2023年小学语文教师教学特色汇报(四篇)

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小学语文教师教学特色汇报篇一

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，根据期初的教学工作计划，本学期，教学教研工作以教研组计划作为工作的重心，以新课程“生本”的基本理念为指导，在全体语文老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感概，现将一学期的工作汇报如下：

一、工作与成绩：

（一）更新观念，提升能力

为保证新课程“生本”的进一步落实，为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以创设开放而有活力的“生本”课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。

1.教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到新教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们每月两次进行一次教研活动，进行新课标学习，聆听专家讲座、进行课堂教学研讨月活动，选优质课听课并进行研讨。通过这一系列的活动，教师们领悟到了：上课是一种生活，是一项充满情趣，又是富有生机的活动，只有不断反思自己的教学行为，才能够在行动上融合理论、深化理论。

2.组织老师外出听课培训，在大环境里感受新课程语文，接受名师熏陶，学习先进教师的教学艺术，回校向全校语文老师传达，谈谈所见所闻，说说所感所想。

（二）改进方法，提高效益

1.为了改革“生本”课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们组织学习了“生本教育语文学习小组的建设”，特别是在课堂教学研讨月活动中，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛，有的老师遇到上课过程中突发的教学或学生方面亟待解决的问题，办公室内的老师都会出谋划策，一起帮助解决教学问题和学生思想问题。

2.我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。每位教师进行了人人一节研究课；在活动中，开课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者。

3.扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合学校从备课、上课、听课、批改、辅导、反思“六认真”入手，全面落实教学常规。6份检查了老师的备课笔记、教学计划和学生作业的批改情况；5份，还组织了1__2年级词语听写比赛；5份组织检查了复习计划和备课，每次检查结果都非常理想。通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。

（三)营造氛围，沐浴书香

尽管本学期教学时间短暂，比较紧张，但“书香校园”的建设仍如火如荼地展开。古诗文的背诵、积累，课外阅读，课前2分钟的积累，„„这些都已经成为孩子日常学习的一部分。另外老师们还引导孩子每天花一定的时间进行课外阅读，让孩子在系列阅读中享受阅读的快乐，积累一定的词汇，养成自觉阅读的习惯，沐浴在浓浓的书香中。引导学生通过阅读办读书小报，这一系列活动较大地激发了学生读写结合的兴趣，可以说，一学期的读书活动较有成效。

（四）辛勤耕耘，硕果累累

本学年，我们语文组以建议和发展《主动发展型课堂》模式为主题，各年段都确定了相应的子课题。课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。许多老师有强烈的教科研意识，能认真写好教后感、案例。

1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。老师们在课堂教学研讨月活动中奉献智慧，主动学习，提高，并不断改进自己的课堂教学，形成了浓厚的教研氛围，并认真写出总结和反思，促进自己的提高。

2、组织各种语文实践活动。这学期组织学生参加了县“各种”征文比赛，秋游征文活动，各年级拼读比赛、讲故事、演讲比赛等，一批优秀的同学脱颖而出。这一系列的活动使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”。

3、期中考试取得的成果。在乡组织的各年级检测中我校语文取得了好成绩。

二、努力的方向

1．研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。

2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。

3、下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。

4、深入开展小课题形究，并形成专题论文。

5、充分利用可用资源，推进信息化教研的速度。

总之，在这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学期我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力。对此，我们充满信心。

小学语文教师教学特色汇报篇二

扎实教学 合力教研

全力打造和谐严谨求实创新的教研组

——2013年语文组工作汇报

刘 红

我们语文教研组是一个积极向上、好学勤奋的集体，是一个教科研气氛非常浓厚的集体，是一个团结合作、乐于奉献的集体。近年来，在各级领导的关心指导下，在学校特别是教研室的大力支持下，我们语文组老师们的教学水平和研究能力不断提升，团队建设有了一定成效。

我们教研组的27名成员中，有水区级三类人、教学能手、教坛新秀4人，校级三类人6人；硕士研究生2人；市名师工作室成员2人，水区名师工作室主持人1人，成员3人，水区青年教师研修室成员3人，据教研室统计，仅13年王建鸿等老师获各级各类奖项41项。

下面，就我们语文教研组建设的一些做法向各位领导汇报如下，不当之处敬请批评指正。

一、落实课改精神 提高教学质量

1、落实新课改精神，提高学生语文素养。

语文是基础学科，理论上有很高的地位，但实际上，语文教师很尴尬，谁都可以对我们的课指手画脚，包括学生。许多学生轻视语文，补习时不考虑语文，在写作业时，他会选择把语文作业放在最后，有时间就写，没时间就不写。语文老师面临着严重的专业尊严危机。

因此如果不落实以学生为主体、自主合作探究，提高学生语文素养等的新课改理念，不断提高自己的专业素养，吸引学生，端正学生的学习态度，我们的危机就很难化解。所以我们语文组一直在强调，无论你多忙，多辛苦，有多少兼职工作要做，都要调动学生学习语文的积极性，把每天的早读上好，课上好，学生辅导好，引导学生做语文学习的主人。

2、目标明确，提高语文课堂的有效性，提高全校的语文教学质量。教学质量是一个学校的生命线，我们把提高语文课的教学质量不仅写在计划里，而且还落实在具体行动中，我们语文组每个备课组都有明确的成绩目标，统考年级争取超市均分，特别是重点班一定要超，抽考、中考、学考、高三模考、高考一定要完成学校交给我们的任务，实践证明，通过我们对有效课堂的构建，我们各个备课组都基本能实现目标。比如学考，连续三年的一次性过关率都超过97%，接近98%，而学校的要求是95%。

二、立足实践探索，打造教研特色

1、认真落实学校教研室安排的常规教研活动情况。（大家都在做，不多说）

2、积极参加学校水区市上的教研活动

（1）积极开展集体备课。比如为迎验教研室要求开展课堂大练兵活动，我们不折不扣的落实，认认真真的集体备课，出了固定的教研活动时间外，大课间、备课组老师都没课的那节课也成了我们的教研活动时间，11月28日，教研中心的专家听了我们高一高二六节课，有的课专家直接评价就是优质课。

我校的集体备课还在水区进行了展示。

（2）语文组老师积极参加各级公开课和大赛课。本学期，王建鸿老师在水区上了公开课，杨凯老师在天上区上了公开课，王玫老师上了市级公开课。

（3）语文组认真落实学校的青蓝工程的各项工作，齐玉老师在上汇报课《苦斋记》

（校级一等奖）

（4）语文组教师积极参加水区和市上的三类人评选，有五位老师参加了市上三类人的考试。

（5）语文组配合学校教研室，积极承办水区和市上的语文教研活动。

5月6日，在教研室领导下，成功承办了水区名师进学校的活动，全国中学语文课改的领军人物，著名特级教师余映潮在我校为水区的500多名语文教师做了大受欢迎的讲座。

10月24日25，我校语文组在教研室的指导下，成功承办了水区中学语文课堂大赛，受到好评。

（6）我校的水区中学语文名师工作室承担培养包括我校、31中、53中五位青年名师的任务。已初见成效。名师工作室在水区的数次语文老师的比赛中承担评委工作。武焕老师13年承担了两个水区讲座的任务，刘红老师承担了一个水区讲座的任务。名师工作室还建立了自己的博客，在网上开展教研交流活动。

（7）我校语文组还承担了市中学语文名师工作室的部分工作。14年5月6日还将在我校承担教研中心的市级教研活动任务。

三、开展课题研究，积聚教育智慧

我校语文组积极开展课题研究工作。

语文组2013年继续进行两个课题的研究，初高中语文老师参加的“少交多学”课题已进入第二阶段宣传培训阶段，高中语文教师参加的市重点课题高中阅读典型课例研究已经入第三阶段，具体研究实施阶段。

我们课题研究的目的通过课题研究，促使我校高中语文阅读课堂向有效课堂高效课堂转化，促进教师团队成果共享，促进我校年轻教师的专业化成长，促进经验型教师向专家型教师的转变。

通过课题研究，提升教师的同时，提高我校高中学生的语文素养，提高语文学科的教学质量。（一定不能做成两张皮）

我们课题研究的定位：

学校、教室和课堂就是“实验室”、“研究所”

我们的要求：每天进步一点点

我们的理念：以问题为先导，以课堂为现场，以学生为主体，以教学为中心，以实干为保障。

我们课题研究的过程管理：

我们的子课题组就是各年级的备课组，高中课例研究课题组，设立了三个子课题组，每个子课题设组长（齐玉、段希玉、黄莹莹、）一名。

少教多学课题组有六个子课题组，高中的总负责人是黄莹莹老师，初中的总负责人是周昱晴老师，除了以上子课题组长外，还有王枚、陈鑫、周发动老师。这样我们的课题研究工作就和备课组活动有机的结合了起来。

我们课题研究开展的部分活动（照片）：

特别补充：

开展课题研究活动占了老师大量的业余时间和节假日。

周日写论文在电脑前整整坐了7小时。

发邮件让老师加没有加班费的班。

寒暑假老师课题老师包括我都有一堆作业。

2013年语文组的获奖情况初步统计：

公开课，录像课，教学设计，教学实录，教学论文、教学课件仅仅13年教研室统计获各级奖项共41项。其中包括姜红梅老师的论文市级一等奖等。李凤霞周雨晴老师的圣陶杯作文指导一等奖等。季荣丽、郭成龙、张凤英、周发动等老师的作文指导二三等奖等等。

四、其它工作

13年语文各备课组积极参与了科技节、读书节的组织学生的各项活动（时间关系，不再罗列），参与了道德讲堂的活动，张春芳老师组织学生参加了水区课本剧的比赛（今年高一备课组还要承担）等等活动。

五、今后努力方向

语文组将继续加强规范建设，继续营造立足教学、以教带研、以研促教的良好教学科研氛围，促进语文教师专业化成长，努力提高语文教学教研水平，让学生更多的受益，为学校的教育教学作出应有的贡献！

六、语文组特别感谢

学校各级领导，特别是吕校长张主任。

学校的各部门，特别是信息中心提供的技术支持和图书馆阅览室的资料支持。

各年级特别是宋伟年级对各备课组工作的支持。

其他教研组对语文教研组的帮助。

小学语文教师教学特色汇报篇三

勤学 实干 在合作中进取

实验小学中年级语文组汇报材料 语文教研组概况

我们中年级语文组现有11位教师，教研组教师结构合理，中年教师经验丰富，青年教师敢于创新，在工作中全组成员互敬互助、互帮互学，工作热情高，师德品质好。每位成员都制定了个人的发展规划，有着明确的工作目标，平日里，大家都积极参与教育教学改革与实践，认真学习现代教育理论，努力学习、掌握现代教育技术。在我们的努力下，我们组已成长为一支积极进取、勇挑重担的队伍，是一个勤奋团结、充满活力的集体。

一、重视理论学习，更新教育观念，不断推进素质教育开学初，我们认真学习课程标准，学习教育理论，按要求进行教学；积极探索课堂教学模式并勇于在平时的教学中实践。自学校开展读书活动以来，组内老师日常阅读大量相关专业书、报刊和教学参考资料，并做了万字以上的读书笔记。本学年，我们组多位老师先后到石家庄、大港实验小学、乐陵实验小学等学校参观学习，不断吸收新的先进的教学理念，许多老师觉得受益匪浅。

二、研修活动扎实有效

本学年，我们组的目标是打造一支团结协作、开拓进取的团队。在具体工作中，我们把学科教学中的大部分工作放在教研组内开展，学科统一安排，教研组组织实施，主题研究、理论学习、集体备课、1

磨课、课例研讨、妙思共享沙龙等活动为教师创设展示交流平台，拉动教师均衡发展，促进教师的专业成长。

主题研讨

近几年来，我们组一改先前无主题、无目的，高耗低能的研修活动形式，本着“主题式研修”的宗旨，在研修形式上加以探索、创新。研修内容主题化：本学年，学校确立以培养学生的自主学习能力为研究主题。我们组重点研究的是《中年级阅读教学中的学法指导》。在确立主题后，我们首先进行有关学法指导的理论学习，阅读《魏书生的学法指导》《从“学会”到“会学”——浅谈小学语文学法指导》通过集体交流、碰撞，并写出学习体会。然后进行课前研讨，观议课。集体备课

因为这学年我们初次尝试学法指导，所以本学年我们的集体备课都是先由备课组长从每单元选出一篇典型课文提前备出教学设计，集体备课时本年级组老师对教学设计进行研讨交流，努力推行“备、上、评、改”一体化的集体备课形式，通过“大家共备--一人主上--共同评议--完善改进”的策略，以一课带多课，加强研讨，扎扎实实地开展活动，发挥集体的力量，提升教师的备课质量，实现备课互助、资源共享。忘不了为了把相关的一段背景介绍加入到课文的哪一处地方更有价值而举棋不定；忘不了因为一个词语在课文中的精确解释而争论不休；更忘不了采取何种教学方法更能够把作者要表达的感情淋漓尽致的流露出来而相持不下„„这种种不同的想法不同的建议往往

经过面红耳赤的争论以后，以大家的相视一笑而结束，在争论中大家取长补短，在争论中大家寻找到了最合适的最高效的教学方法，教学思路。

课堂打磨。

打造和谐高效课堂一直是我们的追求。在集体备课的基础之上，组内每位青年教师至少推出1节公开课，围绕主题进行课例研讨。我们每次的课例研讨由研修组长作好通知、安排等工作，保证本组教师全部参加听课。课后研修组长主持研讨。因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次研修活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。

这不仅是对上课教师的一种帮助，对全体教师也是一次又一次的提高教学水平的学习。应该说每次的研修活动的效果都是比较好的。我们的研修活动是一个教师互相学习、互相展示的舞台；更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。

妙思共享沙龙

为充分利用本组教师的资源优势，发挥好他们的示范辐射作用，我们组定期举行“妙思共享沙龙”为其充分发挥个体的潜能提供更多的展示机会，创造更好的理论与实践的结合点；让他们享受到自我价值实现的喜悦。如我们组的张振丽老师在指导学生写作方面很有特色，在“妙思共享”时张老师就把自己指导写作方面的成功经验介绍

给大家，“精彩分享” “片段速写”这都是大家从张老师身上学到的。

研修成果小花初放

经过一学年教学探讨与实践。我们初步形成了中年级语文教学的基本模式。单元教学：一是明确单元写作目标，二是学生课前积累、搜集素材，三是阅读文本，归纳写法，四是练习写作，实践运用。

写作方法指导课：一是整体感知，理解内容。二是围绕目标，确立重点段。三是品词析句，领悟写法。四是实践运用，片段速写。

对于作文评改课，我们初步设计了四大环节：一是回顾习作要求确立习作修改目标。二是示范修改。三是小组点评。四是学生自改。

三、培养青年教师

作为实验小学的新教师是幸运的，因为学校领导非常重视新教师的培养。每一年，如果有新教师加入，我们就会为他找一位有经验、业务能力过硬的师傅结对子，让新教师在见习期内能尽快地成长。今年我们组新来的孙老师，在开学初我和她签订师徒协议，明确师徒结对要求。我们开展了多轮的听课、评课活动，切实帮助年轻教师尽快地胜任教学工作。第一轮，孙老师自己准备一节课，我们组先进行摸底式的听课，将教学中的一些基本问题指出来，这样利于将缺点暴露，使接下来的指导更具有目的性。第二轮听课前，孙老师将教学设计与我们进行讨论再上第二轮公开课，这次由学校主要领导来听，再集体评课将听课意见综合，给予孙老师指导。第三轮，孙老师在与我讨论的基础上，面向全体语文教师作公开课。在前两次上课、评课的基础

上，孙老师的公开课质量有了明显的提高。虽然这样的师徒结对期限是三年，但这些师徒之间的指导、交流、切磋、合作都是长期的。不论是什么情况，孙老师上研修课、公开课、我都会不遗余力地给予帮助指导。

四、抓学生素质培养

我们组针对现阶段学生情况，为增加学生阅读量开展课外阅读活动。

教师指导学生课外阅读做到“五个一”：“建一个图书角”、“读一本好书”、“上好一节阅读课”、“做好一本读书笔记”“、开一次读书交流会”。

为进一步激发学生阅读兴趣，指导学生课外阅读，我们组织开展了各种形式的读书活动：评选“读书之星”，“书香班级”，举行读书手抄报比赛等。这些丰富多彩的活动，对培养学生读书情趣，提高人文素养，丰富文化底蕴有着重要的意义和推动作用。

在本学年研修考核中，我们组获得第一名，展现了我们组的实力；通过研修活动的开展，教师们的业务能力有了很大的提高，突出的代表是我们组的郭丽老师，她在全校青年教师课堂比赛中名列第一。在沧州市教师素质大赛中获得了二等奖。另外，我和张振丽老师分别作了阅读教学和读书交流的校级示范课。这些都体现了我们语文课堂建设的成果。

“团结协作，开拓进取”是我们中年级教研组的工作作风。我们依托团结协作的力量，开拓进取的精神，辛勤耕耘，取得了一定的成绩。今后，我们将一如既往，再接再厉，为实验小学的教学工作谱写出新的篇章！

小学语文教师教学特色汇报篇四

小学语文教研组工作特色介绍

ⅹⅹ实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新”的宗旨，形成了鲜明的工作特色，涌现了众多的名师和学科骨干，使我校的语文学科

教学

一、立足课堂，大胆创新——教研的主阵地

1、搭建阶梯性发展的平台

多年来，语文教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的“起始工程”，骨干教师培养的“名师工程”，中老年教师队伍建设的“后继工程”。我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在99年，语文教研组以ⅹⅹ教育局开展的“3151”工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺 3 杯（合格杯、希望杯、实星杯）活动，使不同年龄层次不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标，促使教师队伍成阶梯状发展。

语文大组还特别加强对青年教师业务的指导、培养。要求青年教师根据自身实际制订出自己的3年奋斗目标（包括学历、教学业务水平等）。要求不满3年教龄的教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。通过3年拜师，由师傅确认是否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩）及学生座谈会确认其是否过关。对提前满师的教师给予奖励，未能如期满师的教师，其学期考核中不能获优秀和良好。

教师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文教师在不同层面上都有了较大的提高。语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名教师；也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在ⅹⅹ市有很大影响的品牌教师；另外像沃彭飞、周艳这样的骨干教师、学科苗子也正在茁壮成长。我们语文组对教师阶梯性发展的培训经验还发表在《中小学培训》上。

2、开发力量雄厚的团队资源

语文组的领头雁卓晖、郭昶老师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在《小学语文教学通讯》上。为充分发挥名师的引领作用，通过上观摩课、讲座、结对等形式传达他们的教学理念。名师的示范课，使老师们看到卓晖老师的课充满“煽动性”，给人以振奋激越之感。郭昶老师的课洋溢着“感悟性”，给人以严密清晰之感。通过这些经典课的观摩，老师们明白了这样一个真理：一堂好课必须具有独立的个性，而唯有个性才会在人们心中永存。同时在青年教师的心灵深处，产生了强烈的震撼，使他们懂得要达到这种境界，就要有锲而不舍的追求。

如青年教师叶洁芸拜宁波市名师郭昶为师，坚持每星期师徒互听2节课，并及时进行反思

总结

精诚协作是团队资源开发的保证。每当组内有人要上教研课时，年级组的老师都会群策群力，集体备课。我们语文组每届都有人被推选去参评宁波市教坛新秀，除了教师本身的素质过硬外，大组的合作精神在ⅹⅹ市也是有口皆碑。每届教坛新秀“练兵”时，组内的老师会真诚地指出其不足，亦会毫无保留地把自己的教学经验传授给他们，促其快速成长。市教研员张晨瑛老师曾多次赞扬我们实小语文组的合作精神强，教研氛围浓。

我校的语文教研组不仅注重自身的建设，而且充分发挥了实验小学语文组在全市的示范、龙头作用，10多年来，我们相继与花湖镇校、班溪镇校、滕头小学、江口镇校、裘村镇校的语文组结成了联谊。持之以恒地为他们作教学常规的示范，向他们及时提供教改前沿信息。98年，介绍我们大组的《为乡示教，送教下乡》的经验文章发表于《人民教育》第3期上。

3、构建教研活动的新体系

98年，我们大组首先提出了“引导点拨——自主创新”的课堂教学的基本模式，并在教学上进行了多方位的实践探索，建立了阅读教学“启动准备——主体研究——互动深入——内蓄强化——个性拓展”五步模式，初步建立了语文创新教学模式体系。

03年，我们大组整合原有的教研、科研、培训资源，提出了走“研训一体化”的教研之路，便于教师更加深入系统地研究问题。活动一般分“准备阶段——实践阶段——研讨阶段——总结阶段”进行。如去年我们语文组以新课标理念为指导，以《课程改革与学习主题建构》为基础，举行了以“把握目标、整合目标”为主题的研训活动。

准备阶段，组织教师重温了“目标观”的有关观点和内容，接着由各年段组长有针对性地收集有关“目标观”的资料，在年段内组织教师进行学习、讨论。每位教师根据学习资料写下自己的思考，并以年段为单位进行交流。再通过大组的集中讨论、交流确定本学期的研究主题为“寻找整合目标的线索”。

实践阶段，各教师分头完成个性化教学设计，根据设计进行教学实践操作，年级组内教师互相评课，教师根据教学思考写出教学反思稿。在此基础上集中讨论，推选出年段最佳设计，并集思广益，进一步完善该设计，形成每年段一篇优秀教案。由设计教师进行课堂教学实践。

研讨阶段，以培养学生的阅读兴趣为突破口，举行教学沙龙——《课外阅读，我们关注什么》。讨论了课外阅读中教师怎样进行指导，使学生快乐地、自觉地阅读，达到润物细无声的效果。研讨课执教教师介绍形成最佳设计的思路，着重谈设计中的“目标观”的有关内容。执教教师与小组成员对话，交流研讨课的得与失，针对“目标整合”进行讨论，形成共识。

总结阶段，各教师独立撰写有关“目标观”的论文。语文大组完成主题活动研究报告。总结本次研训活动的得失，并提出合理化建议。

通过一系列的研训活动，老师们对目标的定位、目标的整合进行了尝试、探讨和反思，形成了共识，知道了教学子目标如何围绕主攻目标展开、串联，由简单到复杂，由局部到整体，形成结构化的组合。寻找到了课堂教学中的较为合理科学的整合目标的线索。今年4月17日，该活动在宁波市主题构建现场会上进行了展示，获得了与会专家和兄弟学校的好评。该次研训一体化活动的经验介绍发表在《浙江省小学教师培训》中。今年10月，教研组以“把握目标、整合目标”为主题推出的精品研讨课——《种子的力》由郭昶老师执教在“浙江省第六届百课万人创新课” 中进行展示，得到了与会专家的高度评价。

二、科研一体，提升理念——课改的主渠道

素质优良的创新型师资队伍要依托于一个重要的载体——教育科研。善学才能善研，善研才能善教，这早已成为全组教师的共识。近几年来，语文组在学校总课题《小学生创新素质培养的实践研究》的指引下，开展了一系列的教科研活动：

1、吐故纳新，充实内需

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。语文组教师充分利用课余时间学习有关的报刊杂志，认真摘抄，青年教师们更是从网上获取大量的有效信息，每学期还进行了教师的教学文摘交流，使自己紧紧跟上时代知识更新的步伐，使“一桶水”变为“长流水”，变为“源头活水”。

为了拓宽教师的眼界，了解国内外教育教学的动态，我们还聘请了浙江教育学院汪潮、省教研员柯孔标、特级教师沥汾水、金感芳和宁波教科所的专家作了题为《为提升学生的语文素养而奠基》、《新课标下的语文阅读》、《怎样撰写实验报告》等讲座，这些报告以其生动的实例，详实的资料和创新的理念，让每位老师看到了当今语文教学的一些前卫观念，提高了教师科研能力。

2、创设氛围 ，加强交流

为形成浓厚的研讨氛围，语文组定期组织语文学术沙龙，教师与教师之间针对教学行为等各抒己见，这种讨论自由、灵活，没有被框死的议题，没有事先准备的发言稿，没有规定的时间与顺序，只要说出你的所思所想。在这里，教师的思维任意驰骋，常有意想不到的“顿悟”。近年来，语文教研组开展了“课堂教学中学习资源的开发和利用”、“课堂教学中的交流与倾听”、“我在课堂中的几个关注点”、“课堂中学生的反应对教学决策的影响”、“我是如何把握学生课堂学习进程的”等主题的沙龙活动。去年5月的一次沙龙活动，我们还邀请了ⅹⅹ市教师进修学校的副校长张晨瑛老师和教科所所长陈武存老师，两位专家聆听了沙龙活动的全过程，对我们的这种研讨形式和氛围大加肯定，并高度赞扬了老师们的理论功底和口头表达能力。

其次是在学校的校园网上创建了博客群，“博客群”在一定程度上起到了“沙龙会”的作用，因此我们称它为“网络沙龙”。这又为老师们提供了一个总结反思、学习他人经验的舞台。大家可以在“博客”上发布自己收集积累的教育教学资料、信息、“教学日记”、反思等等。这里成了一个了解最新教育信息的窗口——最先的教育理论、最棒的教学设计、最丰富的教学资源都在这里集中；也成为了一个展示交流的平台——老师们最真实的想法、最直接的课堂实践体验、最满意的教学成果都在这里展示。“博客群”打破了空间、时间的限制，使大家的智慧凝聚在一起。

另外，语文组还建立了每年一次的暑期教学笔会制度。每年暑假，语文组召集教研组长、年级组长以及一些勤于笔耕的教师去外地进行封闭式的笔会活动，时间一般为两天，回来后用半个月左右的时间完成一篇教学论文的撰写。通过这样的研讨，提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。

3、着眼课题，打造品牌

观念更新了，氛围形成了，老师们进行教育科研的积极性日益高涨，努力争取参加科研课题研究。我们组里研究的课题内容都是从语文教学实际出发来择定的。如1997年，语文组针对当时课外作业机械重复、单调枯燥的特点开展了《小学语文愉快作业研究》，探索了合理的作业形式和作业量，该课题成果获宁波市政府基础教育成果二等奖。又如2000年，我们在随堂听课过程中，发现课堂上存在着教师囿于教材、学生思维封闭等现象，于是开展了构建开放型阅读教学模式的研究与实践，简时增效，合理拓展，课题成果《语言为本，系统开放》获第三届宁波市政府基础教育成果二等奖。

十几年来，语文大组搞教科研都坚持一个观点：教科研不是几个人的事，而应是全校教师的事，是每位教师自身发展的内需。如从2003年起开展的《小学高段链接式阅读教学实践研究》这一课题，在实施的2年中，凡是高段教师人人参与，每学期都有具体任务。结题时，在人人撰写论文的基础上，由年段的教研组长撰写分报告，最后汇总。在研究过程中，我们建构了“脚本解读——链接加厚——解读副本——主题提升”阅读教学基本操作模式，揭示了其关联性、主体性、实效性、全域性等特征，并形成了“开源、立本、节时、共读” 四大有效实施策略。“合力引得活水来”，该课题获宁波05年度教学科研成果二等奖。

语文组坚持把开展课题研究作为提高教师素质的渠道来抓，做到人人都有研究专题。在深度上，鼓励教育科研骨干要树立地位意识、精品意识和超前意识，创造条件提高研究水平，一批具有科研能力的优秀青年教师正迅速成长起来，如毕业刚三年的李佳老师撰写的《“通感”在小学语文教学中的应用研究》获ⅹⅹ市科研成果评比一等奖。目前，语文组的市级立项课题有《小学语文阅读话题建构的实践研究》、《语文低段倾听能力培养研究方案》、《提升小学生作文情感指数》等。通过课题研究，老师们强化了科研意识、精品意识，外树形象、内修功底，精神上有支柱、业务素质提高有目标。

三、

1、开放学习时空，营造浓浓的读书氛围

有道是“三分课内，七分课外”。学生语文素养的提高更多来自于课外实践。为拓宽语文学习渠道，语文组安排了一年一度的读书节活动，通过“献一本看百本”、“红领巾图书义卖”、“课本剧表演”、“好书推荐会”等，以“活动”促“习惯”，鼓励全校师生以书会友，让读书活动成为经常性的学习活动，籍此开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，培养良好的个性和品质。并通过阅读创建书香校园、书香家庭，使每个人都成为爱书人。

在每年的读书节活动中有一项重头戏，那就是以“倡导绿色童谣，享受快乐童年”为主题的童诗童谣创作活动。通过“赏、荐、赛、传、创”等形式，鼓励学生把生活中的小事写成诗，把与事物的对话写成诗，把有关事物的联想写成诗。倡导语文教师在课堂上能大胆地采用诗教，使课堂充满诗情画意，使学生“诗意地栖居在课堂上”。

为切实加强语文综合性学习，语文组还通过组建文学社、小记者站等课外兴趣小组活动，给学生创设一个表现真善美的无限空间。每学年末，语文组老师把学生平时写的优秀作文以“班刊”的形式汇编成册。每隔2—3年，大组还把全校学生发表的文章汇编在《新绿》一书中，激发学生的习作兴趣，提高语文能力。至今，《新绿》已出版了四期。

2、改进检测制度，提高语文综合素养

评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学的每个环节。根据《语文课程标准》中 “评价建议” 的精神，语文教研组对学生学习评价的指导思想是：“着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展”。

语文组根据语文素养的诸多方面实施语文多样化评价，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查朗读、口语交际等表达能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。在评价过程中承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。

近几年来，语文组结合书法教学规范学生的书写，成立了由语文教研组长、书法教师等组成的书写考评小组，每天下午课前20分钟时间为“电视直播学书法”时间，并通过举行各种书法比赛和一学期一次的书法考级，使人人都有一张漂亮的“脸蛋”。

3、多管齐下抓两头，硕果含笑慰秋风

“两头生”是指后进生和特长生。对于后进生，语文组的老师除了经常放弃休息时间给他们“开小灶”外，更注重其语文学习习惯和学习兴趣的培养，常给他们讲一些名人小时候的故事，多发现他们的“闪光点”，帮助他们尽快赶上“大部队”。对于语文特长生，老师则要求其博览群书，并勤于动笔，鼓励其积极投稿，充分张扬自己的个性。

“桃李不言，下自成蹊。”据不完全统计，近三年来，学生习作在国家级报刊杂志上发表287篇，省级报刊杂志上发表216篇，宁波和ⅹⅹ市级不计其数。语文组历年的毕业考成绩在全市均名列前茅。2004年一学期，一年级朗读和书写测试在全市遥遥领先，其中书写能力得到了测试员的高度评价。01年，省语文教研员柯孔标老师来我校听课指导，就夸我们实小的学生语文底子打得实，打得深。