。
三、在写作课中可实施以下五个步骤
3.1让学生动眼动脑,看范例作文
这一阶段为范文分析阶段。教师通过范文介绍某一体裁,讲解其目的、语篇结构和语言特点,让学生对此体裁有一个直观、全面的感性了解。精选一些写作,借鉴一些美文,通过分析文章的结构,如议论文中主题句的一般位置的明确,可指出一般在句首,句中或在句末;分析作者是如何引出话题,如何论证提出的观点,如何结尾等一些结构特点;各种体裁文章中的高级词汇的使用、如何谴词造句等。目的是向学生展示一种体裁的社会交际目的、结构特点和语言特色。通过体裁分析,可以让学生了解到语篇建构由浅层语言要素——深层语境要素和写作的交际目的等诸多综合因素构成。
3.2让学生动脑动笔,合作操练
这一阶段让学生分组分部分完成作文,学生与教师、学生与学生之间相互沟通,共同创作一
篇文章,也可让学生运用体裁分析的方法解析同一体裁的不同语篇,目的是让他们通过实践将范文中学的体裁分析知识融会贯通。不同的小组完成不同的部分,小组内成员相互合作,最后将完成的部分让老师批阅,指出亮点,找出错误,指导完善。不同的小组可以用同样的方法,互相合作,完成同一篇作文。可以让学生在相互讨论中合作学习,互相交流学习,降低中下学生的写作难度,消除他们对写作的畏难情绪。老师起答疑帮助作用,通过加强师生间和生生间的英语对话和交流,使学生增强使用英语的动机和兴趣,提高写作质量。
四、结束语
综上所述,针对学生的写作常见问题,如字词叠加、词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、要点不全、条理紊乱。表现为英语写作基本功不扎实的问题,乱用词,乱用句,乱用语法,汉语式表达太多。教师可进行有计划,有目的的有效写作训练方式,改变“不会写,不想写,很怕写”的现状,让学生在高考的最后战役中取得辉煌的胜利。
[1] 黄保军.如何写好英语作文[j].新课程研究(基础教育版),2008(8).王楚南.新编高中英语练习册[j].经济科学出版社,2009(8).蒋海云.浅谈高考英语作文写作方法与技巧[j].中学生英语·教师版, 2011(07).任强.浅谈如何提高高考英语作文的得分点[j].成功·教育, 2011(07).更多精品 源自 3 e d u 计 划
高考作文拿分技巧篇二
高考作文多拿分的六个策略
作者:加入日期：12-02-1
4高考作文多拿15分的六个策略
来源：阿健
高考，什么科目最容易拉开成绩？不是数学，不是英语，而是语文。高考作文满分60分，综合历年成绩，绝大多数考生都打40分左右。这20分扣得很冤，但是很难拿到。为什么？
高考分数已很难拉开
现在的高考题已经不再具备当年选优拔尖的功能，变得更趋向水平测试。不但试题越来越基础化，各地每年印发的《考试说明》也基本上将当年的高考题型介绍得一清二楚。这种模式带来的后果就是，只要考生基础扎实，考试不出错，分数就不会太差。
现在的高考分数模型是一个枣核型：高分考生极少，低分考生也极少，绝大多数考生的分数都在中间，而在十几年前，高考的分数模型是金字塔型：如果冲不上去，就在最底层。以2012年海淀一模理科分数分布为例，超过600分的考生577人，330分~599分考生6758人（330分是根据成绩估算出的理科三本录取线），330分以下考生1618人。可以看到，高分段每百分不到600人，低分段每百分500人，而中间分段每百分则有2500人。如果这是一次真的高考，高分段考生基本会被名牌大学瓜分，低分段考生则安心上高职或者复读，而大多数考生则很尴尬，和自己同样分数的人一大堆，即使多考了一分两分，意义也不是很大。
于是很多人把高考冲刺拿分的注意力转向了作文，如果能拿到被扣掉的20分，意义非凡。
高考作文的“40分现象”
非常不幸的是，高考作文历年分数最集中的是40分，也就是绝大多数考生都被扣了20分。国家基础教育专家工作委员会委员温儒敏曾对此进行过分析，他认为作文分数“趋中率”太高，已失去选拔的功能。评分一般分4个等级，其中二等40分上下。据北京、福建等多个省市调查，近四五年来，二等作文卷占75%~80%，一等占8%~10%，满分作文凤毛麟角，35分以下的三四等也不到20%。写得差不多就可以拿40分，写得再好也很难拿高分，写得再差也很难落入三四等，这种现象在数学、物理等其他学科中很少见。
温儒敏认为，高考作文“40分现象”的成因首先是阅卷等级划分标准虚化，其次是阅卷老师追求“保险”——为公平起见，一般规定同一份作文需2~3人评阅，彼此给分差异若超过5分，就需重新评阅。但判作文很辛苦，工作量相当于数学的两倍，又必须在7天之内判完。阅卷人看一篇800~1000字的作文，时间只有一到两分钟，甚至只有几十秒。如果两
位阅卷人打分相差6分以上，就必须由第三个人来判，阅卷进度就拖延了。于是阅卷人就会彼此求同“趋中”，最简单的方式就给二等，即40分。
高考多拿15分的6个策略
既然知道了高考作文判卷的运作方式，我们可以有针对性地调整作文写作策略，争取在作文上多拿10~15分。在最后的冲刺期，别的科目绝不可能有这么高的回报。
策略1：书写工整。判卷老师不会给一份阅读都很困难的作文打高分的。
策略2：开篇吸引眼球。判卷老师不可能仔细读你的全文，如果开篇无新意，你的作文很容易被扔进40分的那一堆里。
策略3：严禁啰嗦。纵观历年满分作文，没有一篇充斥口水话的，洗练是高考作文必须具备的。
策略4：多准备素材。这不是写作的好方法，高考拿分却很有效。温儒敏也曾批评过现在的语文教师违心教学，称他们鼓励考生大量使用名人名言，并用猜题的方式给学生指导作文。但不可否认的是，这么做很合多数阅卷老师的口味，至少现在如此。
策略5：不要写得过于“八股”。高考作文阅卷的问题不是标准问题，而是中学语文教师在作文教学过程中 “求稳求保险”，造成学生作文不敢“出格”，文风普遍四平八稳，八股味浓厚。这就导致了高考作文要么文艺腔十足，要么忧国忧民，显出一种和考生年龄不相符的文风，虽然这种文章前些年被大量当做示范文，但近年来明显风头已变。
策略6：用最朴实的语句搭文章框架。文章脉络必须清晰，主架构不想要太多修饰。别指望判卷老师有心情仔细揣摩大段拗口的“文学作品”。
再过几天，高三的同学们就要背上行囊，装满12年寒窗苦读的收获，踏上高考的舞台，播下人生最具诱惑的希望。能参加高考将一个人一生中非常难得的一次金子般的机遇，那是用12年奋斗的心血倾心演奏的辉煌的交响乐，而语文科考试就是这组交响乐的序幕。有人说得语文者得天下，如果这天下仅指高考的总分的话，这句话就绝对不为过。然而在许多学生的心中，语文却是最没有绝对把握的学科，尤其是那篇让人欢喜让人忧的作文。历览无数篇科场满分作文，几乎没有那一篇是作者事先酝酿成竹在胸的佳构，相反，绝大部分都是情急之下的妙手偶得，这其中有许多篇都曾历尽阅卷场上的凶险，险些被判死刑。真正能够华丽登场的绝对属于幸运儿。08年广东高考一考生的一篇作文，题目叫《不要轻易说不》，内容四部分，开头一段用一反问句，引出观点“唯有你们，对生活，决不轻易说“不”！”主体两部分，分别用苏轼《浪淘沙》和李清照的词《南楼令》，论证他们面对不平，不轻易说“不”的勇气，在历史的青卷上烙印出生命的风采。结果一评28分，二评41分，三评51分，经小组长审查与建议，最终评为54分(内容：21分；表达：23分；发展等级：10分）。可见高考考场作文，拼的不完全是才华、思想和五花八门写作方法，同样需要引起你高度重视的还有考场应对的技巧。因此，我觉得的有必要为大家提供一些考场作文的应急措施，以备不时之需。下面我从七个方面，谈谈如何利用这些技巧，提前做好预案，争取考场作文一次成功，至少可以减少失误，避免遗憾。
考前，首先应当了解高考作文评卷的依据
这个表格的后面附加了一个简短的说明，①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量，符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。这张表格在实际的应用中很有讲究，电脑阅卷的时候，每一张供评判的作文卷正文之后，电脑都会显示一张打份表格，依次有内容、表达、发展等级、扣分和总分共五个项目。其中内容和表达部分的每一个项目都分成4个等次，（发展等级的四类卷不给分，所以实际上只有三项），阅卷时首先要给出内容的等次，判出相应的分数，再判定表达的等次，打出相应的分数，照说内容和表达可以相互独立打分，但实际规定是内容等次直接影响表达等次，内容如果判三等，表达最多在二等，不可跨越一级判一等，事实上没有内容或者基本符合题，乃至偏离题意的作文，是没有多大价值。因此这样规定，既可以克服形式主义的问题，对平时的中学作文教学，也能起到很好的导向作用。
因此，考场作文首先应该过好审题立意关。判定内容四个等次的标准和相应分数分别是：切合题意，一等(25-21分)；符合题意，二等(20-16分)；基本符合题意，三等(15-11分)；偏离题意，四等(10-0分)。相比之下，发展等级的判分非常灵活，要求也低，阅卷组也一再鼓励阅卷老师，大胆打发展等级分，除了四类卷，发展等级不给分外，其余都可以得到分数，分值在2—10分之间，发展等级并不神秘，甚至被阅卷老师当成了高考福利，就像过年给孩子发利是一样，见人给一个。当然，这只是个比喻。实际操作还是非常有区别的。按照评分说明的规定，发展等级共有五项：（1）深刻（透过现象深入本质，.揭示问题产生的原因，观点具有启发作用），（2）丰富（材料丰富，形象丰满），（3）有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法），（4）有创意（意境深远，文句有意蕴，材料新鲜，构思新巧），（5）有个性特征（推理想像有独到之处，见解新颖），发展等级属于选择性评价，只要具备任一项，便可视情况判一到四等。你不可能个个擅长，但必须有一个专长，哪怕你卷面书写整洁美观，也同样能激起阅卷老师派发利是欲望。事实上，如果不出现审题立意偏离题意，70%考生的考场作文水平相差无几，发展等级就成了阅卷老师制造级差的尺度，可以说，38分与48分的作文，很大程度上是由发展的不同产生的分数差。所以，备考的最后阶段，老师要与同学们一起，认真研究一下作文评分表，尤其是同学们自己一定要结合自己平时作文的实际，对照发展等级的五个项目，确定自己的长处，或者干脆说，要提前准备一临时的个长处，以备考场急用。化妆品虽然不能彻底将一个人变得貌美，但至少可见暂时掩盖缺陷。这里需要特别提醒同学们，由于受时间等诸多因素的限制，平时的作文教学和大考阅卷时，老师们并不像高考阅卷那样，将发展等级独立出来判分，老师给大家的只是一个整体印象分，所以大家并不十分清楚自己的发展等级在哪里，正确认识，明确方向十分必要。
其次，还要了解高考阅卷的基本流程
只有知道了阅卷老师是如何评价作文的，才能提前做好应对准备。
广东采用电脑阅卷，就是先将考生的作文卷扫描编组，然后由两名评卷员（绝大部分为一线高中语文教师，中级以上职称），各自在网上批阅，评分取平均值，若两者误差超过7分，再由第3位老师评阅，然后取第3位老师和与其评分相近一位的平均值。如果还有争议，再由中心组的专家进行仲裁。没20位阅卷老师分成一个组，由一名大学教师任组长，时刻监控整个阅卷情况，包括进度，标准差等，如有异常及时与阅卷老师沟通，所以基本可以保证阅卷质量。但，即使是这样，也只能是相对的公正。因为正是电脑阅卷，才会有许多人为的因素影响了你的分数。
鉴于以上考场和阅卷场上因素，建议同学提前在以下七个方面准备好应对的预案。
第一条：时刻牢记“五个不”，过好卷面书写关
因为电脑阅卷需要预先扫描，纸质卷面上的原本清晰的红色方格，完全不能显示，电脑上看到的只有黑色字迹，如果你平时没有养成良好的书写习惯，就可能行列不分，面目可憎。如字体潦草、笔画过细、字体太小导致难以辨认，随意涂抹，感到某一段写得不理想就胡乱涂画掉，推倒从来，这些情况都会导致得分比同类水平的作文偏低。可以说只要卷面书写模糊、字迹潦草、涂抹严重的作文绝对与高分无缘，甚至连三类卷都困难。考场作文你需要准备的第一个应急措施就是书写做到“五个不”，保证不出格（作文纸的方格），不涂抹（写错了，不能涂一个黑疤，只须在不要的字句中间划一横），不连笔，不压线（问答题的横格），不歪斜（不要让字东倒西歪，伸胳膊踢腿的）。09年我带的高三10班学生王雯同学，语文水平一般，大考成绩一般都在90上下，有时甚至在80分上下，他自己对语文都没有信心，但她有一个特长，写字非常工整，结果语文高考110分，作文肯定在50分上下。
第二条：掌握一套好技术，争取命个靓题目
题目是文章的眼睛，一个人的气质多半靠眼神展示，同样一篇作文能人一见钟情的也是眼睛，题目是给阅卷老师的第一印象，怎能含糊？你需要准备的第二个应急措施就应当考虑作文命题技术。同学们平时作文，都是不管三七二十一，一上来就定个题目，除非你的感觉特别好，平时又非常关注命题，一般都不会有出彩的题目产生。我的经验是文章先写，题目后定。理由非常简单，好题目都符合五个标准：透题（透话题、主题，）有根（题目或题目中关键词要高频度的在整篇作文的字里行间展示），诱人（给人眼前一亮的回头率，至少也要让阅卷老师一眼看明白作文的写作意图），合体（题目必须与文章的体裁相合，比如名词一般不能做议论文的题目，相应的观点句也不适合记叙类的文章），精炼（高考作文卷一般每行25字左右，因此比较美观的题目要尽量回避两行题，最好字数在10—15 个左右），以上五条中的前三条，都是在完文之后才能充分展现出来的，因此，哪些是你最在意内容，哪些是你最钟情关键词，哪些又是你感到十分满意的句子，只有写完了，你心里才最有数。还有一个写作规律就是写文章只有进入状态，才能不断有精彩的句子产生，这些句子就是加工题目的最好原料，有些简直就是最精彩的题目。但，这些句子一般不可能提前预设，它是在写作的过程中产生的，所以就不可能提前发挥其命题的价值。
当然，也有不少同学会担心万一考场时间不够用，或者紧张了忘记写题目了怎么办？这正是要提前做好预备的原因。无论如何不可无题目，一篇作文哪怕什么都没写，只要不是命题作文，你只要自己命个题目，又符合作文要求，一定要给你2分，相应的无题就要扣掉2分。
第三条：看清要求审准题，正确立意保住本
2010年语文考试大纲说明，提供了5个作文题型示例：直接给出标题的作文题，直接给出标题的作文题，由材料引出写作范围的作文题，由材料引出话题的作文题，由导语引出写作范围的作文题。前两种类型，都没有审题的难度，后三种的审题就要考虑清楚了。
首先阅读引导语，分清引导语包含哪几层意思。明确作文要求。如08年广东高考作文“不要轻易说不”。阅卷组在阅卷老师培训会上，做了五点解释，作为阅卷老师的评分法律。
（一）对题意命题意图的解释。
“不要轻易说不”。包含了两层意思：“不要轻易”和“不要说‘不’”。着重强调“不要轻易”而不仅仅是“不要说‘不’”。考生可以从“为什么”的角度论述为什么“不轻易说‘不’”；也可以从“怎么办”的角度论述怎样才能“不轻易说‘不’”；也可以从某个人、某群人的角度展开记叙或议论；还可以从当下背景的角度论述今天为什么要特别强调“不轻易说‘不’”；也可以从结果上谈轻易说“不’导致的坏处。只要包含“不轻易”和“不要说‘不’”都可以。
（二）对把握题意的说明
只写不要说“不”而忽略“不轻易”的文章判基本符合题意；笼统提及“不轻易说‘不’”，但文章重点落在“不要说‘不’”，判符合题意；既表达了“不要说‘不’”，又表达了“不轻易”判为切合题意；文章以“不轻易”为重点为更优。
（三）对“不轻易”的理解
面对绝境（险境、困境、逆境、窘境）一般人都放弃他（她）不放弃；缘于理性“不轻易说‘不’”。比如父母对骄纵的孩子的教育，面对从未经历的事情，对一个复杂的现象、历史，对当下的“愤青族”等；出于智慧“不轻易说‘不’”。
（四）对“以„„为题”的说明
应该允许考生将“为题”的“题”理解为标题、题目、话题、主题、问题。理由如下：①题干的表述是“以„„为题”，这里的“为题”没有明确指定为“标题”、“题目”，考生不一定统一在“标题”上；②题干中如果在“不轻易说‘不’”带上书名号，就是题目，带的是双引号，就不可能要求考生统一理解为“标题”；③答题卷中没有印有标题；④题干没有任何
文字补充说明这一题就是“标题”或“题目”，不应限定考生只能理解为“标题”；⑤允许考生将“为题”理解为标题、题目、话题、主题、问题，并不影响对题意的理解和把握。
（五）主题和标题
若将之理解为标题的考生，应直接将之用作自己文章的标题，不写标题只能默认为原题，没有标题的不扣分；若将之理解为话题的考生，可以自拟标题，只要有标题，不管恰当与否，不扣分；若将之理解为主题的考生，可以引申出自己文章的主题，但主题必须涵盖“不轻易”和“不说‘不’”两层意思。
第四条：踢好开头第一脚，抓住阅卷老师的心
文无定法，开头的方法更是五花八门。但有一点大家务必记住，开头的的价值就是告诉读者，我的作文意图是什么？写议论文，你就要把观点明白无误的呈现出来，写记叙文你要把问题展示出来，当然继续的特殊方式铃铛别论，我这里不谈出彩技术，只解决如何减少误差，克服不必要的失误的问题。我觉得你最好准备几种比较熟手的开头方式，比如你习惯写议论文，就准备三层次开头段。来个“引、析、提”。先用一个具体的素材（可以是自然现象、典型事例、时代风貌，也可以是个人经历），然后进行精炼的分析评价，目的是顺理成章地引出中心论点，千万记住一定要有明确的论点句。这样即能保证成功率，也带出了好心情。记叙类的文章开头的方法相对比较复杂，但要以简洁和明晰为准。
第五条：搭好框架再行文，顺理成章最省心
文章的主体部分是表达主题、展开内容、展示语言个性的重头戏，下笔前必须花时间去构思，构思好了再下笔书写。构思精巧可以直接使文章显现亮点，从而引起阅卷老师的注意。考试时，有很多学生做前面的题用的时间太长了，以致作文没有时间构思，思考一两分钟就直接动笔，结果没写到一半就没词了。那就非常被动了。另外，文章的结构一定要合理，尽量使文章的段落搭配匀称，不要通篇只有两段或者三段。这样会让阅卷老师觉得考生的逻辑思维能力强。考前要准备一套预案，我通常习惯用五步构思法写作：审题立意明确主题——引评析提提出观点———归因求法展开论述———结尾三扣自然收束———回味全文精彩拟题。
第六条：字数不足无材料，解决方法切记牢
第一个问题是字数不足800。
不足800或者未完卷吃亏最大。评分说明第三条规定，不足800字每少50字扣1分。细则规定字数不足300字，内容和表达判4类卷，发展等级判0分。如果真的连300字也写不出也就无所谓遗憾不遗憾了。倒是以下两种情况，必须认真对待：
一是字数够800，但没有写完。出现这种情况的，作文水平都不会差，关键是时间没有把握好，要么开始不顺手，弄成了先松后紧时间不够用，要么是太顺手，感觉太好了，一发不可收拾，不管哪种原因，没有写完最多不会
超过三类卷，解决方法最简单，就是管他说完没说完一定要圈个句号。就算有结尾。大不了就是一个病句子，绝不影响作文的等次。
一是超过了500字，但不够800字。这种情况，通常会按每50字扣1分计算，虽然不多，也不能吃眼前亏。不够字数解决方法其实非常简单，作文字数的计算根本不是一个精确的数字，阅卷老师通常是根据卷面上面注明字数的位置，判定考生作文字数的。也就是看行数，定字数。那就可以采取多分段和提前空行的办法解决。
提前空行主要是为经常写不够800字的同学量身定做的办法，这些同学作文内容比较单薄，手头的素材比较少，写议论文就是观点加材料，主体部分基本就是一段一个材料，那就在每个主体段前面提前预留1-2行，接着按照自己的习惯把该写的材料写完，然后想一想这段话要表达的主旨是是什么，再用一两个句子，把主旨写出来，放到这个段的开头预留的地方，这样如果主体段写三段，那就可以多写150多个字。问题也就轻易解决了。
第二个问题是写作时想不起素材。
这种情况比较普遍，也是导致绝大多数学生作文分数相差无几的主要原因。遇到这种问题，首先要冷静下来，沉住气，相信自己10几年特别是高中几年的积累，完全可以应付一篇小作文，然后就要将自己的素材库分成四个部分：自然现象，历史进程（典型例子、名人名言和公式定理），时代风貌（社会现象）和个人经历，再结合本次作文的主旨，从四个素材库里各取一则，一篇作文四五个材料就可以轻松搞掂。
第七条：克服低级错误，不为标新立异赔本。
有不少同学，是读着高考优秀作文选度过美好的三年光阴，优秀作文几乎成了他作文知识的全部。脑子里装满了许多标新立异的东西，看不起朴实无华的作文，总喜欢追求华丽的文彩和奇巧的构思。这非常危险，他不知道每一个高考满分作文都经历过生死的评判。如果没有十分的把握，奉劝大家不要为标新立异赔光了本。
我倒是觉得大家要抱着一颗平常心，明白立意，平实表达。避免低级错误。就一定能够写出比较满意的作文。哪些问题属于低级错误呢？
（1）文体知识匮乏，文体形式不分。如第一段是议论文，基本也能表达出认识，也有明确的观点句，如常识需要推陈出新，可接下来就只写一个故事，有非常具体连贯的情节，但却没有进行符合逻辑的论证，导致整篇文章非议非叙，文体不清。
（2）思维品质低下，叙事议论粗糙。有些考生写议论文只会做加法，采取观点加材料型，不能很好地进行分析论证。如由考生说“一个缺少常识的人，很难想象他怎么能在世上混。”这类文章既无鲜明的观点，也无典型的论据，更无合乎逻辑的分析论证，只有纯主观意识的假定与想象。有些考生，只会贴标签，根本不会分析论证，文章虽有观点，也能举出证据，就是只能停留在材料加观点的形式上，两者之间缺少必然的逻辑论证。有些考生写记叙文，就是一个简单的生活经历，没有波折，没有铺垫，也没有符合人物性格特征和身份特征的对话语言。
（3）立意低俗、缺乏积极健康的认识。如有一个考生写到他爷爷讲的一段经历，当年日本鬼子侵占了他的家乡，把大炮架在村子旁边的山上，整天狂轰乱炸，这是不懂人命关天的常识。一天他爷爷放牛时被日本鬼子的流弹炸到，幸运的是人没受伤，可是家里唯一的财产牛被炸死了。于是他就十分痛恨日本鬼子，接下来的三段话，每段第一句都是“他妈的日本鬼子。”第三段结着写“我虽然非常痛恨日本鬼子，但还是喜欢用日本的商品，索尼电器等，有机会还要泡日本花姑娘，括号增进中日友谊。”
（4）对社会关注度低，材料掌握粗糙。如08年广东高考，不少考生作文中对社会现象和时代精神的关注度非常粗糙，反映在对材料处理非常不准确，认识非常粗糙。比如把“湖南株洲高架桥倒塌事件”说成是“河南株洲”；把孙中山先生的话“知难行易”说成是“知易行难”。不少考生叙述材料，总是喜欢用“曾在报上看到一的消息”之类的语言，显然是对社会的关注度缺乏深度和应有责任意识。
（5）投机取巧，套作严重。套作就是挂羊头卖狗肉，文章内容与观点毫不搭边。通常情况下都是事先准备好一片范文，到考场上再根据具体的作文题目与要求，进行改头换面，活着加一个开头，或者每段加一个观点句，其余内容照抄，明显地看出内容与观点是两张皮。
（6）网络语言泛滥，玩世不恭缺乏责任意识。有些考生的作文语言明显地反映出在网络上长期浸染的恶习。有篇叫《常识之香》的文章，全文设计一个网络论坛的形式（如果撇开内容不看，也算是具有创新意识），主体部分假设三位网友“我心飞扬”、“常在心间”、“众志成城”分明别从人人都要有常识、跳楼秀和南国雪灾几个方七拼八凑的完成一篇跟常识若即若离的文章。
同学们，只要你在考前这段时间里，认真梳理一下自己的思路，尽量把自己作文的问题想细一点，里一个大致的头绪，结合老师平时的指导，参照我的这点建议，你完全可以轻松拿下
高考作文拿分技巧篇三
高考作文多拿15分的6个策略
高考，什么科目最容易拉开成绩？不是数学，不是英语，而是语文。高考作文满分60分，综合历年成绩，绝大多数考生都打40分左右。这20分扣得很冤，但是很难拿到。为什么？
高考分数已很难拉开
现在的高考题已经不再具备当年选优拔尖的功能，变得更趋向水平测试。不但试题越来越基础化，各地每年印发的《考试说明》也基本上将当年的高考题型介绍得一清二楚。这种模式带来的后果就是，只要考生基础扎实，考试不出错，分数就不会太差。
现在的高考分数模型是一个枣核型：高分考生极少，低分考生也极少，绝大多数考生的分数都在中间，而在十几年前，高考的分数模型是金字塔型：如果冲不上去，就在最底层。以2012年某县市一模理科分数分布为例，超过600分的考生577人，360分~599分考生6758人（360分是根据成绩估算出的理科三本录取线），360分以下考生1618人。可以看到，高分段每百分不到600人，低分段每百分500人，而中间分段每百分则有2500人。如果这是一次真的高考，高分段考生基本会被名牌大学瓜分，低分段考生则安心上高职或者复读，而大多数考生则很尴尬，和自己同样分数的人一大堆，即使多考了一分两分，意义也不是很大。
于是很多人把高考冲刺拿分的注意力转向了作文，如果能拿到被扣掉的20分，意义非凡。
高考作文的“40分现象”
非常不幸的是，高考作文历年分数最集中的是40分，也就是绝大多数考生都被扣了20分。国家基础教育专家工作委员会委员温儒敏曾对此进行过分析，他认为作文分数“趋中率”太高，已失去选拔的功能。评分一般分4个等级，其中二等40分上下。据北京、福建、浙江、江苏等多个省市调查，近四五年来，二等作文卷占75%~80%，一等占8%~10%，满分作文凤毛麟角，35分以下的三四等也不到20%。写得差不多就可以拿40分，写得再好也很难拿高分，写得再差也很难落入三四等，这种现象在数学、物理等其他学科中很少见。
温儒敏认为，高考作文“40分现象”的成因首先是阅卷等级划分标准虚化，其次是阅卷老师追求“保险”——为公平起见，一般规定同一份作文需2~3人评阅，彼此给分差异若超过5分，就需重新评阅。但判作文很辛苦，工作量相当于数学的两倍，又必须在7天之内判完。阅卷人看一篇800~1000字的作文，时间只有一到两分钟，甚至只有几十秒。如果两位阅卷人打分相差6-7分以上，就必须由第三个人来判，阅卷进度就拖延了。于是阅卷人就会彼此求同“趋中”，最简单的方式就给二等，即40分。
高考多拿15分的6个策略
既然知道了高考作文判卷的运作方式，我们可以有针对性地调整作文写作策略，争取在作文上多拿10~15分。在最后的冲刺期，别的科目绝不可能有这么高的回报。
策略1：书写工整。判卷老师不会给一份阅读都很困难的作文打高分的。
策略2：开篇吸引眼球。判卷老师不可能仔细读你的全文，如果开篇无新意，你的作文很容易被扔进40分的那一堆里。
策略3：严禁啰嗦。纵观历年满分作文，没有一篇充斥口水话的，洗练是高考作文必须具备的。
策略4：多准备素材。这不是写作的好方法，高考拿分却很有效。温儒敏也曾批评过现在的语文教师违心教学，称他们鼓励考生大量使用名人名言，并用猜题的方式给学生指导作文。但不可否认的是，这么做很合多数阅卷老师的口味，至少现在如此。
策略5：不要写得过于“八股”。高考作文阅卷的问题不是标准问题，而是中学语文教师在作文教学过程中“求稳求保险”，造成学生作文不敢“出格”，文风普遍四平八稳，八股味浓厚。这就导致了高考作文要么文艺腔十足，要么忧国忧民，显出一种和考生年龄不相符的“伪文化散文”文风，虽然这种文章前些年被大量当做示范文，但近年来明显风头已变，推崇抒写真情实感之文。策略6：用最朴实的语句搭建文章框架。文章脉络必须清晰，主架构不想要太多修饰。别指望判卷老师有心情仔细揣摩大段拗口的“文学作品”。
高考作文拿分技巧篇四
高考作文提分的策略
高考生的基本功都非常扎实，分数拉开也不是简单的事情，提高高考作文分数就很容易拉开。高考作文提分的六大策略有哪些，下面让我们来学习。
高考作文提分的六大策略：
策略一：书写工整。判卷老师不会给一份阅读都很困难的作文打高分的。
策略二：开篇吸引眼球。判卷老师不可能仔细读你的全文，如果开篇无新意，你的作文很容易被扔进40分的那一堆里。
策略三：严禁啰嗦。纵观历年满分作文，没有一篇充斥口水话的，洗练是高考作文必须具备的。策略四：多准备素材。这不是写作的好方法，高考拿分却很有效。考生大量使用名人名言，并用猜题的方式给学生指导作文是不对的。但不可否认的是，这么做很合多数阅卷老师的口味，至少现在如此。
策略五：不要写得过于“八股”。高考作文阅卷的问题不是标准问题，而是中学语文教师在作文教学过程中 “求稳求保险”，造成学生作文不敢“出格”，文风普遍四平八稳，八股味浓厚。这就导致了高考作文要么文艺腔十足，要么忧国忧民，显出一种和考生年龄不相符的文风，虽然这种文章前些年被大量当做示范文，但近年来明显风头已变。
策略六：用最朴实的语句搭文章框架。文章脉络必须清晰，主架构不想要太多修饰。别指望判卷老师有心情仔细揣摩大段拗口的“文学作品”。
高考作文提分的六大策略就介绍到这里，同学们在平时练习的时候，一定要按照上面的策略来做，不仅可以快速提高写作水平，还可以提高高考分数，离梦想的学府越来越近。
高考作文拿分技巧篇五
高考作文冲刺复习策略：快速提分技巧
前面我们对同学们2014语文高考冲刺给出了建议，下面我们来具体谈下最后这40天该如何备战高考作文，提高自己的写作水平，快速提分。
一、积累
首先是时间的利用：作文积累可以用小时间，比如说一天半个小时，或者每天下课的时候看看自己以前积累的东西，如果是长时间积累记忆的话，效果也不是很好，可能会疲劳。
2.明确目标，针对积累。
关于这点要视每个同学的实际情况而定。有些同学觉得写作时缺乏素材，有的想积累观点，有的同学想积累好词好句，提高文采。同学们可以根据自己的需要定向的找些书。如果需要素材的话，平时不仅要自己善于发现一些文章中的素材，平时自己做的阅读理解、论文或者是记叙文散文里面的一些句子或一些点都可以作为自己的素材运用。
3.建立摘抄本。大家一定要建立专门的摘抄本，把平时积累的好素材和好词好句记录下来。这样做有两个好处：一是查找时比较方便，二是旁边还可以写一些自己的小思路、杂想，或者是受到启发，自己信手拈来的句子。
4.活学活用。平时积累的时候要多思考，多角度地发觉这个素材，我可以怎么用；有几个主人公我就可以从几个角度，或者我自己发掘，把它记在旁边。等自己回头看的时候会有所启发。再有就是，我们可以拿出历次考试的作文题目，看看自己积累的素材或者观点能不能用；多角度多方位想想；学会灵活运用。提高自己思维能力，是对自己写作能力很好的培养。这样考试的时候就不会犯难了。
二、练习
同学们语文考试写作文的时候可能会经常发现：不知道写些什么，无从下笔；找不到写作素材；或者有思路找不到合适的词语表达；或者记住词语却不会写其中的一个字。这个时候真是干着急没办法，烦恼不已。出现上述情况的原因就在于平时练的少。勤练手，多动笔是给同学们的最好建议。人教学习网董老师建议大家，临考前40天，坚持每两天显示写一篇文章。只有多练习才能学会把自己以前积累的丰富素材、名言警句以及好的思路灵活运用。在考场上就不会无思路、无从下笔，表达不出自己的意思等这些让人后悔莫及的事。
从小到大同学们也许背会了很多古诗，名言警句，读过很多作品；但自己真正运到作文里的又有多少？要做到文思泉涌，不练习是不行的。两天抽出一小时练习写作，对同学们不是难事。可以在晚上回家了练习。分值大，按照上述方法坚持练习两个月，相信你自己就会觉得自己的写作能力提升了很多；高考作文也就能很好的发挥，拿到高分。
书上得来终觉浅，绝知此事要躬行！同学们，人教学习网董老师建议大家：从现在开始行动，加油！高考作文，你一定赢！
