鲸并不属于鱼类,而是哺乳类， 鲸最后一次属于海洋的时候是鲸落。鲸落，而万物生。下面是可圈可点小编给大家分享的一些有关于鲸教案板书设计，鲸教案一等奖的内容，希望能对大家有所帮助。
一、教学目标
【知识和能力】
1.会读3个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并初步学会“列数字、举例子、作比较”等说明方法来说明事物的特点
【过程与方法】
在小组合作探究的学习过程中研读课文，领悟并练习运用说明方法。
【情感态度与价值观】
通过理解语言文字，认识鲸，喜爱鲸。养成爱护动物的意识。
二、教学重难点
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
鲸的形体、进化过程的理解。
三、教学方法
情境教学法;朗读法。
四、教学过程
导入
一天东海龙王突然心血来潮，想来个鱼类比赛，比一比哪种鱼最大 、最重?到了比赛的那一天许多鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的检查进入了赛场。鲸听到了这个消息，也想比赛拿大奖，当他正想进赛场时，被蟹将军挡在了门外，鲸当时非常气愤，但蟹将军说出了不准参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的离去了。 猜一猜：
1、蟹将军说出了那些理由让鲸回去了? 2、在文中找一找，看看课文怎么解释的?
(二)初读课文，整体感知
1.感知课题，学习“鲸”字。
学生读课题，学习“鲸”字。(左边是一个“鱼”字旁，强调了它的形体特点：“像鱼”;而“京”，“北京”的这个“京”代表了它的发音。)
类似的字：“鲤鱼”的“鲤”;鱿鱼的“鱿”;“鲈鱼”的“鲈”等等。
2.扫除字词障碍。
学生读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，结合注音或者翻查字典。
3.感知文章内容。
1.再默读一遍课文，找不理解的地方，和同学们一起探讨。
2.思考：这篇文章的基本构成，也就是说各个段落所写的哪些内容?请同桌两个人一起商议学习。
请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。教师根据学生交流情况板书。
第一自然段：鲸的形体
第二自然段：鲸的进化
第三自然段：鲸的种类
第四自然段：鲸的吃食
第五自然段：鲸的呼吸
第六自然段：鲸的睡觉
第七自然段：鲸的生长
边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识?勾勾画画相关的语句。
3.归纳小结
“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。
(三)精读课文，深入赏析
1.学习——鲸的形体
师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。
学生交流，教师板书：大。
师：现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大?说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的?用了哪些说明方法呢?
(学生读文，讨论交流)
学生汇报、了解特点、学习说明方法。
课件出示：
(1)不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
(板书：作比较)
(2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。(板书：列数字)
(3)“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” (板书：“举例子”)
读这些句子，品一品这些说明方法的作用。不仅通顺、流畅，而是要突出鲸的特点。
2.全班交流——鲸的进化
“鲸”的代言人一样，同桌两个人说一说。学生用第一人称发言。
关键因素变化：时间的变化;生活地点的变化，外在形象的变化。
教师总结：同学们，我们不仅要理解内容，而且能够利用我们学到的这些知识跟别人进行交流。有一天，如果你走到鲸的博物馆的时候，相信你也变成了一个小小科学家。
五、小结作业
师：的确，鲸是美丽的，各位小海洋生物学家们，让我们用自己的无穷知识去了解鲸，用自己善良的心灵去关爱。
课后作业：搜集关于鲸的其他知识，下节课分享。
六、板书设计
鲸
形体
进化
种类
习性
生长
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