现代社会，受教育权愈来愈多地被人们认识到了它在人的发展中的作用，认识到了它应当属于人本身应有的基本权利之一的重要好处。下面是小编整理的2023年主题教育心得体会关于的内容，供大家参考阅读，希望能够给你提供一些帮助，下面就跟随小编一起去看看吧！
【篇1】2023年主题教育心得体会
知之愈深，信之愈坚，行之愈笃。连日来，省直各部门各单位纷纷开展主题教育专题读书班集中学习，引导广大党员干部把学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想作为政治责任、精神追求、自觉行动，更加坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”，以高质量读书班推动主题教育扎实开展，努力在以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干上取得实效。
省委办公厅主题教育专题读书班突出系统性培训，组织专题党课、专题辅导、集中学习、现场教学、警示教育、学习研讨等多种形式进行学习。厅领导带头谈心得、谈问题、谈见解，达到互相学习、深入交流、共同提高的目的。突出实践性要求，积极引导党员、干部从党的创新理论中找方向、找答案、找方法，带头撰写学习体会文章，从理论源头和实践起点深刻体悟习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观、方法论以及贯穿其中的立场观点方法。
省政府办公厅专门制定了专题读书班方案、厅党组理论学习中心组主题教育学习计划、主题教育具体工作任务（30项）安排、主题教育调查研究工作方案等。通过读书班扎实推进理论学习，给党员、干部在“学思想”上充了电，在“强党性”上补了钙，在“重实践”上加了油，在“建新功”上赋了能，进一步加深了对习近平新时代中国特色社会主义思想精髓要义的理解把握，为深入开展主题教育打牢了思想理论基础。
省委教育工委、省教育厅邀请省委党校教授为全体党员干部作《坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂》专题辅导报告。
同时，围绕“全面学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系、核心要义、实践要求，把握好这一重要思想的世界观和方法论，坚持好运用好贯穿其中的立场观点方法”主题，开展了分组研讨，学员们紧密联系思想和工作实际，把握学习主题，自学研读原著原文，深入开展交流研讨。
江西日报社（江西报业传媒集团）主题教育领导小组精心谋划、周密部署，主题教育专题读书班采取专题党课、专题辅导、集中研讨、个人自学等多种形式交叉进行，社委会（集团党委）领导班子带头学、处级以上领导干部（含企业高管）联动学、一线党员覆盖学，通过沉浸式学习、思辨性研讨，全体党员实现了一次灵魂浸润、思想升华、党性洗礼、能力提升，既打牢了政治理论基础，更凝聚了奋进新征程的思想意志，坚定了攻坚克难的信心决心，激发了冲锋向前的干劲闯劲。
省驻京办坚持通读与深读相结合、领学与跟学相结合，推动读书班务实见效。既坚持“在首都工作、离中央最近”的更高站位、标准和要求，又传承江西红色基因、赓续老区红色血脉，发扬理论联系实际的马克思主义学风，通过认认真真读原著、扎扎实实学原文、明明白白悟原理，推动学习贯彻党的创新理论往深里走、往心里走、往实里走，推动专题读书班务实见效。
省社会主义学院坚持“社院姓社”，突出政治引领、凝聚政治共识，在主题教育专题读书班中创新设置读书班成员和培训班学员同堂听课、同组研讨和共同参加“读原著学原文悟原理”读书分享会等，探索党员教职工和党外学员“同学习”“同研讨”模式，推动主题教育走深走实、创优创特，努力画好团结奋斗的最大同心圆。
东华理工大学主题教育读书班将“学思想”摆在首位，注重个人学习“定制化”、集中学习“专题化”、研讨交流“多样化”。要求每名党员干部制订切实可行的学习计划，列出清单一篇一篇读，划出重点逐段逐句悟；充分发挥学校红色校史育人作用，推动学习入脑入心、见行见效。
省农村信用社联合社以领学研读、交流研讨、专题辅导、红色走读等多种方式，高质量高标准举办主题教育读书班，并创新开展自选动作，即通过印制一本党的二十大和主题教育应知应会知识口袋书、在赣鄱党建云上推出“强基学习每周一练”、开辟一个主题教育专栏、印发“一图读懂”主题教育等，推动理论学习走深走实、入脑入心。
【篇2】2023年主题教育心得体会
“不忘初心，牢记使命”，是当下政治生活中的一个重要主题，也是中国共产党人永恒的主题。党的十九大报告指出，在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，用党的创新理论武装头脑，推动全党更加自觉地为实现新时代党的历史使命不懈奋斗。开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，就是要用党的光荣历史和革命传统涵养党性、用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党。我认为实现这个目标，要做到“三个转化”：
第一，要把学习的“读后感”，转化为群众的“获得感”。要着眼解决思想深处的问题，深怀神圣感、敬畏感、虔诚感，用最严的标准要求自己，认真看书学习，决不打半点折扣，真正发自内心地受洗礼。杜绝出现学习“做样子”、调研“走过场”、检视“不深刻”、整改“空对空”等形式主义、官僚主义现象；杜绝形在心不在、心在神不在、人在思不在的现象，从根本上克服学习了就是领会了、开会了就是贯彻了、发文了就是落实了、会说了就是提高了的倾向。杜绝止步于“读后感”，要以刮骨疗伤的胆识，刀刃向内的勇气，坚决斗争的精神，抓铁有痕的力度，久久为功的韧劲，内化于心，外化于行，真正把存在的问题解决彻底、解决到位，增强群众的“获得感”。
第二，要把剖析的“深刻性”，转化为工作的“能动性”。守初心，就是要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨。在开展主题教育中，通过设立热线电话、信箱邮箱、调查问卷、座谈走访等方式，广泛听取基层党员干部群众的意见建议。在掌握情况、集体研究的基础上，班子成员深刻反思，剖析原因，召开民主生活会，开展批评和自我批评，并分别领题，深入一线，积极主动开展服务活动。
第三，要把整改的“修正度”，转化为评价的“满意度”。只有一线解难题，才能群众反映强烈的痛点、难点、堵点问题，让群众获得感、幸福感、安全感更充实。因此，要在调查研究中听取意见、掌握情况、找准症结、制定对策，从最困难的群体入手，从最突出的问题着眼，从体的工作抓起，把通堵点、疏痛点、消盲点，作为服务群众的焦点，推出更有针对性的举措，打通服务群众的“最后一公里”，让人民群众有了切切实实的获得感，提升群众对服务工作的满意度。
【篇3】2023年主题教育心得体会
读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：
正如侍作兵校长所说的，大气何来，源于书卷气
“腹有诗书气自华。”一位教师除了教学工作之外，应该把读书作为自己的第二职业。不管是为了专业发展还是为了修身养性，教师都应该是全世界最爱读书的人群。“教者，上所施下所效也。”一个学校教师的学习氛围直接决定了学生的学习氛围，否则学生的学习肯定包含着太多的无奈与应付。在阅读中我们的人生境界会逐渐提高，我们的气质会更加清新脱俗，我们会从有文字的书开始，学会阅读没文字的书，阅读社会万象，芸芸众生。
一、做一个不断进取的学者
海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。陶渊明说：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。坚持不懈，就会天天成长。教师作为知识的传播者、人才的培养者，就更应该勤奋的读书学习。最终达到一种境界：读书内化为自己的精神需要，读书成为自己的一种生活习惯，读书成为自己生命中不可缺少的部分。
做一个宽容的智者
教育应从宽容开始。宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”
对待工作如此，对待人生也是如此，人生在世，难免有许多不如意，同事相处、朋友相交，难免有一些误会，但如果能用宽容的心对待一切，那么，你就是生活的智者。
“书卷多情是故人，晨昏优乐每相亲”，有书读的人生是幸福的，有书读的人生是丰厚的，愿好书伴我们一生，愿阅读使我们享受人生。
【篇4】2023年主题教育心得体会
振兴民族的期望在教育，振兴教育的期望在教师。教师承担着为国家培养下一代的历史重任，教师的发展和提高直接影响着国民素质的高低和各级各类人才培养。终生学习的思想和观念逐步被广大教师所理解，并日益成为教师工作和生活的重要组成部分。而法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的保护神。作为教师，透过学习，有着深刻的感悟。尤其，书中第三章：教师执教中的法律问题给我的教育教学事业点亮了一盏明灯。
我们就应从教育权与受教育权审视着我们的师生关系。
一、教师与学生的关系是人与人的关系、教育权与受教育权的关系
首先，教师与学生的关系不是高位与低微、权威与平庸框架下的等级关系，而是真正好处上的人与人的关系。这种真正的人教育人的关系，就是相互之间的尊重与被尊重的关系。《世界人权宣言》第1条规定：人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。他们赋有利性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。第26条规定：教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和节能自由的尊重。很明显，根据《世界人权宣言》的规定，无论是作为人的学生，还是作为人的教师，被尊重的权利是由于其生命的存在而存在的。
教师作为教育者在七职业范畴内，更应从教育目的出发，充分发展学生的个性，并加强对学生的人权和基本自由的尊重，没有任何可能在选取必须条件的状况下寻找尊重或不尊重学生的理由。其次，教师与学生的关系不仅仅仅是教育者与受教育者的关系，更重要的是教育权与受教育权的关系。学生的受教育权是一项绝对权力，它要求教师尊重学生，履行义务，依法保证学生享有受教育的资格。
二、受教育权的发展
学生的受教育权在教育法治实践中经历和将要经历一个不断发展和完善的过程。现代社会，受教育权愈来愈多地被人们认识到了它在人的发展中的作用，认识到了它应当属于人本身应有的基本权利之一的重要好处。依法规定和保证受教育权已经成为国际社会普遍关注的问题，并表此刻想追求学习权发展、向报章弱势群体受教育权发展的态势。学习权是基于现代社会对受教育权的新认识而对受教育权的一种新的表述，其好处在于最大限度地保证受教育权主体的利益。
如果社会的不平等阻碍着明天社会的前进，教育策略就务必做出鉴定的努力，更广泛地传播学习的方式与方法。在这方面，我国已经做出了法律规定，以依法报章弱势群体的受教育权：
我们所应确立的新的师生关系，不是以教师与学生占有只是多少的相对关系为前的，也不是以学生是否具有超越性和是否可能成为教育者为条件的。教师对学生的尊重应当是对学生作为人的受教育权的尊重，这是学生的绝对权利，无论是教师还是其他主体，都应依法保证学生的受教权。虽与知识欠缺、超越潜力有限的弱势全体，教师更应给予尊重。同时，我们强调教师对学生的尊重，决不排除学生也应当尊重教师。教师作为教育者，同样有被尊重的权利。如果我们不从理论实质上认识教师与学生之间的关系，那么，体法学生、限制学生的发展、束缚学生的用心性、遏制学生创造力等现象将永无止境。