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2022年珍珠鸟的教学设计模板

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2022年珍珠鸟的教学设计模板
时间:2023-01-09 11:26:54     小编:zdfb

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

  

《珍珠鸟》个人教学设计

  小学语文课文《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌,本文语言自然清新,字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣,然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

  教学目的:

  (1)知识和能力目标:

  积累生动的词语和优美、深刻的语句。

  进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力。

  (2)过程和方法目标:

  在理解课文内容的基础上,结合自己的生活体验,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

  (3)情感态度、价值观目标:

  理解文章内容,把握全文感情基调,领会作者的情怀。激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考人与动物的关系。

  教学重点与难点:

  ①重点:分析珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

  ②难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。”的涵义

  教学准备:小学语文课文《珍珠鸟》课件

  教学过程:

  一、以旧引新

  1、在第二单元里,我们学了《挑山工》,同学们还记得这篇文章的作者是谁?(冯骥才)

  2、简介作者。(出示幻灯片)

  3、这是一位非常出色的作家,在他的作品里往往通过一件事来说明一个深刻的道理。请你们回忆一下,在《挑山工》里,作者说明了什么道理?

  4、今天,我们再来学习他的一篇著名的散文---小学语文课文《珍珠鸟》。

  二、初读课文

  1、用比较快的速度默读课文,思考:课文讲述了一件什么事?说明了什么道理?

  2、学生交流、汇报。

  (友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:珍珠鸟)

  (课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。)

  三、细读课文

  1、“信赖,往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界?是用什么创造出这样的境界呢?让我们再来仔细地读一读课文。边读边思考:

  (1)用“———”画出描写“我”照料与呵护珍珠鸟的句子。

  (2)用“~~~~~~”画出描写珍珠鸟变化的句子。

  2、体会“我”是怎样照料与呵护珍珠鸟。读1—7自然段,找相关的句子。

  (重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)

  3、我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化,起先如何,后来又怎样呢?(先怕人→熟悉)

  体现这一变化过程的动词有哪些呢?

  (躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅)

  4、后来小鸟发生了什么变化,我是怎样对待它的?默读课文8-9自然段,按课文内容填空:

  起先,小鸟只在()活动,随后在()飞来飞去,落在()、()、(),啄着()、撞()。可作者却(),任由它自由自在地飞。

  (1)有感情地朗读。

  5、鸟儿的胆子变大了,它一步一步接近我,它又会有哪些惊人的动作呢?默读课文10-12自然段,按课文内容填空:

  鸟儿胆子()。它蹦到(),绕着我的笔尖(),用小红嘴啄()而我却(),默默享受这小家伙(),以至我用手()它也不怕。

  (1)有感情地朗读。

  (2)理解“索性”的意思,体会“反而”“再三”说明的含义。

  6、这时鸟儿已经完全信任我了,直到有一天,发生了一件意料之外的事,是什么事呢?默读课文13-15自然段,按课文内容填空:

  直到有一天,鸟儿落在“我”的()我停下手中的笔,怕(),过了一会,它竟扒在“我”的()睡着了。作者写下一时的感受()这是一种更深层次的爱——()。

  (1)有感情地朗读。

  (2)体会“居然”“竟”的意思。

  (3)你是怎样理解:“信赖,往往创造出美好的境界。”作者创造了怎样的境界?是用什么创造出美好的境界?

  四、体验与反思:

  1、结尾说:“信赖,往往创造出美好的境界”。在你看来,要想在人与动物之间创造这种美好境界,我们应该做些什么?

  2、要想在人与人之间创造这种美好境界,我们又应该做些什么?

  五、品读文章

  作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:“我喜欢……,是因为……。”说话

  六、课堂小结:

  真好!小学语文课文《珍珠鸟》教会了我:

  提示:在写作上,学到了仔细观察生活的点点滴滴,把自己的感情融入其中,并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上,我们顿悟了善待生命,关爱生命的理念。

  七、布置作业:

  1、摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。

  2、为我们的校园设计一些保护鸟类的标语。

  3、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

  八、板书设计:

  

《珍珠鸟》个人教学设计

  教学要求:

  1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2.继续练习用比较快的速度默读课文。

  教学重点:

  认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

  教学难点:

  理解含义深刻的句子。

  教学准备:

  1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

  2.准备珍珠鸟一只。

  一.导入新课。

  1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

  2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道的作者是谁吗?(冯骥才)

  冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

  二.自读课文,整体感知课文内容。

  1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

  2.说说课文主要讲了什么内容。

  三.质疑。

  在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

  (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

  四.根据导读交流讨论,理解课文内容。

  1.出示导读要求。

  认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

  2.以学习小组的形式讨论研究。

  3.交流讨论。

  (1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

  (2)为什么会发生这些变化?

  (3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

  a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

  b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

  (第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

  第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑

  第三次:重点体会“摸、啄”。

  第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)

  4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

  5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

  五.作业。

  1.从以下题目中选择一个写一段话。

  (1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图

  2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

  板书:

  怕人的鸟——亲近人——信赖人

《珍珠鸟》个人教学设计

  

  课 型:阅读课

  教学思路:美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用

  教学目的:1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖

  2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

  3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感

  4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

  教学重点:唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。

  教学难点:文章中融注喜爱之情的描写笔法。

  教学准备:珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

  教学过程:

  一、激趣导入

  欣赏音乐,了解珍珠鸟的习性。

  二、课文美读

  1、 自由诵读———要求读的准确流畅

  2、 接力赛读———要求读的字正腔圆

  3、 选点精读———要求读的有情有景

  三、合作探究

  4、 本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?

  5、 作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:我喜欢……,是因为……。说话

  6、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

  7、 小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

  8、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?

  四、 阅读视角

  补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。

  五 创作天地

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