高中历史期中试卷分析 篇1

一、命题思路：

本次高二历史期中考试考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟，试题分值为100分。试题题型为选择题与非选择题两部分。选择题部分共32小题，每小题1.5分，共48分，非选择题分值为52分，整套试卷难度适中。

二、命题立意：

以考查基础内容为主，兼顾能力考查。以会考说明为参照，突出强化基础知识的运用，通过一些考查迁移能力试题的设计，引领学生未来学习的方向，以适应高中阶段历史学科的整体安排。

三、 学生答题情况分析

(1)提炼有效信息的能力欠缺，概括问题的能力偏弱。在材料解析题中，很多学生不会寻找关鍵词。

(2)答案中缺少关键字。有的同学洋洋洒洒的写了一大块，可是有很多是无关紧要的话，在有限的时间里要老师逐字逐句的慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看关键语句、关键词。

(3)基础知识不扎实。有的选择题和书本上一样的语句表述，可学生仍然做错，可见基础知识非常不扎实。

(4)答题不规范，没有格式。历史答案一般是应分点分段回答，列出序号，条理化，让人一目了然，可有的考生从头到尾没有序号，语言表述不规范，语言表达口语化严重;书写潦草;逻辑思想混乱。

四、学生存在问题原因分析：

由于是理科学生，从学生的整体看，考试成绩不理想。究其原因一是学生从思想上不重视，由于初中历史学科的考试形式是开卷考试，故学生对高中考试形式缺乏清醒认识，虽考前有过说明，但有些同学只是在课上听听而已，有的更是应付了事。二是对学习要求不重视。大部分学生仍停留在初中学习思维，认为学习历史不需要记忆，只要知道就行了。不能整理相关问题，虽课堂教学给学生们一些强调，特别是重难点问题，但没有引起学生的足够重视。

五、应对措施：

(1)加强对学生思想的引导，平时应注重与学生们的沟通，了解他们的想法及学习动态，以更好地促进教学双方的交流学习。

(2)提供学习与考试的方法，注重课堂教学的实效性。平时在课堂教学中渗透相关知识点的记忆与理解思路。增强知识的趣味性，以提高学生对学习历史的兴趣。

(3)加强对所学知识的复习和巩固，注重练习的有效性。单元检测试题应精选，覆盖面尽量宽广，让学生在一次检测后加强对所学知识的巩固并形成迁移能力，形成完整的知识体系，以顺利通过高中学业考试。

高中历史期中试卷分析 篇2

一、试题评价

本次的历史试题，从考查的知识范围来看，包括必修一和必修二前四个单元;从题型看，包括25个单选题(50分)，和3个材料解析题(50分)，主观、客观的比例和高考接近;从题量和试题难度看，全卷难度系数为0.66，难度适中。从考查的形式来看，既体现对基础知识的考查，又渗透很强的.历史思维能力的要求，对于那些基础知识把握不牢固，不善于分析历史问题的同学来说，成绩不够理想。从总体上看，可以基本检测出进入高三以来历史学习的情况，希望同学们针对考试中反映出来的问题和不足，在接下来的复习中要有针对性地加以解决，并不断提高自己。

二、考试中反映出存在的问题及解决措施

1、客观题部分

本次客观题试题大部分是材料型选择题，出现问题比较多的为2、4、5、9、10、11、13、16、20、24、25题，这些题可以大致分为三类，2、5、10、25题为一类，这类题材料的意义不大，只是一种陪衬，或者是一种包装，实际上是对课本基础知识的考查，对这类题就需要我们平时注重对课本基础知识的记忆，才能适应考试要求。第二类为4、9、11、13、16题，这类题以材料为依托，提供新的背景，对课本所讲的历史事件、历史问题进行深入的分析，对这类题需要我们在平时学习中，不但要熟记历史知识，更要深入的理解历史的发展规律、历史现象，如新文化运动是一场思想解放运动，不但要记忆准确，更要理解运动的本质冲击了封建儒家思想的正统地位。第三类为20、24题，这是典型的材料型选择题，和课本关系不大，考查学生从材料提取、归纳信息的能力，答案要完全依照材料，从材料中出，可能材料描述和课本一致，也可能不一致，但是必须以材料为准。这就需要我们在平时的学习中，注意课本中的小字、引文等内容，把它们当成材料进行分析、归纳，以培养从材料中提取信息的能力，使自己有一个渐进性的提高。

2、主观题部分

三道主观题总体难度不大，阅读量适中，部分同学没有答完，或者答的非常匆忙，导致没有拿到应拿的分数。主要是因为选择题耗时较长。针对这一问题，首先需要我们提醒学生纵观全卷，了解卷面的难易，做题时先易后难提高做题速度，其次做非选择题要提高阅读速度。近几年的高考试题，主观题的阅读量都比较大，所以在平时复习、练习中都要不断提高，向高考靠拢。除阅读速度外，一些主观题常见的问题仍然存在，包括不能正确理解材料，答案要点不全面，语言表述不够准确，书写不工整等等。针对这些常见问题，要在平时的训练中逐渐克服，把每一次训练都当成考试认真对待，严格要求，才能逐渐克服这些问题。

三、今后复习需要注意的问题

1、熟记基础知识，只有这样才能提高解题的准确率和解题速度。

2、把课本当成材料来读，从中提取信息，提高阅读材料的能力。

3、抓紧课堂45分钟，追踪老师的每一句话，课下及时复习、巩固，做到堂堂清。

4、认真对待每一次练习，按时、保质、保量完成，培养解题能力，提高解题技巧。

总之，历史学习是一个渐进的过程，这其中还有很多问题有待解决，但是，我相信在我和学生们共同努力下，只会一天比一天进步。期待下次考试能有好的结果，也预祝各位同学能取得好成绩!加油!

高中历史期中试卷分析 篇3

一 试题评价

高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，但第三，四单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。通过测试本试卷的及格率为百分之二十五左右。

二 试卷分析(抽两个考场缺考3人共57份样卷)

较低7、14、17、24题，其中第7基础知识不够扎实;题出错的达到33人，14题出错的选择题25小题共50知识的联系比较迁达到37人，17题 出错人数达到分;最高分44 分，移能力差，部分题分43人，24人出错人数达到40人。最低分6分 析题干时理解不到较好1、2、3、4、8、9、15、18、位 21、22题基础知识把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，对教材知识不熟26题，19分 7.63，得分率是百分之四十点一悉，不能正确分析概括史料，不会从材料里提炼有效信息审题不准，不能找到非选关键词句和做题的最高9分，最低0分，平均分4.79，择题27题，13分 突破口，知识迁移能得分率百分之三十六点八 共40力欠缺，知识体系混分部分学生基础知识把握不牢固，答题过最高14分，最低2分，平均分程中答案俗语太多，28题，18分 9.35，得分率是百分之五十一点不能准确答出历史专业术语和标准知识点。

三 突出问题

1在平时历史学习中学生思想上不够重视，行动上不落实，导致基础知识把握不牢固

2材料理解偏差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱

3 部分学生基础知识把握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点

四 整改措施

1针对思想不重视的学生，多和学生谈心，引导学生认识学习的重要性;对于基础知识不牢固的现状，必须要在平时教学中严格要求学生，牢记基础史实，并学会应用。引导学生学会积累知识，运用与拓展知识。每堂课的小结部分再强调重难点，让学生学会总结。

2加强课后的复习，向学生提出复习要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。每一单元学完之后，出一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。

3针对学生归纳概括运用能力不强知识迁移能力不强的问题，为此在复习时注重基础史实记忆的同时，也要注重适当试题的训练，特别是要进行解题方法的指导，学会审题与答题，引导学生找到材料题中的关键字词句和突破口，使学生把握一定的答题技巧，然后加以练习题的训练。

高中历史期中试卷分析 篇4

一、试题分析

本次试题考察范围必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，没有选考内容，难度明显比上次丹东试题简单。但试卷在注重基础的同时，仍注重能力立意，知识与能力紧密结合。选择题几乎都是材料型，创设新的情境，注重考察知识的灵活运用及迁移能力。四道非选择题也都将材料与教材结合设问，突出主线与重点知识的考察。但个别设问存在分数不明确，导致学生答题时，侧重点出现偏差，失分较多。

二、学生答题情况

(一)亮点：学年总平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，这是相当不错的成绩，充分说明我们前一段复习是卓有成效的，复习方法和策略是对路的，是对我们前一段教学的极大肯定和鼓舞。

(二)存在的问题：

1、选择题：第一：审题不细，比如时间没看准，正确和错误看马虎。

第二：基础知识记得不牢固，分不清哪段时间出现的史实。

第三：材料看不懂或不会看、抓不住关键词。

2、非选择题：第一：审题马虎，出现落问现象。

第二：阅读提取信息能力较差：如不能准确归纳概括，只盲目翻译原文。

第三：知识迁移、灵活运用能力较差，不能判断考查的知识点并与教材有机结合。第四：语言不够规范、字迹不够工整，条理不够清楚。

三、教学改进措施

1、对试卷及考试情况进行及时讲评，注重讲方法、讲问题、与教材知识点紧密结合，边讲解边提问，力争举一反三。抓住每班亮点鼓励学生树立分分必争、高考必胜的信心。

2、继续贯彻以往复习思路：先建构每单元知识网络，再据课标要求夯实每课知识点，最后进行针对性巩固和训练，形成良好的复习思维习惯。

3、针对学生复习过程中存在的最大问题——遗忘，坚持背、讲、问、练紧密结合。背就是基础知识过关;讲就是讲重点、讲难点、讲结合点、讲联系点;问就是反复提问，不厌其烦地提问，帮助学生巩固强化记忆。否则课堂上会了，下课就忘了;昨天会了，今天就忘了。练就是进行针对性训练，一个考点一练，一个单元一练，一周精选一套综合习题一练(12道选择题，2道非选择题)，既可巩固知识、防止遗忘，又可训练思维和方法。练后既可面批，又可抽批。坚持练后必讲，讲后必问，问写结合。讲题时着重讲方法：选择题强调要审时间、审空间、审关键词，注意使用排除法;非选择题强调五大步骤：第一步：带着设问看材料，节省时间，有的放矢。第二步：将问题拆分到最小单元，防止落问。第三步：判断思维方向和考查的知识点，明确答案来源;第四步：榨尽材料，一句一句看材料(按。;、、、划分)边看边画，防止遗漏信息。第五步：梳理思路，组织答案。要一问一答，语言规范，条理清楚，字迹工整。做题时先在脑海里过思路，再引导学生一步一步去做，逐渐熟中生巧，事半功倍。

4、针对历史学科成绩瘸腿的同学(特别是尖子生)，要拿到试卷细致分析，面对面沟通，共同查找原因，发现问题，寻找突破改进的方法。平时上课时也要多提问，多督促。

5、为迎接期末考试，我们历史老师要与地理、政治老师沟通配合进行综合训练，让学生熟悉高考模式，把握时间，提高答题速度。

最后，我相信在学年领导的正确指导下、我们组内三位老师同心协力、共同努力下，一定会取得更好的成绩!

高中历史期中试卷分析 篇5

一、命题指导思想和特点

(一)、指导思想

纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。

(二)、试题特点

1、总体平和，难度适中

试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题目是很有必要的。

2、立足基础，贴近教学

试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。

二、学生存在的问题

从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题：基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。

1、基础知识不牢固

基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。

2、审题偏差大

本次考试因审题失误而失分显得特别严重。审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。

3、书写不规范

多数学生书写不规范，字迹不清晰;学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨;不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字;关键字词写成错别字。

三、对今后教学的建议

1、加强对历史基本概念的教学

本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。并适时进行跟踪检查，通过课前默写、课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。

2、教学重、难点分析应加重学生参与的力度

包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。

3、适度进行基本的史学方法和史学理论的教学

4、对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。

首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点;其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识;第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等。对于审题不周全，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好

5、充分激发和调动学生的学习积极性

鼓励士气，增进信心。我们还必须提高学生的学习兴趣、增强学生学好历史的信心，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。