无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
乌鸦喝水的故事原文 乌鸦喝水的故事语音播放篇一
设计说明
《乌鸦喝水》这篇课文是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点:正确、流利地朗读课文;认识自然段。教学难点:了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。课前准备
1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶)、小石子、水。(学生)
课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、激趣导入,随题识字
导入: 1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)
识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文,识记生字 1.读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语:
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ fànɡ jìn 乌鸦 到 处 办 法 旁 边
许 多 石 子 放 进
1.认读生字新词。指名读、齐读。2.指名朗读全文。
3.思考:乌鸦是怎么喝到水的?
设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟,随文识字
1.过渡。上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。
2.以读代讲,感悟交流。
出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的? 指导读第1句话。(出示卡片:“到处”“找水”。)读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
三、情境再现,明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段。
3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。(学生自由大声朗读课文)
4.指名读全文。这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?
学生向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路
四、入情入境,合作表演
乌鸦喝水的故事原文 乌鸦喝水的故事语音播放篇二
《乌鸦喝水》课时二教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、在理解内容的基础上,使学生懂得遇到困难要开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学步骤
一、复习
1、板书课题;这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课,和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点 b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁
2、复习生字:
a 做摘水果的游戏:出示图片
小乌鸦来了,现在,它可要考考大家呢。看看同学们都还记得这一课的生字宝宝吗?看这棵大树结了很多的果子,只要我们一读上面的生字,它们就会掉下来。现在我们就一起来摘果子。(表扬鼓励)
b 出示下一张课件:生字组词 我们再来看看找到朋友的生字宝宝同学们还认识吗?(齐读后男女生比赛读)同学们都很棒!都能记住生字宝宝了。
3、初读课文
现在我们就一起去看看课文讲了一个什么故事呢?打开课本93页自己读一读课文,在读的时候标出自然段,并思考课文讲的是谁发生了什么事? 读后检查阅读情况。
二、细读课文
过渡:这段话,谁来读一读?
1、学习第一自然段。
(1)出示:第一自然段读并齐读,回答: 1.从哪儿看出乌鸦口渴了? a:(指名读)看看你读懂了什么?
b:生:乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读 c:你还从哪里看出来乌鸦很着急?
d:我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水喝了? 【去了那么多地方,这就是“到处”】
过渡:这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?(着急)e:指名读,看谁读得好。(生练读后做动作齐读)【
1、口渴的厉害!
2、嘴巴都干了!
3、多着急呀!】
(2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?(生:找到了!)从哪里知道的?
指名读。(它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(背景:乌鸦看到水图片)
你们看:小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋)
请学生以高兴的心情读。(说一个心情,读一个)
(3)好不容易找到了水,小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
2.乌鸦后来遇到了什么困难?
咦,你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书: 喝不着
师:真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)指名读
(4)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)
这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦,会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流)
(预设:a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。)
(5)师:谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情,读一个)【
1、特别苦恼的乌鸦。
2、很失望。
3、真的很着急呀!】(6)齐读。
2、学习第二自然段。
过渡语:这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?(得想想办法呀)
那乌鸦想出了什么办法呢?
(1)请大家继续读读课文的二、三自然段,把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流)
(2)出示句子,理解词语。
a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是,你从哪里知道?(指名读)(出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)
b、读了这句,你有什么体会?“终于”。【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】
板书:想办法
c、你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。
(3)快去看看它的方法吧,指名回答。
出示:(乌鸦把起小石子,一个一个地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。)
板书:放石子
喝着水(4)游戏引导:
乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)
这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下?
a请大家注意观察:他是怎么做的?体会“一个一个”的做法。请同学们读读这句话“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里”。自由读,指名读,齐读。
b瓶子里的水又有什么变化?“渐渐”是什么意思?(慢慢的)练习用“渐渐”说话。
你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气.夏天来了,天气渐渐。渐渐 长大了。.)
(5)乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)
三、朗读课文,启发学生。
1、教师:读了这个故事,我知道这是一只()的乌鸦,因为……
2、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,你还能帮乌鸦想出什么办法喝到水?
3、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?遇到困难不能退缩,要动脑筋想办法。
集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书.自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。五:补充习题 巩固练习佳文共赏
《老办法不行了》
一只乌鸦口渴了,飞出树林找水喝,在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它:“村子井里有水。” 猴子走了,乌鸦找到了那口井,就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里,可是衔(xián)了很久,还是不见水升上来。这时候,猴子到井边来打水,看到乌鸦用这种方法喝水,哈哈大笑,说:“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行啦!”说完,猴子很快就打了一桶(tǒng)水,请乌鸦喝了个够(gòu)
1、本文写了()和()之间发生的事。
2、乌鸦的老办法是什么? 作业设计
回家后把《乌鸦喝水》的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了!
板书设计 24乌鸦喝水
喝不着
想办法
放石子 喝着水
乌鸦喝水的故事原文 乌鸦喝水的故事语音播放篇三
《乌鸦喝水》教学设计
教学目标 知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。2 能用“渐渐”说话 过程与方法:
通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。情感态度、价值观:
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。分层目标 a优生目标 过程与方法:
通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。情感态度、价值观:
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。b一般生目标 知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。2 能用“渐渐”说话 教学重点、难点
1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。
2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。能用“渐渐”说句子。教学资源
1.教师自制的生词卡片; 2.教师自制的多媒体课件; 3.乌鸦喝水的图片; 教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)
2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。小组合作学习生字(出示生词卡片)口渴
喝着水
瓶子
到处
石子
渐渐 办法
许多
找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
3.指名分节朗读课文,他生评议。
二、问题引领,感悟课文
1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?
2、学习第一自然段。
(一)学习第一句
(1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)
(2)乌鸦口渴了,你知道它渴到什么程度吗?
(3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?
(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试? 指导读:渴得都快说不出话来了。
(二)学习第二、三、四句
(1)师:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。
(2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子,划出来。
(3)出示课件(课文插图),思考:乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
(4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)
(5)乌鸦虽然很着急,但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?
(三)指导朗读:想象自己就是那只小乌鸦,再读课文第一自然段。
3、学习第三自然段。
(1)师:是呀,多着急啊,快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)
(2)请大家自由朗读第三段,边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。
(3)比较句子:(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?
(4)分组实验:那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小组为单位,拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子,往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。(5)在小乌鸦的努力下,水怎么样了?用你的手势来告诉老师,课文中用的是哪个词?
(6)比较句子,用“渐渐” 造句。
课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
瓶子里的水很快升高,乌鸦就喝着水了。哪一句好,为什么?
你能用“渐渐”说一句话吗? 出示课件:瓶子里的水渐渐升高了。
天气_____热起来了。
____渐渐__________。
追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
(7)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了,心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!
4、学习第二段。
乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?
三、方法引领,指导背诵
1、师:是呀,这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难,爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样,积极动脑,想办法背会这篇课文。
2、提示方法:
(1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?
(2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。(3)用自己喜欢的方法背诵。
3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。
4、检查背诵情况,师生评议。教学活动4
四、总结评价,拓展延伸
1、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
2、多好的办法呀!现在就请同学们想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(让学生充分发表意见,并及时点拨、评议方法的合理性。)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋,能想出这么多的办法。
3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难,你是怎么解决的呢?(给学生留有一定的时间进行充分交流,渗透思想教育,培养学生遇到困难勇于克服的品质。)五习题分层:
1、读生字加拼音
乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐
2、读写词语
石头 乌鸦 办法 许多 找到
3、:补充句子。
———渐渐-----------------。如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢? 预计: a优生掌握全部知识。
b一般生把1,2,3题掌握好。六分层补偿
a优生4出现错误,加强练习。b一般生1掌握不好,加强练习。
七、板书设计 19 乌鸦喝水
爱动脑筋