一个青年摄影师和四个文化名人这是一篇报告文学，旨在学习名人的忘我品格和百折不挠的品质。下面是可圈可点小编给大家分享的一些有关于一个青年摄影师和四个文化名人教案怎么写的内容，希望能对大家有所帮助。
教学目标
1、知识与能力纬度：(1)、分析小标题，学习课文形散神不散的写法，体会文章内容的层次感。(2)、初识报告文学这一文体，领会报告文学的三大特点：真实性、文学性、政论性
2、过程与方法纬度：熟练运用人物描写的手法分析人物的性格特点与精神品质。
3、情感、态度、价值观纬度：学习名人对知识孜孜以求、循序务实的学风，虚怀若谷、循循善诱扶掖后辈的美德以及一心创造文化精神财富的忘我品格和百折不挠的意志。从中感受到：什么样的生命才是有价值、有意义的。
教学重点与难点：
1、 重点：通过人物分析的方法把握每一个名人的特点，并从中汲取精神力量。
2、 难点：文中一些人物的哲理性语句的体会
教学设计依据
1、 借助多媒体技术，使学生能够把文字和图片有机地结合起来，大大增强感性认识。使学生感受到名人就在眼前，不是遥不可及的。
2、 借助多媒体技术，使师生在更多资料的基础上把握名人们的性格和品质特征。
3、 通过倡导自主、合作、探究学习方式，使学生对名人有进一步的感受，发现，在合作探究的过程中，体会到学习的乐趣，从而学习名人们的优秀品质。
教学步骤
(一)、回顾旧知，提示作业(多媒体出示问题，悠扬的音乐让学生进入回忆中)
1、 提问：报告文学的三大特点是什么?课文写了哪四位文化名人?他们是哪方面的专家?
2、 提示作业：在朱光潜和钱钟书中选取一位自己欣赏的，结合课文，通过上网等途径所获取资料，了解名人的性格特征和品质，准备交流。(鼓励个别学生可以在电脑上展示准备的图片或简介文章)。
(二)、通过生生互动、师生互动，初步理解课文内容
教师提示：
在课前准备好所收集的材料的基础上，谈谈你的所得，提提你的困惑。(质量好的问题，老师随时打在投影上)
(所得可以是：你认为哪些句子写得特棒?困惑可以是：哪些句子的意思有些不懂?或作者为什么要这样写?)
说明：在此过程中，学生之间可能会有即时的回答，这种回答有可能不一定全面或正确，但教师要鼓励。
教师在生生互动中进行方法指导：(多媒体图片适时展现)
1、 通过分析人物描写，分析两位名人的特点
如： p57的细节描写：写出了哲人风范 p58 关于“眼睛”的细节描写：写出了钱钟书的人格力量对邓伟的震慑，使他感到渺小。(图片)
P58 语言描写：写出了一个真诚学者的纯真的感情
2、 通过分析一些议论、抒情的句子，理解文章的主旨
如1：第二部分开头的一段议论：反衬出朱光潜精神生活的充实，扣住了这位美学大师的美学信条：充实而又光辉之谓美，符合人物的身份和个性、艺术修养。
如2：p58 ——59 共九小节的议论，以散文诗的语言揭示了寂寞与不寂寞的辩证关系，恰似一篇哲理散文，博大精深，是在前面记叙基础上的议论，是对记叙内容的深化。
(三)、教师在讨论的基础上总结，抓住每一部分的重点：
1、 “充实而有光辉”的内涵是什么?
(幻灯片5)试图让学生通过对文中内容的理解，确定哪一幅是邓伟的作品。
确定依据：(1)、文中提到他80 多岁了，而第二幅画面他还年轻
(2)、从邓伟对石鲁的摄像中可以得知，第一幅符合邓伟的风格。朱光潜的精神状态很好，而且看上去很有童心
2、 如何理解“甘于寂寞”与“不会寂寞”这一看似矛盾的短语?
甘于寂寞：远离名利地位，禁忌哗众取宠。表现在：(1)、“深居简出”(2)、“很愿意被人忘记”(3)、不肯拍照
不会寂寞：毕生为追求知识和思想而努力，攻之不完，学之不尽，默默坚持，永无空闲。
在在品格的修炼中臻于完美成熟的艺术才会被人接受，在默默的坚持中去与博大深沉的心灵才会被人推崇。
(老师适时联系到海明威的坟墓和托尔斯泰的坟墓)
3、学生散读自己喜欢的句子，体会每个人物的特点，感受人物的精神力量。
(四)、1、做卡片(摘录文中一些哲理性的句子)
2、写一篇读后感。题目是：《我所了解的***》
教学中可能出现的问题及对策
1、 有些学生有可能搜集资料不充分，这时应提示他们多多发挥课本的作用
2、 有些学生可能会泛泛而谈，应提醒要依据文中的描写和议论、抒情提出自己的见解。
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