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夏天的歌说课稿说(三篇)

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夏天的歌说课稿说(三篇)
时间:2023-01-05 05:13:53     小编:zdfb

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

夏天的歌说课稿说篇一

诗歌《夏天的歌》,教材选自幼儿园综合活动课程主题六中第三周。诗歌内容形象生动,音韵和谐,问答式诗词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。是一首优美的儿童诗,易为幼儿喜爱和接受。、

符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力的要求,因此适合我班教学。

诗歌鲜明的结构特点,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发展幼儿的想象力。诗中的蝈蝈、知了、青蛙的叫声,已被幼儿所熟悉,这节课的教育资源就来源与幼儿的生活经验。同时,通过活动中诗歌仿编,可以发展幼儿语言表达能力。提高幼儿与同伴交流的.能力,促进幼儿社会性的发展,也培养幼儿热爱大自然的美好情感。

1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,理解掌握诗歌内容。

2、感受诗歌的优美意境。

3、幼儿能根据诗歌的格式及夏季的特征大胆地仿编。

重点:帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,理解掌握诗歌内容。

难点:幼儿能根据诗歌的格式及夏季的特征学习仿编,发展创造性思维,培养口语表达能力。 1.事先录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。

2.夏天的歌《课件》

3.图片--(蝈蝈、知了、青蛙;戴太阳帽的小朋友、撑小花伞的小朋友;草丛、大树、池塘、冰激淋)。

4.记号笔、操作材料。知识经验准备:幼儿已对夏天的特征有所了解。

(一)谈话引出话题,欣赏诗歌。

教师首先提问:“谁能告诉我现在是什么季节?你是怎么知道的?”组织幼儿谈论夏天:夏天里你有什么感觉?草地上、大树上、池塘里有些什么变化?能见到哪些虫子?能听到那些动物的叫声?

这是一个课前知识的经验准备,需要幼儿去运用具体形象思维去理解,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点,在平时我利用谈话活动、图片引导幼儿观察,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。

(二)操作探索,具体感知

这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备,有关理论指出:诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考,因此我设计了《夏天在哪里》的游戏

语言活动《夏天的歌》以美妙的小动物的声音为主线,以日常生活中的小动物以及代表夏天的物件为主角,来呈现夏天的景象。在活动中,幼儿通过小动物们的声音来猜猜是什么小动物,大大地激发了他们的兴趣,同时也学会了诗歌中动物的叫声。

夏天的歌说课稿说篇二

诗歌《夏天的歌》,教材选自幼儿园综合活动课程主题六中第三周。诗歌内容形象生动,音韵和谐,问答式诗词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。是一首优美的儿童诗,易为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力的要求,因此适合我班教学。诗歌鲜明的结构特点,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发展幼儿的想象力。诗中的蝈蝈、知了、青蛙的叫声,已被幼儿所熟悉,这节课的教育资源就来源与幼儿的生活经验。同时,通过活动中诗歌仿编,可以发展幼儿语言表达能力。提高幼儿与同伴交流的能力,促进幼儿社会性的发展,也培养幼儿热爱大自然的美好情感。

结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平,制定以下目标:

1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,理解掌握诗歌内容。

2、感受诗歌的优美意境。

3、幼儿能根据诗歌的格式及夏季的特征大胆地仿编。

重点:帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,理解掌握诗歌内容。

难点:幼儿能根据诗歌的格式及夏季的特征学习仿编,发展创造性思维,培养口语表达能力。

在活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体。本次活动采用了情景教学法、整体教学法、观察法、直观演示法、游戏法等多种教学方法。充分调动了幼儿的学习兴趣,感官认识。使教法和学法有机的联系在一起,让目标得到落实。最终达到教学目的,培养了幼儿对诗歌的感受力,想象力,记忆力。

活动准备是为具体活动目标服务的,为了更好地服务于本次目标教具准备:事先录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。夏天的歌《课件》、图片--(蝈蝈、知了、青蛙;戴太阳帽的小朋友、撑小花伞的小朋友;草丛、大树、池塘、冰激淋。)学具准备:记号笔、操作材料。知识经验准备:幼儿已对夏天的特征有所了解。

(一)谈话引出话题,欣赏诗歌。

教师首先提问:“谁能告诉我现在是什么季节?你是怎么知道的?”组织幼儿谈论夏天:夏天里你有什么感觉?草地上、大树上、池塘里有些什么变化?能见到哪些虫子?能听到那些动物的叫声?这是一个课前知识的经验准备,需要幼儿去运用具体形象思维去理解,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点,在平时我利用谈话活动、图片引导幼儿观察,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。

(二)操作探索,具体感知

这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备,有关理论指出:诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考,因此我设计了《夏天在哪里》的游戏置

夏天的歌说课稿说篇三

歌曲《夏天歌》旋律活泼欢快、内容形象生动,问答式歌词描绘了一幅极富童趣夏天场景。歌词内容浅显易懂,音乐情绪活泼欢快,非常适合中班小朋友演唱。

中班幼儿思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪感知必须借助于多种感官进行感知,因此,本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌曲内容,感受歌曲情绪,激发幼儿积极参与歌唱活动,并能够倾听同伴歌声、协调一致地演唱。

从中班幼儿已有学习经验与年龄特点出发,本次教学活动目标确定如下:

1.感受三拍子歌曲强弱节奏,学会用愉快情绪演唱歌曲并初步学习对唱。

2.进一步感知夏天有关特征,懂得夏季卫生重要。

3.激发幼儿积极参与歌唱活动,体验歌唱活动快乐。

从活动目标出发,我把活动重点定位于:理解歌曲性质和主要内容,学会用愉快情绪演唱歌曲。活动难点是:能倾听同伴歌声、协调一致地对唱。

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作如下活动准备:

1.经验准备:开展《快乐夏天》主题活动,了解夏天主要特征。

2.物质准备:关于歌曲图片、歌曲磁带。

新《幼儿园教育纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式师生互动、生生互动。因此,活动中除了以积极饱满情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:

1.根据幼儿具体形象思维占主要地位特点和幼儿语言发展特点,我采用视听唱法,引导幼儿在观察生动形象图片,充分地刺激幼儿视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。

2.根据“先行组织者理论”,采用难点前置方法,引导幼儿感知歌曲强弱节奏,并分段学唱。从幼儿熟悉雷声、蛙声入手,引导幼儿感受三拍子强弱节奏,同时熟悉歌曲旋律,学唱歌曲。

3.根据幼儿活泼好动年龄特点,采用游戏对唱方式,引导幼儿倾听同伴歌声,学习协调一致地进行演唱。

教学活动是老师和幼儿共同表演舞台,而幼儿是学习活动主体,教师“表演”以及活动中所呈现一切都必须为孩子自然学习服务。因此,我在本次活动中注重幼儿自身学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官活动,学习演唱歌曲。

出示课件一,引导幼儿谈话。(图片内容:夏天风景——雷雨过后,青蛙呱呱叫)

教师:什么季节到了?

幼儿:夏天歌了。

教师:你是怎么知道?

师幼互动关键是为幼儿提供宽松和谐环境,激发幼儿积极回应老师提问,开放性问题有助于拓展幼儿思维,主动回忆日常生活中积累有关夏天知识。在这个问题中,隐含了前半段歌词内容,巧妙地借助图片所展示图像,帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。同时,也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫,自然地引出了本活动重点内容:通过模仿雷声和蛙声感知三拍子节奏强弱。

1、教师以清唱方式提问:“夏天歌了怎么知道?”(即歌曲第一句)

展示雷声和蛙声节奏图谱,鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词,并用动作区分强弱节奏。

2、欣赏歌曲前半段,教师清唱

提问:夏天歌了,你心里觉得怎么样?

每个孩子都是独立个体,他们思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。如何提升幼儿对夏天认识,使他们学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智引导。歌曲前半段与后半段节奏相同,但歌词内容、歌曲旋律有明显区别,所以我先让幼儿熟悉前半段。

提问:你最喜欢歌曲中哪一句?请你来唱一唱。

一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己最喜欢一句并不难。并且,中班孩子已有一定表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥学唱环节生动起来。当然,孩子如果唱得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利,尊重幼儿身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小幼儿更应给予积极鼓励和机会。

3.教师与幼儿用问答方式练习歌曲前半段

1、教师清唱歌曲后半段,提问:歌曲里还唱了些什么?

出示图片,提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多,幼儿记忆时相对要困难一些,因此,除了图片提示之外,我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。

2、用几种不同演唱方式激发幼儿学唱兴趣。如:教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿互相接唱;边做动作边唱等等。

孩子对一种表现方式兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱形式来学唱歌曲。在日常教学活动中,这样变化方式很受孩子欢迎。同时,幼儿在学习前半段歌曲基础上,对歌曲旋律和节奏已经有一定感知,很快就能跟上老师领唱。

3、分组对唱歌曲(问答式对唱前半段、集体合唱后半段)

问答式前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中,我先采用老师与幼儿问答对唱方式,再请幼儿自由分组进行对唱,随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现机会,让幼儿在不同演唱过程中体验歌曲愉快情绪,以及三拍子强弱节奏。《纲要》中指出,老师要培养幼儿大胆表现自己情感和体验能力、鼓励幼儿用自己喜欢方式进行艺术表现活动,所以我采用多种对唱方式鼓励幼儿表演歌曲,这是孩子领会歌曲一种升华,也是孩子们喜欢一种学习方式。

夏天歌了,小朋友们特别高兴,因为夏天有许多与春天不一样地方,我们去找找看,把夏天这些特别地方编进歌词里,唱给大家听。

活动延伸是为了孩子再一次巩固所学到本领,并给每个孩子都有表现表达机会,让他们充分感受到成功喜悦,以增强他们自信心。孩子们在夏天主题活动中积累了很多有关夏天知识,也一定能够创编出很多新歌词,我鼓励他们相互做小老师,学学别人编新词,既满足了幼儿充分表现自己需要,也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复练习机会。

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